2022“六环三步”教学模式实施收获_三步六环教学模式.docx

2022“六环三步”教学模式实施收获_三步六环教学模式 “六环三步”教学模式实施收获由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“三步六环教学模式”。 “六环三步”教学模式实施收获 调兵山市第八中学 倪淑梅 学生是学习的主体，学生是教学的核心，为了让我们的学生不仅具有渊博的学问，同时具有超强的实力，我正为此困惑时，教化局和老师学校提出了“六环三步”教学模式，这一模式一经学习，我如鱼得水般喜爱上它，课堂上，我起先进行探究和尝试，并取得了初步成效，现把我个人的领悟实施状况总结如下： 十月份，学校召开了实施六环三步模式的会议，让老师了解了六环三步的详细内容：第一环节，提出问题；其次环节，整合问题；第三环节，解决问题；这个环节分三步进行，（ 1、自主学习，解决问题； 2、合作学习，解决问题； 3、老师点拨，解决问题。）第四环节，归纳概括；第五环节，拓展应用；第六环节，生成创新。明确了这几个环节的内容后，我认为解决这六个环节需留意以下两点： 1、前一步都是后一步的基础，是后一部的前提，要求我们在实际教学中不能跳动，只有仔细落实好前一环节，下一环节才得以顺当进行 2、在某一环节上，把时间还给学生，磨刀不误砍柴功，让学生真正的自主学习，对文章有初步的感悟，合作学习才可有的放矢，对文章的领悟方可再深化一步 ，每一环节必需落到实处，课讲不完是正常的，必需让学生有足够的学习时间。 “六环三步”教学是模式，更是理念和方法，是新课程“自主学习，探究学习，合作沟通”理念的实践和详细体现。在新目标英语所提倡的“任务型”教学模式的引领下，我校全体英语老师通过共同学习和探讨，把“六环三步”教学模式和 “任务型”教学模式进行了整合梳理和融合贯穿，并实实在在的运用在平常的教学中。教学语法时，我引导学生“三步走”。 第一步,明确英语中某一句式固定的功能和表述意义。“There are lots of Chinese shops and restaurants there.”句子的句型表述功能就是“某处有某物”；反过来，英语要表述“某处有某物”,就可以用There are lots of Chinese shops and restaurants there.这种句式。 其次步,进行替换训练。为了减小该训练过程的难度，在替换练习时，我先供应部分可以利用的单词及短语，如pupil, claroom, light, ceiling, book, bag, girl, tree , bedroom , box 等。 老师先做示范：There are many pupils in the claroom.There are lots of lights on the ceiling .之后组织优等生示范、小组合作沟通或学生班内展示等活动。 第三步，引导学生自拟情景进行话题沟通应用。 这三步要求详细明确，让全体学生有事可作、有事能做，每一个学生都有机会体验胜利，从而充分调动了每一个学生学习的主动性。 我们在集备教研活动中发挥团队优势，凝合集体才智，结合课堂实践，探究“六环三步”教学理念、教学方法、课堂结构、课堂文化的构建，主动探究最优化的课堂教学形式；我们还通过实行随机抽取老师上公开课的方法，一人讲，大家评，指出成果和问题，不断改进课堂教学结构；多次召开“六环三步”课堂教学模式观摩研讨活动，请主管教学领导对课堂教学改革进行研讨总结指导，破解英语课堂教学改革中的难点和困惑，为老师指明努力方向。通过不断学习，让这一模式扎根老师心里，并从中吸取主动的力气，引领自己去正视和科学分析课改路上不断出现的新状况、新问题和新困惑，进一步完善了“六环三步”教学模式在英语学科教学中的作用。 在实际的课堂教学中，我们尽量采纳“任务型”的教学途径，根据任务型的教学理念和要求设计每一个任务，可以根据教材供应的任务项目，或根据学生的实际状况重新设计任务。老师在布置任务和组织学生以小组合作的形式完成任务时，结合“六环三步”教学模式，自 主构建教学步骤。例如，在九年级英语Uint12 Youre supposed to shake hands.这一单元中，让学生学习和探讨不同国家的风俗习惯，如初次见面礼仪和餐桌礼仪，了解各国风俗文化差异。老师可以通过让学生预习产生问题，提出各国之间的餐桌礼仪有哪些差异的问题，再把学生提出的问题进行整合和梳理，形成问题系列，合作学习解决问题，最终创设情景让学生演示不同国家的餐桌礼仪，通过任务和问题让学生敏捷运用目标语言。“六环三步”课堂教学变更了老师主宰课堂的教学模式，有了清楚的课堂操作步骤，可操作性特别强，老师易上手，老师从讲台上走了下来，成为学生思想的引导者、生活的激励者、学习的促进者、心理的疏导者。把主动权还给了学生，学生依据教学目标进行合作自主的科学学习，有了足够的自主权和创建空间，变“讲堂”为 “学堂”，学生成了课堂的主子，愿学、乐学。“六环三步”教学模式在课堂教学中，对学生有一些要求，要求学生有明确的学习目标和端正的学习看法，学习主动性高，因此，分小组进行的沟通展示须要科学的分组，每一个学习小组内都有不同层次的学生，形成最佳组合，方能相互促进，共同提高。 “六环三步”教学模式和 Pairwork和Groupwork是我们现在所采纳的教材中所“最常见的，也是最基本的合作学习形式。系统利用教学中动态因素之间的互动，可以促进学生的学习，之后再以团体成果作为评价标准，就可以共同达成教学目标，使之成为一次次主动有效的教学活动。合作学习采纳班级授课与小组活动相结合的教学组织方式，它是一种多边复合互动的教学活动。例如，我在讲买东西的对话时设计了这样的嬉戏： 全班分成人数相等的若干个小组。每组事先打算好十几件实物, 如: 钢笔, 圆珠笔, 铅笔, 铅笔盒, 练习本, 橡皮, 书包, 小刀, 尺子, 苹果, 香蕉等, 并用小纸分别为每件实物标上价格，然后把这些实物连同每件实物的价格陈设在讲台上, 讲台充当柜台。另外打算一些小纸，写上“5角”,“1元”,“2元”,“5元”等,充当货币。甲组同学轮番当售货员,乙组同学轮番当顾客。老师宣布嬉戏起先后,甲组同学A走到“柜台”后, 乙组同学A走上前去购物。这时“售货员”(S)和“顾客”(C)之间可以进行如下对话: S: What can I do for you? (或: Can I help you?) C: I want (或: I'd like to buy) a pen, please.(想买什么就说什么) S: Certainly.Here you are.(将钢笔递给“顾客”) C: Oh, I'll take it.How much is it? S: It's six yuan fifty fen.(“售货员”按标价说) C: Here is the money.(“顾客”按价付款) S: Thank you. 第一对同学做完买卖, 其次对同学接着做。记分方法: 假如某一个学生在柜台前讲不出, 说错了, 或给错了钱, 就要扣510分, 如售货员说错了或弄错了货物的价格, 也要扣510分。最终扣分少的组为优胜。 新目标英语“任务型”教学模式的结合运用也仅仅是我们目前阶段的探讨成果，选择了“六环三步”教学模式中的一些适合英语教学的步骤和环节，并非四平八稳。在今后的在教学实践活动中，我们还须要主动参加研讨和实践，直至找到更加科学、更加适合学生发挥课堂主动性的，更有效的教学方法，形成自己独特的教学风格，从而促进我们的教学，提高我们的教学水平，促进学生主动学习与思索，进而深化落实新课程理念。 在实践中，我细致探讨了每一个环节，在第一环节中，首先必需给学生创设一个主动主动学习的良好氛围, 让学生乐学，他们才能主动的提出问题，思维活跃，学生才能提出有价值的问题，所以，在上课的第一步，必需把学生的留意力和爱好拉到课堂上来。可以用流行歌曲、可以用视频资料、可以用有连带关系的问题、可以用小故事、小笑话来导入新课，使学生产生学习爱好，然后通过阅读，思索，提出问题。其次环节中，须要老师在熟读教材的基础上，把学生提出来的问题重新整理一遍，合并类似问题，提炼出和教学重点，难点有关 的问题，并板书出来，供学生思索和探讨。第三个环节，首先让学生自主解决问题，也就是把解决问题的机会和权利交给学生，放手让学生自己去思索、去沟通，争取解决大部分问题，稍有难度的问题，老师必需适当点拨和提示，启发学生理解，再通过沟通研讨得出结论；实在解决不了的问题，老师或者给出答案，或者交给学生课下查找资料、整理资料来解决。第四环节，一般由学生来总结，从教材内容和学习方法两个方面来总结，可以由多名学生来总结，最主要说出自己的收获，总结学习阅历，以便后面的学习。第五环节，主要是联系学生的生活实际和本节课新的收获，用来解决身边的问题，通过探讨解决，达到学以致用的目的，使学生实力再提升一步。第六环节是生成创新部分，主要是解决在上面的学习过程学生没有解决的问题，或者在学习过程中学生又新发觉的问题，给学生分成几个小组，课下查找资料，分析探讨，合作解决上面的问题，再利用课余时间，由课代表组织完成或课上解决这些问题。如在教学比较级时，我设计了学生宠爱的“掰腕子”、“记者小调查”等活动，寓教于乐，在轻松愉悦的氛围中驾驭英语学问，提高技能。达到了在用中学，学中用的效果。在小组对话活动中，学生能够联系自己真实的生活，创建性地运用学习的Who is taller/shorter?A is taller/younger/stronger than B.句型进行沟通，也体现了用中学，学中用的教学效果。 六环三步”教学模式要留意的问题 在落实“六环三步”教学模式的过程中，出现了一系列问题，所以在应用此模式时要留意以下几点： 一、不要忽视老师的主导作用。 课堂上真正主子是学生，这是课改的核心，老师已有意识地把属于学生的时间还给他们，让他们充分想、读、写，这种作法无庸质疑，但课堂上也不能缺少老师的精彩妙语及谆谆教导的引领，所以在课堂教学中老师肯定要发挥老师的主导作用，该详讲则详讲，该演示则演示，该点拨则点拨。 二、不要想方设法落实每一环节、每一步。 作为老师要明确模式只是一个框架，是无生命体而言。在教学中落实这个框架是为实现学生的主题参加，但要学会敏捷运用。不是全部的科目都适合这一模式，不是全部的内容都能体现出模式中每一环、每一步。该舍则舍，该创新则创新，这样做既突破了教学重点，又很好地解读了模式，所以要精确地把握住一个度。 三、不要使课堂变成为问题而问题，为解决问题而解决问题。 这个模式的核心理念是以问题为中心，所以在老师的意识中，课堂没有问题怎么能行。在提出问题这一环中老师们到处设疑引导学生提问。过量的质疑让课堂上充溢了问题。而有了问题就得解决问题，此时围绕问题老师想方法又得引导学生解决。势必造成课堂上一问一答的局面，势必忽视了学生的语言文字训练。这是模式中最大的问题，肯定要留意。 四、不要忽视老师的必要追问。 由于课堂上已有了明确的问题链，老师在与学生解决问题过程中怕冲淡了预先提出的问题，不追问，但精彩往往源于生成，必要的追问会激活学生思维，会让学生妙想连篇，所以模式中的某些环节是须要老师深化追问的，但要有一个“度”。 总之，模式不是新生事物，简单造成老师思想上的“困倦”认为在特性化课改的今日，没有必要追求什么模式。但我们在解读模式的过程中，在听课、上课的过程中发觉部分的老师没有很好地把握其实质的目的，现在只是通过模式强化老师肯定要真正深化课改，实施课改理念，当达到肯定的课改水准时，自然“百花齐放”的春天就到来了。 三步六环教学模式 平定县第三中学校“三步六环节”课堂教学模式一、概述“先学后教以学定教” 1、传统的“教”与“学” 长期以来，人们习惯于把教学理解为：以“教”为基础，先“教”后“学”。教. 三步六环教学法模式 大新寨学区初级中学 “三步六环”教学法模式一、指导思想：随着教学课改的深化开展，结合我县建设“双有效，一高效”课堂要求，我校确定以改进教学手段为重点，将学生自主学习融于教. 三步六环课堂教学模式 三个基本步骤：自主学习、展示沟通、达标反馈六个教学环节：课前自学导课明标合作探究展示沟通总结提升反馈延长第一环节：课前自学（第一次先学）老师提前下发预习单，学生根. 三步六环高效课堂教学模式 三步六环教学模式一、框架图二、模式解读1、学：老师依据学清在出示学习目标（书面）后，以引学导语（或引学情境）形式指出学习本课内容解决什么问题，具有的重要价值，引起学生学习本课内. 语文“六环”“三步”教学模式教学实践体会 语文“五环”“三步”“一中心”教学模式实践与体会辽宁省铁岭市调兵山第九小学黄艳在调兵山市教化局赵国副局长和老师学校有关领导的引领下，我们调兵山市各个基层学校对“问. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页