人教版六年级语文上册《唯一的听众》教案.pdf

1 课题与教学内容11 唯一的听众课时2 课时教学目标知识技能1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、有感情地朗读课文。过程方法经历自读、感悟等学习过程，体验、学习作者的写作方法。情感态度培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。教学札记教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案（一）激发情感、谈话导入。MP4播放小提琴曲月光（二）整体感知，梳理层次。1说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉2文章层次家中练琴遭冷遇林中练琴遇知音舞台演琴生感慨鼓励学生大胆表达，表扬思维活跃的同学。2 预设教学路径预计学生活动备择方案3在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情又是怎样的？我们什么道理。（三）深入阅读，品悟佳句。教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静 的 神 态，特 别 是 每 天 早 晨 作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。（四）读写结合，拓展延伸。1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。1 唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？2、以点带面，品味全文。（1）浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）（2）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。3“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？3、交流所写的内容，简单评议。4 当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉要让学生感受到课堂的气氛是轻松的、愉悦的，而不是紧张的。教师也应及时表达自己的阅读理解感受，以此启发学生思维。3 预设教学路径预计学生活动备择方案（五）品读评点、创新思维。任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。（六）生活故事、感悟人生。在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“感恩”为题，把它记述下来，讲给大家听。“我”她是音乐学院教授的话，“我”的 情形将怎样？5文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？找理解能力强的回答这个问题。