六年级语文集体备课.pdf

六年级语文集体备课一、参与人员介绍组长：赵利华组员：曹磊杨玉胜欧阳天天刘烨张灿红二、备课流程介绍1、课题分析：总结上周教学活动，介绍本周备课内容。2、个人初备：分担任务，个人粗备。3、形成备课：根据综合意见，统一备课。4、集体交流：主备人谈自己的教学构想，集体交流达成共识。5、个体展示：授课人加入个人特色形成个人备课，展示备课成果。三、备课活动开展第一环节：课题分析（一）、总结回顾第 13 周时，我们教研组就第七单元人与动物和谐相处开展了一次集体备课，各位老师都能及时认真参与备课，发言积极，气氛和谐。从教学反馈信息来看，取得了较好的效果。但同时也有些不足，老师们还需要反复探究，总结，让集体备课真正服务于日常课堂教学。（二）、介绍课题本次集体备课选取第八组感受艺术魅力作为备课内容。本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。读了这组课文，令人倍感亲切，深受启发。（三）、课题要点选编本组教材的意图，一是欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操；二是学习作者表达感受的方法；另外根据各自条件，让学生通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。在学习过程中，老师要注意引导学生通过各种渠道搜集有关资料，留心观察身边的艺术，在课文教学中做相应安排，为在“口语交际习作”和“回顾拓展”中的学习、交流做好准备。第二环节：个人初备任务安排：伯牙绝弦 欧阳天天月光曲 赵利华蒙娜丽莎之约 刘烨我的舞台 张灿红口语交际杨玉胜习作指导 曹磊第三环节：形成备课25伯牙绝弦主备人：欧阳天天一、教学内容我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25 课伯牙绝弦。伯牙绝弦 是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。二、说教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标:知识目标:1、朗读课文。背诵课文。2、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。情感目标:积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。三、说教学重、难点教学重点:让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点:体会伯牙，子期之间真挚的友情。四、说教法，学法教法:运用“以读代讲”法，“”情境感悟”法，和“点拨引导法”。学法:采用“自读自悟”，合作学习渗透“读，思，议，悟”等学法。五、说教学过程课前谈话：前一单元是诗歌的综合活动，所以本课以表现友情的经典诗句，进行接龙游戏作为课前铺垫，伴随着古筝曲，师生互动吟诵诗文，奠定了课堂古典韵味的基调。（一）揭题。（点拨引导法）1、引导学生发现刚才吟诵的诗句都是描写朋友情深的经典诗句。今天，我们要学的也是一个关于朋友间真挚情感的故事，故事发生在春秋时期的楚国。（出示课题）这样的导入，衔接自然，同时也揭示了本课学习的内容与友情有关。2、指名读课题。提示弦字难读，要读正确，然后一起读课题。（板书课题）（二）初读课文。（以读代讲，自读自悟）这个环节先让学生尝试读文。在学生感知文言文难读难懂的基础上，适时引导学生回忆学习文言文的方法，做到了既联系旧知，又让学生明确了学习本课的方法。因为难读，这时教师进行范读，让学生跟读，引导学生在读中感悟古文和现代文不同，要注意读出它的节奏和韵味。出示课文的节奏，让学生对应练习。（三）品词读文。品词读文，是本节课最重要的环节。叶圣陶先生在他的语文教育二十韵里说：“一字未宜忽，语语悟其神”。你细读文本的时候，不要把一个字轻易地放过去作者为什么用这个字、这个词、这种句式而不用别的？要去细细地体会它的神韵所在。因此我在教学中抓住“善”、“必得之”等重要字词以及钟子期赞美伯牙的两句话，让学生在比较字义和朗读品味中体会伯牙和钟子期的相知相惜。1、品“善”插图上是哪两人？专注弹琴的是伯牙，凝神细听的是钟子期。你是怎么知道的？课文插图其实表现的正是伯牙和钟子期相识相知的情景。所以在这里，我引导学生将插图和课文内容结合进行理解。然后出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。读读这一句，你对他们有何理解？引导学生理解在这里，善是指善于，擅长。理解了读好这一句。请你找找，课文中哪些句子也告诉我们伯牙善鼓琴，钟子期善听？学生划一划。重点品味其中的第一句，从什么地方体会出伯牙善鼓琴，钟子期善听？伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”抓住“善”字，让学生知道在这里“善”指好和妙，另外抓住两个语气词来引导学生理解钟子期对伯牙琴艺高超发出的赞叹，指导学生读出泰山的巍峨。让学生知道读书就应该象刚才那样，从字里行间去体会。重点学完这句后，第二句因为句式相近，所以我采取了放手让学生从读中体会伯牙的善鼓和钟子期的善听。志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”2、品“必得之”高山也好，流水也罢，只要善鼓的伯牙弹奏，善听的钟子期都能一一道来，这就是出示句子：伯牙所念，钟子期必得之。抓住“念和“必”引导学生理解伯牙和钟子期心意相通。同时联系上下文来理解念和志都是想的意思。出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。孩子们，当伯牙鼓琴，志在高山，（生读）当伯牙志在流水，（生读）善鼓琴的伯牙所弹，善听的钟子期都懂。这就是（生读最后一句。）这次的引读，也是对这几句学习的小结。（四）感受知音情切。（情境感悟法）对于如何让学生理解伯牙痛失知音的悲伤，我补充了伯牙和钟子期相遇相知的背景资料，并讲述了钟子期死后，留下遗言，要把坟墓修在江边，好在八月十五听伯牙弹琴的细节，使学生可以更深入地了解伯牙当时的痛楚和心碎。哀莫大于心死，伯牙破琴绝弦谢知音的举动就不难理解了。1、伯牙和钟子期原本素昧平生，这回是有缘千里来相会。请快速地读一读资料：有一年中秋之夜，晋国大夫伯牙乘船行至汉江渡口，遇雨躲避，在船舱抚琴一曲。正值兴起，琴弦自断。伯牙知道有人听琴，于是出舱寻觅，但见樵夫钟子期站立岸边。当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。伯牙大喜，推琴而起，曰：“相识满天下，知音能几人！”于是两人结为生死之交，并约定明年此时此地再见面。2、了解了伯牙和钟子期相识相知的经过，你有什么想说的？一个贵为大夫，一个则是山野樵夫，却在一个绵绵雨夜，一段陡峭山崖，完成了心灵与心灵的沟通。琴声也懂，心声也懂，志向也懂，这才是真正的知音！3、第二年中秋，伯牙如约来到了汉阳江口，他满心欢喜地等待知音前来，可是一位老人告诉他，钟子期已不幸染病去世了。临终前，他留下遗言，要把坟墓修在江边，到八月十五相会时，好听伯牙的琴声。听了老人的话，俞伯牙万分悲痛，他来到钟子期的坟前，凄楚地弹起了相识时弹奏的高山流水。琴声也是心声，如果你是伯牙，此时此刻，你最想对钟子期说些什么？请写下来。（交流）这里读写结合，让学生把自己当作伯牙，向钟子期倾诉失去知音的悲伤，让学生进一步体会伯牙和钟子期之间的真挚情感。伯牙鼓琴，志在高山，再没有人会像钟子期那样说善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，再没有第二个人会像钟子期那样说善哉，洋洋兮若江河。伯牙所念，世上再无人会像钟子期那样必得之。出示：子期死，伯牙谓世上再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。你能读出这一份无尽的悲伤吗？学生读。高山流水依旧，只是知音却成永别。学生读。那位老人见伯牙挑断琴弦摔破琴身，于是上前询问。伯牙长叹道：摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹？春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。（生读）伯牙断绝的只是琴弦吗？不，那是他的一根心弦啊！哀莫大于心死！（五）布置作业：背诵全文记诵积累是学习文言文的重要方法，布置学生背诵本文可以使学生在培养学生语感的同时积累了文言词语，为今后开展文言文教学奠定基础。六、说板书设计：板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。因此我根据课文内容和本课主旨，设计了以下板书：25 伯牙绝弦高山流水深相知破琴绝弦谢知音26 月光曲主备人：赵利华一、教材分析月光曲 是人教版小学语文教材13 册的一篇精读课文，课文讲述了德国著名音乐家贝多芬为穷鞋匠兄妹弹琴，并创作月光曲的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华。二、学情分析六年级的学生，具备一定的阅读理解能力。但是，这个年龄的孩子对文字的鉴赏力还不够强，需要在教师的引导下才能领悟到文中语言之美。同时，学生的认知和情感没有得到同步发展，不能很深切地感受到乐曲之美。三、教学目标1，知识目标：学会本课生字，理解谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉等词语的意思。2，能力目标：初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。3，情感目标：了解贝多芬创作月光曲的经过，感受月光曲美的意境，体会贝多芬同情劳动人民的高尚情怀。四、教学重难点1，重点：让学生了解创曲经过，感受人物的情感变化与优秀品质。2，难点：感受月光曲美的意境。五、教法学法1，教法：情境法、提问法、讨论法。2，学法：朗读法、直观感受法、讨论法。六、教学过程（一）、音乐创境，激情趣。上课开始，我便打开音乐让学生欣赏月光曲。伴随着和谐优美的曲子，很快让学生愉悦其耳目，激动其心灵，开发其智力，感受其情趣的境界。把学生从静态的课堂拉向了课文中的情境。（二）、指导朗读，追根源。1，方法：这个环节中，我始终坚持“以读为本”的教学方针，让学生通过自读课文了解贝多芬创曲的经过（听见对话好奇；走进茅屋同情；遇见知音激动；环境清幽创曲）。通过对文章语言描写的反复诵读与对话练习，感受兄妹情深，体会贝多芬伟大的人格魅力。2，举例：课文的第三自然段是兄妹俩的谈话，首先我让同桌两位同学分角色朗读兄妹俩的谈话，然后再指名一男一女两位同学读。通过反复带表情带感情朗诵让学生理解到是因为兄妹俩家太穷了；妹妹渴望听贝多芬弹曲子，却买不起音乐会的入场券；哥哥满足不了妹妹的愿望，心里非常难过。这样，就自然地把朗读和理解揉合起来。3，目的：在追溯这个根源的过程中，着重引导学生感受贝多芬的情感的变化。让学生了解贝多芬对盲姑娘同情和理解是他创作月光曲 的感情基础，从而让学生体会了贝多芬对劳动人民的关心、热爱。（三）、突破难点，感意境。第九自然段，我采用了欣赏朗读的方法。首先老师配乐范读，指导学生抓住重点词句，从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由平静到波涛汹涌，1，找内容：我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，结合音乐,有感情有节奏地诵读联想文字。随后伴随着舒缓流畅的钢琴声，让学生在音乐的熏陶中自由朗读课文。感受文字的美。2，赏图片：老师展现月色海天的图画，即“月亮升起，海面平静”、“月亮升高，穿过微云”、“月光照耀，风起浪涌”。学生赏析，描述画面内容，（海面平静微波荡漾波涛汹涌）老师指导学生抓住重点词句，引导学生有表情、有感情地朗读这段话，从读中体会到海面由平静到波涛汹涌的变化。3，听音乐：配与图画相对映的月光曲的乐段，让学生们联系不同画面，感受到乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的节奏的变化（轻柔舒缓逐渐加快高亢激昂）。4,想画面:根据课文内容和音乐，让学生发挥想象,并练说：“听到乐曲，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”5，读文段：教师用富于感情的语言朗读三层文字。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。（四）、求异畅想，抒情感。当课文最后讲到兄妹俩久久地被曲声陶醉时，我又借此让学生练说：“假如你就是兄妹俩中的一个，当你从陶醉中回过神来时，你会对着贝多芬远去的身影激动地说些什么呢？”通过想象练说，使学生感受到了这位音乐家博大的同情心和高尚的情怀。课文学完后，为了满足学生的求知欲望，我再次播放贝多芬的钢琴曲命运交响乐，让大家再次感受贝多芬高超的技艺，感受音乐的无穷魅力。七、板书设计（课时 2）26 月光曲海面平静微波荡漾波涛汹涌轻柔舒缓逐渐加快高亢激昂27蒙娜丽莎之约主备人：刘烨一、说教材蒙娜丽莎之约是人教版第十一册第八组的一篇略读课文，它用生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎 的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。二、说教学目标根据小学语文课标要求及学生学情，我制定了以下教学目标：1、知识目标：读读记记“探访、交涉、矜持、永不磨灭、淡雅”等词语。2、能力目标：有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3、情感目标：感受世界名画的魅力。三、说教学重点、难点1、重点：对照插图，找出具体描写蒙娜丽莎画像的部分，并结合文字欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑。2、难点：引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。图 3 图 1 图 2 四、说教学方法1、教法：欣赏法、引导发现法，提问法。2、学法：采用自读自悟，朗读法等学法。五、说教学流程、谈话、赏画导入。教学开始向学生介绍蒙娜丽莎，通过观赏图画，谈感受，使学生对蒙娜丽莎产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。、读课文，感受名画。本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采用以下教学思路：初读课文，粗知大意：先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。给学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。再读课文，感受名画魅力：第二遍布置学生细读课文，并找出具体描写画像的部分。通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，由这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。在教学过程中体现从扶到放的过程，即重点引导学生直观感受这幅画的魅力，然后让学生自学5、7 两段。学完画像这部分后，鼓励学生当小小解说员。回扣前文，加深感悟。在学完了5-7 自然段后，我们再回顾全文，让学生不仅能从具体的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力，还让学生体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。课尾引入达芬奇的另一幅名画最后的晚餐，借此培养学生对绘画艺术的兴趣。通过这几个环节的学习，让学生在充分感受这幅名画魅力的同时，学习本文作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法，从而更好的运用于习作中。六、说板书设计神秘的微笑蒙娜丽莎之约永恒的美丽28.我的舞台主备人：张灿红一、说教材我的舞台 是人教版六年级上册第八组课文的一篇略读课文。本组课文要求学生能体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式，培养热爱艺术的情操，还要学习作者展开联想和想象进行表达的方法。我的舞台 以“我”的成长为线索，围绕舞台对我有着神奇的吸引力，叙述了我在艺术和生活舞台上成长的故事，反应了在艺术和生活的舞台上，勇气和毅力让人走向成功的道理，同时含蓄地阐述了老实做人，认真演戏的道理。本课语言风趣而又充满童趣，描写细致而又生动，虽然要体现的是艰辛，而笔下却出处流露着乐观。六年级的学生已经具有较强的独立识字能力，能够初步把握文章的主要内容，并且能体会文中关键此举在表达情意方面的作用。他们对艺术已经有初步的认识，但是感悟还不够深切透彻。根据小学语文课标要求及学生学情，制定了以下教学目标：1认识理解“扌周、抻、拽、溺爱、身段、兴趣盎然”等生字词。2用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。3感受戏剧表演的神奇魅力。现在的学生对戏曲艺术了解甚少，对学习戏曲过程中所要付出的艰辛也难以理解，所以，我制定了以下教学重难点。1引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。2体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。由于本篇为略读课文，并且文章内容条理清楚，学生容易把握，所以我安排了一课时来完成本篇课文的讲授。二、说教法、学法我根据文章脉络清晰这一特点，紧紧抓住了文章总领全文和总结全文的两句话，提纲挈领的牵动全文的学习，这样有助于为文章内容的展开做了铺垫。围绕总起句“舞台对我有着神奇的吸引力”理清文章思路，了解文章主要写了哪几件事，从整体上把握了课文的内容。然后再慢慢深入课文，分析重点句子。以总结句“舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力”为突破口，让学生体会作者在艺术道路上所付出的艰辛和努力。紧扣题眼，感悟舞台，层层展开，将文章的思路、教师的教路和学生的学路有机地融合在一起，让学生主动、愉快的参与学习，掌握知识，形成能力。通过本课，我要教给学生将文章读短，再读长的学习方法，培养学生的阅读能力，融会贯通，起到举一反三的效果。三、说教学过程（一）导入新课1.（同学们，大家都知道，悠扬美妙的钢琴曲能够抚慰我们的心灵，一幅幅简单的绘画作品能勾勒出人们心灵的画面，这就是艺术的魅力所在。而戏曲作为一项表演艺术，它的舞台艺术也有这神奇的力量，究竟舞台的魅力能有多大呢？让我们一起走进今天的课文，来感受其巨大的吸引力）根据本单元课文内容特点导入新课，有利于学生整体感知本组课文，也可达到温故知新的作用，把对前几篇课文的艺术感悟力延续到本课文，更容易把学生带入情境之中。2.板书课题，齐读课题。提问“我”指的是谁？介绍作者吴霜。从题目着手，让学生能够首先了解到本文作者在音乐舞台上、文学舞台上所取得的成功，从而也增强了学生的好奇心，想要去作者的舞台一探究竟。带着这样的一份好奇让学生快速的阅读课文，更能让学生主动去掌握课文内容，领会课文的主旨。（二）阅读课文，初步感知1学习理解生字词。“扌周、抻”是比较生僻的字，另外特别强调“身段”，是指戏曲演员在舞台上所做的各种舞蹈动作。学习生字理解词义是我们学习课文的基本任务之一，而本课生僻字较多，所以在学习时我会特别强调，并且结合自形和字义，让学生更容易记住。2.再次回到课文题目，那么“我”对舞台有着怎样的感情，请学生找出文中的句子来回答。这时学生就会找出（1）舞台对我有着神奇的吸引力；（2）我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。这两句话分别为文章的总起句和和总结句，是贯穿全文的两条主线，从这两句话着手，让学生从整体上把握课文，把课文串联起来，并且以此为点，层层展开。我并不急于让学生寻找“我”的舞台，而是首先来体味我对舞台的感情，这样以情感人，使学生感同深受，带着和作者相同的情去体会这舞台对作者的感情，为达到本课的情感目标做好铺垫。3找到文章主线，打下情感铺垫，在这基础之上，让学生找一找课文重围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”写了哪几件事例，先由学生独立思考，然后小组四人讨论交流，并派代表讲述。这样提高了交流的效率，也扩大了交流的参与面，以点带面，学生找到了四处舞台，也就明白了吴霜的成长经历，理清了文章脉络，明白了主要内容，可谓一举三得。（三）深入研读课文由于本文为略读课文，沿着作者舞台的不断变化，我把抓住课文中重点语句，体会其中含义定为本课的主要任务。在深入研读课文阶段我会分别出示课文中的句子，做为重点分析。1首先围绕总起句“舞台对我有着神奇吸引力”，让学生自读课文，理清课文脉络，找出课文中涉及到舞台的四件事，并能用简短的短语概括出小标题。第一部分，出生前，舞台在娘胎里，“登台唱戏”；第二部分，刚走路，舞台在床上，“模仿演戏”；第三部分，六岁后，舞台在院子里，“拜师学艺”；第四部分，长大后，舞台在戏台上，“认真演戏”。通过自读课文概括理解文意，体会到舞台对我的吸引力之大，体会作者对艺术的执着。2.本文的重难点在于如何让学生体会到艺术之路上人们所付出的心血和汗水，所以接下来我紧扣结尾句“我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力”。让学生找出课文中描写“我”在舞台上炼就勇气和毅力的句子，自主学习，体会含义。紧紧抓住文章第七段，描写吴霜苦练毯子功的这一段，通过图片感受童子功的难度，以及结合文中的动作描写，让学生体会到练功的枯燥和艰辛。通过想象，体会暑去寒来练功的不容易，身临其境的走入吴霜的练功场地，加深对中心的体会，以此突破本文的重难点。（四）品读课文，内化情感过渡：人生大舞台上正上演着一出出好戏，每个人都是自己这折戏的主演。如果想让自己的这出戏精彩动人，我们每个人都要付出努力，克服困难，以超出常人的勇气和毅力迎接生命的挑战。我们要向作者吴霜学习“老实做人，认真演戏”，演好人生这出戏。让学生回顾课文，仔细品读，用自己的话来谈谈学习本文的感受，从而更好的升华主题，内化情感。四、说板书设计本篇课文是以“我”的舞台为线索，以时间为叙事顺序，为让学生对课文思路更加清晰，以及帮助学生体会我的成功不仅仅只需天分和热爱，而更需要勇气和毅力的，我设计了如下板书：28.我的舞台未出生时母亲的肚子里登台演戏刚会走路小床上模仿演戏六岁后院子里拜师学艺长大后戏台上认真演戏第八单元口语交际主备人：杨玉胜一、设计理念口语交际是习作的基础，关系到习作教学是否顺利完成。本课设计中要充分体现学生的自主性，让他们自己去发现身边的艺术形式和艺术品，让他们明白艺术来源于生活，艺术无处不在。使他们在课堂上有话可说，乐意去说，从而提高学生口语表达的能力。二、教学目标、让学生能向大家介绍他们熟悉的一种艺术形式，介绍一件艺术品，能用语言表达他们跟艺术有关的故事。、培养学生口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯，并使他们懂得欣赏生活中艺术的魅力。三、教学重点1、培养学生热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。教学准备、单元导读后分组发放“身边的艺术”调查表，让学生边学习本组课文边留心积累。附：“身边的艺术”调查表组长组员调查途径调查内容艺术形式艺术品与艺术有关的故事、通过书籍、电视、网络等媒体了解一件自己喜欢的工艺品；或介绍自己所拥有的才艺，如果方便可以作好展示的准备等。四、教学过程一、展示作品，激发交流兴趣1、多媒体课件出示或者学生作品直接展示：如张贴优秀画作，播放经典乐曲，展示泥娃娃，手工编织，剪纸作品。2、丰富的艺术作品图片。同学们刚才咱们看到的这些图片美吗？这些都是艺术作品，正是它们装点着我们的生活，让我们感到美丽无处不在。今天这节口语交际课，我们就来聊聊“身边的艺术”。3、出示题目：身边的艺术。二、走进范例作品，解读口语交际内容1、我们在表达对这种艺术形式的理解、感受时该注意些什么呢？首先请同学们读读本次口语交际的内容，清楚本次口语交际的要求。要点：（1）一定要熟悉这种艺术形式或艺术品，尽量能介绍得全面一些，比如它的来源、分类、艺术价值等。（2）若介绍一种艺术品，要基本弄清楚它的出处、样子、蕴含的意义、你对它的情感等。（3）介绍要有条理，突出重点，能体现自己表达的个性。2、范例：树叶张贴画A.请作品的作者来谈谈张贴的经历，以及为什么喜欢这幅画。（比如：在制作中遇到哪些有意思的事情等做交流。）B.请同学们来当一当“艺术鉴赏家”，来评价一下这幅同学的作品。并且根据搜集的资料说说对于张贴画的认识。三、走进艺术作品，碰撞交流火花1、艺术的形式是多种多样的，解读不同的艺术形式和艺术作品，要求如下：仔细观赏，选择自己喜欢的艺术形式或作品（结合课前准备），在四人小组中谈谈自己的感受，适当地作些评价。注意表达要有条理，语气、语调适当。2、一人介绍时，其他同学认真倾听，并对同学的发言进行必要的补充。3、四人小组评选出一个代表在全班发言，或者采用故事接龙的方式准备展现。四、展现身边的艺术，比赛中落实口语交际在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上，学生可以以小组的形式参与比赛。要求：清楚，明白，最好能用上课内外积累的好词好句，其他学生认真倾听，听候交流自己感受最深的地方。可以适当对交流对象做点评。五、总结拓展，回归生活艺术源于生活，只要我们用心体验生活，你就是一位生活中的“艺术家”。那你最拿手的一门艺术表演给你的父母看，做一个敢于大胆展示自己的好少年。六、板书设计：身边的艺术要求：1、自己熟悉的艺术形式或艺术品。2、清楚、明白，要有条理。3、用上好词佳句。第八单元习作指导主备人：曹磊一、设计理念学生习作过程，是学习问题解决的过程。而习作是否顺利，与学生本身的知识有很大关系。一是习作内容（写作陈述性知识），是否有话可写，二是写作技巧（写作程序性知识），比如本次习作的表达艺术感受的即种方法；三是写作策略性知识，比如本次习作要如何灵活运用表达感受的方法来表达艺术感受。以知识分类论和教学论来指导学生习作，有利学生扎实写作基础，提高写作能力。二、教材分析六上册第八单元习作要求“写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受”，“也可以写一写自己喜欢的一件艺术品，或参加一次艺术活动”，要求“回忆课文中作者表达感受的方法，学习在习作中加以运用”。本次习作，是一次有关审美体验的习作。写好这次习作，对提高审美能力和提高审美感受的表达能力，会有比较大的帮助三、学生知识基础（一）习作内容（写作陈述性知识）基础对艺术感受，学生间差异较大。可能有不少同学平时艺术感受较少和体验比较肤浅。（二）表达艺术感受的写作基础（写作程序性知识与写作策略性知识）1、表达感受的基础。表达感受是小学生习作的重点要求之一，学生已有多次训练。因此，对如何表达感受，学生有一定的基础。2、我学（音乐或画画）的写作基础。之前，学生虽然没有专门写过怎么学习音乐或画画的技能，但写过我学，对把我学表达感受的技能迁移到艺术类的学习的感受上来，有一定的基础。四、教学目标1、让学生知道怎么表达艺术感受；2、在习作中练习运用表达艺术感受的方法：运用联想和想象表达艺术感受的方法；直接抒发艺术感受的方法；在叙事中表达艺术感受的方法。3、引导学生在写作过程中经历审美体验，受到审美熏陶。五、教学重难点学生产生艺术感受，与学习运用表达艺术感受的策略，是教学的重点，也是难点。六、习作指导教学过程（一）、课前准备本次习作，为了使每个学生都有内容可写，期初即可布置学生如有条件要学一门艺术，音乐如学习一种器乐，画画如学习国画、水彩画、泥塑等；至少欣赏一幅画，一首歌（曲）。教学本单元课文时，可随文介绍课外阅读篇目，指导学生阅读，如，听音乐会看画展看花展等。（现代认知心理学认为，写作内容属陈述性知识，其综合表征图式是在两个以上的基础上形成和改进的。因此，要学生掌握写作内容知识必须要引导学生接触大量的实例。而本次习作，不少学生存在写作内容的知识空缺，即缺乏艺术体验，或失之肤浅。因此，弥补学生艺术感受的知识空缺，使学生有话可写，就显得特别重要。产生和积累艺术感受，要用比较长的时间，课前学生的准备应用较长的时间，一是要接触艺术生活，如看画，听音乐等，直接感受艺术，积累感性认识；二是通过扩大阅读，积累间接的感受和体验。）（二）、课堂指导1、激发兴趣可从生活导入，简单交流本学期欣赏了哪些歌曲，或哪些图画，或学习了那种器乐或画种，有什么感受要告诉大家。2、明确题意先读一读教材的习作题目，明确写作内容和表达要求。写作内容：“写自己学习某种艺术过程中发生的故事和感受”，也可以“写自己喜欢的一件艺术品，或一次艺术欣赏活动”；表达要求：“回忆课文中作者表达感受的方法，学习在习作中加以运用”。（3）、复习规则可回顾自己在习作中经常运用哪些表达感受的方法，然后加以小结：（1）直接抒发自己的情感；（2）在叙事中表达内心的感受。再围绕“联想与想象”的话题回顾本单元课文：月光曲怎么用联想和想象表达盲姑娘的听音乐的感受？蒙娜丽莎之约作者怎么把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起？小结时强调，用“联想与想象表达艺术感受”，是本次习作要重点学习运用的写作方法，也可以运用到以前学习的表达感受的方法。（4）、学习例文先学习例文我喜欢的一首歌。讨论重点：小作者唱起这首歌时，想起了什么？表达了怎样的情感？再学习例文我喜欢的一幅画。讨论重点：小作者在欣赏这幅画时，是怎么把看到的画面和内心的想象结合起来写的？表达了怎样的情感？然后学习例文我学拉二胡。讨论重点：小作者怎么表达学拉二胡的美的感受？（5）、总结。本次习作，重点内容是表达学习艺术或欣赏艺术的感受，重点写作知识是通过联想和想象表达自己的艺术感受，要结合运用直接抒发感受和在叙述中表达自己的感受。（6）、变式练习变式练习1 通过编写提纲理出本文的写作顺序，并表明重点，以及要运用什么方式表达艺术感受。如：看菊花展的段落提纲：1、看菊花展的时间、地点和心情。2、对各种菊花的描述和产生的想象；3、叙述培育新品种的艰辛，结合自己对培育过程的想象；4、直接抒发感情，赞美劳动者的伟大。变式练习2 在小组讨论中，口头具体描述艺术感受。如，“你欣赏什么歌？产生怎样的联想”；“你欣赏什么图画？看到怎样的画面和内心有什么想象”；“你学习什么器乐，有什么美的感受”？（现代认知心理学主张，策略性知识的学习最终要转化成自我调控能力。如何使具有陈述性形式的写作规则转化成自我调控能力昵:现代认知心理学家建议:在掌握基本能力之初，就应设置变化的情境，让学生进行变式练习。通过变式练习促使学生关注使用规则的各种条件，并对使用基木技能的整个过程作有意识的监控。本次习作指导的变式练习1“编写提纲”，在于确定表达艺术感受的主要方式；变式练习2“口述艺术感受”，在于把学到的表达感受的方法尝试运用到不同的写作内容和不同的语境中，以便学生初步掌握表达感受的策略性知识。）（7）、学生进行书面作文。要求当堂完成。第四环节：集体交流首先，各位老师针对个人初次备课提出建设性意见，互相交流讨论，达成共识，最后备课组长进行集体备课总结，提出优点与不足。交流讨论意见第五环节：课堂展示授课人在集体备课的基础上，结合实际情况，加入个人特色形成备课，并以课堂教学形式展示出来。龙源小学语文教研组 2010-11-22