《百合花》教学设计统编版高中语文必修上册.docx

百合花教学设计教学目标：1、通过百合花的教学理解小说情节的特征。2、理解顺序、倒叙、插叙、补叙的不同效果3、体会第一人称叙事的效果。教学重难点：从叙述的顺序角度改写百合花。任务一：认识“情节”：由诗歌是意象的艺术引入小说情节活动1：给出相关资料帮助学生理解情节诗歌是意象的艺术。抽象的内在情感与具体的外在的物的统一。小说是叙事的艺术。对桩桩事件的叙述，强调事件的时间序列与内在关系。这内在关系主要指因果关系与情感臆脉。臆脉是情感不断的变化过程。“国王死了，王后也死了。”“国王死了，然后王后死于悲伤。”“王后死了，没有人知道为什么，后来才发现因为国王去世，她伤心过度。”活动2：概括百合花的情节     小通讯员护送我到包扎所     小通讯员跟我去借被子     小通讯员牺牲补充知识，由引导学生找到表示时间和空间变化的词，找到文中“我”情感变化的词     小说表面上是以时间和空间的推移来推动情节的发展。     小说深层次是靠臆脉牵引着情节由开端、发展推向高潮。明确：     1946年的中秋、早上、下午两点钟、天黑了、半夜     （去包扎所的路上、包扎所、新媳妇家、包扎所）     小说深层次是靠臆脉牵引着情节由开端、发展推向高潮。     （生气、兴趣、亲热、愧疚、悲痛、赞美）总结：情节的事件线索和情感线索任务二：改写百合花，理解叙述顺序活动1：改写百合花，主要把“小通讯员护送我到包扎所”情节进行压缩，一笔带过，把原小说的结尾移至开头，形成倒叙；把小通讯员牺牲的过程移至最后，形成补叙；插叙部分不改动。改写如下：百合花茹志鹃一九四六年的一天，半夜，外边月亮很明，也比平日悬得高。新媳妇低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。她却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：“不要缝了。” 她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩的笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头。我望着天边的那轮满月，他肩上撕挂下来的布片，就仿佛在风里一飘一飘上午，通讯员把我护送到包扎所。下午两点钟，我得知部队上的伤员多，被子又还没有发下来，我便自告奋勇讨了这件差事，怕来不及就顺便也请了我那位同乡，请他帮我动员几家再走。我们先到附近一个村子，进村后他向东，我往西，分头去动员。不一会，我已写了三张借条出去，借到两条棉絮，一条被子，手里抱得满满的，心里十分高兴，正准备送回去再来借时，看见通讯员从对面走来，两手还是空空的。“怎么，没借到？”我觉得这里老百姓觉悟高，又很开通，怎么会没有借到呢？我有点惊奇地问。“女同志，你去借吧！老百姓死封建。”“哪一家？你带我去。”我们走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，里面一间房门上，垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边还贴着鲜红的对联。我硬了头皮，讪讪的向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队，打仗是为了老百姓的道理。我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。通讯员乘这机会，颇不服气地对我说道：“我刚才也是说的这几句话，她就是不借，你看怪吧！”我赶忙白了他一眼，不叫他再说。被子一拿出来，我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。”他这才绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走。刚走出门不远，就有人告诉我们，刚才那位年轻媳妇，是刚过门三天的新娘子，这条被子就是她唯一的嫁妆。我听了，心里便有些过意不去，通讯员也皱起了眉，默默地看着手里的被子。回到包扎所以后，天就黑了。我就让他回团部去。他精神顿时活泼起来了，向我敬了礼就跑了。走不几步，他又想起了什么，在自己挂包里掏了一阵，摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！”说完就脚不点地的走了。我走过去拿起那两个干硬的馒头。他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘。我真后悔没给他缝上再走。现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。天边刚刚涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。乡干部又来了，慰劳了我们几个家做的干菜月饼。原来今天是中秋节了。啊，中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。孩子们急切地盼那炷香快些焚尽，好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西，他们在茶几旁边跳着唱着：“月亮堂堂，敲锣买糖，”或是唱着：“月亮嬷嬷，照你照我，”我想到这里，又想起我那个小同乡，那个拖毛竹的小伙，也许，几年以前，他还唱过这些歌吧！一会儿，我们的炮响了，天空划过几颗红色的信号弹，攻击开始了。不久，断断续续地有几个伤员下来，包扎所的空气立即紧张起来。前面的枪声，已响得稀落了。“大夫，你可无论如何要想办法治好这位同志呀！你治好他，我我们全体担架队员给你挂匾”几个担架员抬着一名重伤员来到包扎所，急切地说。我急拨开他们上前一看，我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。新媳妇短促地“啊”了一声。我强忍着眼泪，给那些担架员说了些话，打发他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里。卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子是借老百姓的。”“是我的”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。半夜后，那个担架员负罪地告诉我说，“这都是为了我们，”“我们十多副担架挤在一个小巷子里，准备往前运动，这位同志走在我们后面，可谁知道狗日的反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了”活动2：学生从事件的叙述顺序比较原文与改写的，谈谈在情节、人物、主题及读者的感受上的不同效果。倒叙示例1：先写“小通讯员牺牲“的结果，后写”小通讯员护送我“和”借被子“情节的效果1、  先写“小通讯员牺牲“部分，给读者以悬念，激发了阅读兴趣，使读者想去探求小通讯中牺牲的过程，避免了叙述的平板。2、 “小通讯员牺牲“部分主要写的是新媳妇的悲痛和爱，突出表现了新媳妇的美好品质。3、“小通讯员牺牲“部分体现了一种悲伤的气氛，与”借被了“情节轻松的气氛形成巨大的反差和对比，给人以心理冲击。4、有利于表现军民同心主题顺序示例2：原文叙述顺序的效果1、按照时间顺序和事件先后顺序叙述，符合人们的阅读习惯和情感逻辑，易于接受。2、先写小通讯员纯洁的品质，通过细节铺垫和伏笔，再写小通讯员牺牲，叙事严密，脉络清晰，情节紧凑。补叙示例3:”小通讯员牺牲的过程“通过补叙呈现1、在文中形成了“牺牲过程”空白，让人想象和思考。2、“牺牲的经过”结尾以补叙呈现，更能突出小通讯员的英勇形象。3、，结尾呈现，拉开了情节的距离，使情节形成了照应。4、结尾呈现，有利于表现小人物大英雄的主题。插叙示例4：插叙战争前“故乡虼月饼的习俗”1、展现了家乡习俗及生活的美好。体现了小通讯员及我对美好生活的向往。2、美好生活与后文牺牲的残酷形成对比。3、给读者以心理冲击。4、有利于体现反战的主题。任务三：理解叙述人称（第一人称）的作用1、事件的亲历者，叙事更加真实，增加了小说的真实性。2、线索作用，将事件串联起来，叙事更加紧密。3、通过“我”的感情变化，突出了小通讯员的形象。4、有利于体现小说的主题。