沪教版三年级下语文教案_7.pdf

7、小读者教学目标：1 在阅读中认识本课生字8 个“辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔”；用学过的方法理解“诧异、将信将疑、尴尬、一本正经”词语的意思并加以积累。指导“尴尬”字形书写。2 正确流利地朗读课文。初步感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点；在了解课文的基础上，体会人物心理，并有感情的朗读好相关语段3 从李真真不辞辛劳去杂志社提意见的故事中，感受主人公对事情的认真态度。4 学习提示语在前、后、中间时标点的不同用法，掌握三种写人物对话的不同格式。教学重、难点1 感受语言与神态、动作结合表现人物内心世界的特点。2 理解“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友。”句子的意思。3 抓住描写人物神态、语言的句子体会主人公对事情的认真态度和负责精神。教学过程：一 揭示课题直接导入1今天我们要学习一个令人感动的故事。板书课题：7。小读者齐读课题2课前我们预习过课文，文中的小读者是板书：李真真（十来岁，所以称之为“小读者”）文中还有一个人物，他的身份是-板书：“我”编辑（正音：“辑”轻声）知道编辑是从事什么工作的吗？（对资料和作品进行整理和加工的）师：无论是内容还是文字表达，编辑都要经过精心挑选，认真校对，所以做这份工作的人必须要有极强的责任心。二整体感知反馈预习（一）初读课文整体感知1同桌配合读文，并说说课文讲了一件什么事？（谁在什么情况下干什么？）2交流故事大意（提供词语：不辞辛劳）（1）指名让基础较好的同学先说（2）其他人再说（注一关注中下学习水平的）学生3我们发现本文的特点是什么？（以人物对话展开过程）指名5 位同学读5 段对话，再次了解整个故事。（注意“唔”的读音）（二）交流词义了解心情变化1 师板书：诧异将信将疑尴尬火辣辣（1）指名读词（2）用学过的方法理解词语（让学生畅所欲言）（3）联系上下文，理解“诧异”和“尴尬”“诧异”（联系上文，说说“诧异”的原因（一般都是读者来信，就是直接到编辑部来的一般都是大人，从未出现过孩子）（3）读好语气（指导读句子时神态：瞪大眼睛/皱眉头,）“尴尬”字形指导：（部首不是“九”，而是“尤”缺一点）跟着老师在方格内书空一遍联系课文想想当时我为什么会尴尬？2文中作为编辑的“我”在与小读者李真真的对话中，心情不断地发生着变化。原先是“诧异”最后心情怎么样了呢？自读最后一节板书：激动（难以平静）三以“良师益友”为突破口，深入学习，攻破难点1出示句子：作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！（1）师引读：望着小姑娘离去的背影，我的心情-久久难以平静，我想-（2）板书：良师益友“良师益友”是指那些给予我们帮助，让我们能学到知识，懂得道理的好老师，好朋友。说话训练：你的良师益友是谁？他给你什么帮助？（范围可以是父母、老师、同学、书籍,）（3）齐读句子过渡：照理说编辑是小读者的老师和长者，那么一个堂堂大编辑为什么要把小读者称为自己的良师益友呢？2抓神态词体会人物认真负责的品质（1）自读 2 11 节，用直线划出描写小读者李真真的句子（2）指名交流句子（3）请你找出句中描写人物神态和动作的词语，并选择其中一句，多读上几遍，说说从中你感受到了什么？（4）组织交流，适时点拨，指导朗读（可先在小组内交流）适时板书：一本正经像背书似的悄悄地掏不安、小声、低头十分认真真诚：“悄悄地掏、不安、小声、低头”这些词中看出当李真真是个天真的女孩，向朋友提出错误时是十分真诚的，毫无洋洋得意之感。她的心灵晶莹纯洁，像冬天的雪，洁白无瑕。认真负责：“一本正经、像背书似的、十分认真”看出李真真把发现错别字当一回事，认真指出朋友的错误。其中“一本正经”要读好语气根据班实际情况，可提供想象说话训练：我看到编辑叔叔似乎有些尴尬，便说不下去了，心想：于是，我悄悄地从书包里掏出一本新华字典。“唔，”小姑娘十分认真地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助他改正。”（1）语句理解：李真真将杂志作为自己的朋友，要帮助朋友改正错误。（2）对于走许多路去编辑部提意见，作者觉得-那李真真又是怎么看待这个问题的呢？想象说话：以“李真真”的身份来说一说。（提示：怎么会想到跑很多路去杂志社提出意见呢？）（3）现在你从这句话中又感受到了什么？（4）齐读小结：这些表示神态、动作的词语能帮助我们把握读句子时的语气，了解说话人当时的心理活动。自己再读这些句子，感受李真真的真诚的心灵以及认真负责的态度。4师生配合读211 节，师读“我”的句子，生读“李真真”的句子。5、联系课文内容，谈谈对“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友啊！”这句话的理解。回答要点：小读者李真真不辞辛劳到杂志社提意见，“及时帮助“他的”朋友“改正错误小读者的行为使我受到了触动，鞭策“我”在今后工作中要更认真负责。四 学习提示语的三种写法这三句话为交流重点，师在生交流的基础上读好句子，读出句子的语气。1 分角色读课文你发现这篇课文在写作时，提示语有什么特点？提示语在前、在后、在中间时标点符号要注意什么？2 完成课后练习2 五总结课文1根据板书，试着说故事，要求比较详细地描述出人物的神态和动作。2交流3小结：我们要学习李真真认真负责的态度，对朋友-对事情-特别是对待学习也要-，一丝不苟。读写链结合点：从下面的2 题中选一个题目写一写。改写故事：以李真真的口吻写故事。故事名为帮助、一件小事或自定。故事开头：我叫李真真，在春风小学读三年级。今天，我收到了一书。吃过午饭，我就欣喜地翻阅起来。在我们的生活中，需要真诚的朋友帮助，也需要结交真诚的朋友。请以我的良师益友为题，写一篇作文。板书：7小读者“我”（编辑）良师益友李真真（小读者）不辞辛劳诧异真诚、认真、负责一本正经将信将疑像背书似的尴尬悄悄地掏羞愧（火辣辣）不安、小声、低头激动（难以平静）十分认真教学效果的反馈：在正式上课前，我对于抓神态，说感受，体会人物品质这个环节比较担心。尽管这个环节可以让学生畅所欲言，但因为描写李真真的句子多达7句，所以交流时一定很散，整个板块教学就不够紧凑。结果的确出了些意外：第一个发言的就说了12 节，而我因为慌神，还是按照教案上课；句子找到了，但怎么也说不明白，表达不清自己的意思；,其实现在回想，我当时其实可以抓住这个契机，直接进入重点学习，以这个关键句“带”出其它能表现李真真认真负责的句子，这样的教学就更紧凑了。对于学生怎么也说不明白的地方，不如就自己加以总结告诉学生。因为教学过程尽管以学生为主体，但是教师的引导作用也是不可忽视的，不必要一定要让学生感悟出不可。对于交流过散的现象，教师可以以引读的方式“穿针引线”，加强整体感。机智，应该是一个成功的授课者的法宝。灵活地应用它，整个授课的空间会在无形中得到延展。也许一个灵光闪现就会开启无数智慧的头脑；也许一个妙手偶得就能点亮无数双闪亮的眼睛。7、小读者基础练习:1、注音，并写词语。9分dujrsh n y b n zh ng j ng ji ng x n ji ng yy n su n（）（）（）（）dcchyl n j n g n gbi n ji（）（）（）（）（）2、多音字先注音，后组词。12分背（）（）扎（）（）行（）（）（）（）（）（）（）（）3、照样子写句子。2分作为一个少年读物的编辑，最大的幸福莫过于听到少年读者对于刊物的赞美了！作为一个小学生，最大的幸福莫过于4、写出反义词。4分愚蠢（）认认真真（）恩重如山（）真诚（）课内阅读7 小读者我读着一封封读者来信，心里像灌了蜜似的，甜滋滋的。作为一个少年读物的编辑，最大的幸福 莫过于听到少年读者对于刊物的赞美 啦！忽然门外传来轻轻的敲门声，我开门一看，站在我面前的是一个扎着蝴蝶结的小姑娘，年纪不过十来岁。?你找谁？?我诧异 地问。小姑娘扑闪着一双闪亮的眼睛，望着书桌上堆积如山 的稿件，说：?您是编辑叔叔吗？?我点点头。她又说：?我是来提意见的。?小姑娘从背后的书包里掏出我们最近出版的一期杂志，一本正经 地说：?这里面有两个字错了。?是吗？?我将信将疑。?是的，我查过新华字典，?小姑娘抬头看了我一眼，像背书似的说，?十一页第九行，蓝天的蓝，应该是蓝色的蓝字，这里印成兰花的兰字；还有，七十页第三行，把包公印成包幺，嘻嘻，谁叫包幺（yo）呀?小姑娘大概是看到我尴尬（n）的脸色，她不说下去了，悄悄地从书包里掏出一本新华字典，搁在我的办公桌上。我仔细核对 了一下原文，果然是我们错了，顿时，脸上火辣辣的。小姑娘见我不说话，脸上现出不安 的神情，小声地问我：?叔叔，我提得对吗？?对，对，谢谢！?我望着小姑娘红扑扑的脸蛋，笑着问，?你叫什么名字？?小姑娘把字典收起来，低着头回答：?我叫李真真，在春风小学读书。?从春风小学到我们编辑部来回要走好多路呢！我说：?你就为了两个错别字，特意 跑了一趟？?唔（），?小姑娘十分认真地说，?你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助他改正。?望着小姑娘的背影和那跳动 着的蝴蝶结，我的心情久久难以平静。我想，作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友 啊！1写近义词。诚挚（）试探（）猜测（）打算（）援助（）诧异（）将信将疑（）尴尬（）一本正经（）2填空：我有态度具体表现在:李真真的表情和心情变化的词语：3、“尴尬”的“用部首查字法应查，用音序查字法应查，意思是。这样的词语还有:4、圈出句中的错别字并改正。我读着一封封读者来信，心里像灌了密似的，甜滋滋的。做为一个少年读物的编揖，最大的辛福莫过于听到少年读者对于刊物的赞美啦！（4个）5、“读者”的意思是“阅读书刊文章的人”。类似的称呼还有：者、者、者。作者作为一个 编 辑。“良 师 益 友”的 意 思 是。文 中 的 良 师 益 友 具 体指。编 辑 把 她 称 为“良 师 益 友”，这 是 因为。6、改写句子，注意标点符号的正确使用。4分小姑娘见我不说话，脸上现出不安的神情，小声地问我：“叔叔，我提得对吗？”提示语在中：提示语在后：7、如果你是那位编辑叔叔，你最想怎样夸这位小姑娘？请写几句话。2分8、第一组：叮嘱、心疼、感激、情不自禁第二组：满不在乎、得意、耐心、不好意思、心服口服。用其中一组词语（最少用上3个）连成一段话；这些词语都必须用作人物对话的提示语；段中的几句话要围绕一个意思来写，力求表达出人物的某种好品质。课外阅读(14)一年四季都有风，人们常常把春天的风叫和风，夏天的风叫熏风，秋天的风叫金风，冬天的风叫朔风，都是风，它们的脾性却完全不同。春天，农民伯伯脱下棉衣，播下种子，一阵阵春风吹过，唤醒了文物，许多种子悄悄地露出头来。探望那明媚的世界，草儿绿了，花儿开了，田野里一片生机勃勃，温暖的春风给人们带来了欢乐。夏日，天气非常闷热，大滴大滴的汗珠从人们的脸上滚落下来，人们是多么需要风啊！可是风却和我们捉迷藏，不知躲到哪里去了。有点风是暖烘烘的。吹散不了炎热。怪不得叫熏“风”。初秋，一阵凉风拂来，吹在人们身上凉丝丝的。黄色的树叶纷纷地飘落下来，河边的芦苇轻轻地摇摆着。高粱红了，稻子熟了，人们高兴地收割庄稼。风给人们带来了丰收的喜悦。隆冬，凛冽的寒风怒号，卷起尘土，刮得人们睁不开眼睛。清晨，路上行人稀少。有些人缩着脖子匆匆地赶路，几个调皮的小男孩干脆倒退着行走，躲过风头，我们却迎着寒风坚持长跑，我们有一颗火热的心。风啊，风！人们欢迎你，可有时又讨厌你，怕你。我长大了要让你听人们的话为人类造福，你愿意吗？1、用“”在文中画出拟人句。2、用“”画出第二、三、四自然段的中心句。3、在文中横线上填上合适的关联词。4、本文是按顺序写的，按这个顺序把本文分成三段，并写出段意。5、一年四季的风各有什么特点？呼风：熏风：金风：朔风：6、文章的结尾表达了作者什么思想感情？与文章中心有什么关系？(13)我爱红杜鹃离开黄龙沟己经两年多了，我却经常想起那万绿从中的杜鹃花。那时，我每当花开时节都要上山去采杜鹃花有一次我看见一位老爷爷正把一束杜鹃花放在墓碑上写着革命烈士之墓的墓前我便问老爷爷这里怎么有烈士墓呀她看了我一眼讲了这样一个故事抗日战争时期，有三个八路军伤病员在这个村子里边养伤，边帮乡亲们干活，还向乡亲们（宣扬宣传宣讲）革命道理，乡亲们把他们当成自己的亲人，精心地（照料照管照顾）他们。他们很喜欢杜鹃花，说她是中国革命胜利的象征。后来，日本侵略军进村扫荡，为了掩护乡亲们安全转移，他们拖着受伤的身体，穿行在杜鹃花丛中，把敌人引到这个山坡上，子弹打光了，就拉响手榴弹冲入敌群，与敌人同归于尽了。望着老爷爷放在墓前的杜鹃花，我仿佛看见了当年军民鱼水情深的动人（情况情景情形），烈士们（宣扬宣传宣讲）革命道理时的音容笑貌和（英雄英勇勇敢）抗敌、慷慨赴死时的悲壮场面。是他们，是无数像他们这样的人，用鲜血和生命为我们换来了今天的幸福生活。望着满山遍野的杜鹃花，一簇一簇，像一片片红霞，散落在山坡上，像一团团火焰，映红了幽静的山野。她默默地点缀着大自然，散发出阵阵芬芳。那么美，那么可爱，她的蓬勃旺盛，不正是中国革命从胜利走向胜利的象征么？红红的杜鹃花，她是烈士们的鲜血浇成的，她扎根在祖国的大地上，永远不会凋谢，永远开在我们后来人的心上。1、给短文第二自然段加上标点符号。2、文中括号里哪个用词准确，请用“”表示。3、在第一自然段中的两个用错的字下面画横线，正确的写在后面的括号里。离开黄龙沟己经两年多了，我却经常想起那万绿从中的杜鹃花。（）（）4、联系上下文，写出下列词语的意思。点缀：幽静：5、用“”画出作者联想的句子，并从文中找出一个比喻句写下来。6、简要地说说作者为什么爱杜鹃花？7、杜鹃花作为一种象征物，不同的人对她寄托的思想感情也不同：“八路军伤病员把她作为；作者借她表达自己的思想感情。