2021年公司概论课程教学改革创新方案.pdf

公司概论课程教学改革创新方案一一基于各种教学媒体资源条件下“开放式、研究俭教学模式探讨重庆广播电视大学经管导学中心谭丰富教学模式概念一方而是美国师范教诲学家乔伊斯与韦尔在1972年在含着教学模式一书中提出，教学模式不同于普通教学办法，是一种教学理论化操作样式。在以知识经济为主旋律时代，知识获取和应用成为国际经济发展重要增进力量之一，并变化着全球经济竞争格局。无论发达国家或发展中华人民共和国家，都在对放i每进行着大flf!改革和尝试，在人才培养模式上进行变革和创新。一、公司概论课程教学模式改革创新背景分析（一当代远程事业诲特点当代教i每观念强调以学生为本，教书ff人，知识、能力、综合素质金而发展，突出以学习为中心，精养学生学会学习、终身学习能力，强化远程学习支持服务，提高学习效果和将续学习动力。当代iti;l里教诲核P.H应用型人才培养目的和规格，满足基层对“用得上、留得住”人才需求，依照在职成人学习特点，优化设计远程教诲系统及要素，基于各种教学媒体资源，以远程教学管理和学习支持服务为保证，以学生个别化、自主学习为主知识获得、能力提高利素质编养方式，构建当代iti;程教诲人才培养模式二公司概论课程特点公司概论是“中央广插电视大学人才I寄养模式改革和开放教诲试点”工商管理专业本科基本理论说。它是为培养社会主义市场经济发展需要、系统掌握当代管理理论知识和办法应用型高等专门人才服务。公司概论以当代公司这一重要公司形式为研究对象，综合运用经济学和管理学研究办法，从理论上对当代公司来源与发展，公司将性和炎型，特别是当代公司三大特性，llP法人财产权、有限责任和公司法人治理构造进行了全丽、系统阐述在实务操作方丽，对有限责任公司和股份有限公司设立和运作，经理人员勉励与约束，公司股票与债券管理，集团公司和控H贵公司运作及公司合并、公立、重貌与消算作了详实简介丰0）透彻分析该课程特点是理论和实务并茧，强调实践性和可馀作。险公司作为当代公司重要形式，在国内得到l迅速发展，它有许多不同于普通公司特性和运作方式，公司理论在国内还是一门摸索性理论，许多操作办法尚有待实践检查，这需要在教学中更多运用实证分析研究办法。（三工商管理专业学生特点重庆广才雷电视大学开放救诲工商管理专业（本科学生分布在重庆市各区县，以成人在职业余学习为主。学生为了增强个人综合素质，获取事业进一步发展，学习目明确，学习积极性较强；大多数学生均有工作背景，实践经验较为丰富，理解力较强，具备了一定自主学习能力。但由于学生曾i也丽Iii面较突出“工学”矛盾，加上远程教诲时空分离、师生分离和学习资源分离而导致了一定限度上教诲信息不对称，因而加强沟通在远程数i每环境中非常重要，在师生分离状态下，少了沟通就会导致教诲信息严重不对称，会影响教学效巢，影响内征培养质量因此应依照教学日，以学生个为l化自主学习、小组协作学习为中心，通过教师各种方式引导、协助、增进，师生互动、教学相长，共同完毕本课程数学任务。（四教学媒体资源本课程重要采用三种教学媒体资源，llP印刷媒体资源、音像媒体资源、网络资源。各种媒体资源密切配合，有机搭自己，产生协同效应。重庆广播电视大学本着适应学生特点，坚持开放性、交互险、服务性原则，为了史学生业余自学置于更为积极和完善教学环境之中，增强学生自觉性和积极性，调动学生学习热情，不断完善连接rli校和各试点分，饺功能较齐备局域网其电大在线课程教学平台，可以及时快捷地提供每门课程课程阎明、教学大纲、实行方案、教学辅导、IP课件、电子教案、平时作业、自检自iWI等丰富网上教学资源，为学生自主学习创造了良好条件。配合其她媒体资源，:m穿教学金过程学习支持服务系统史学生拥有了一种较为丰富学习平台，增进学生保持学习动力，提高学习效果。二、公司概论课程教学模式构建理念和思路（一设计理念教学模式是在一定教诲理念支配下为实现特定教学目的而创立一种数学模型。涉及从放学原理、教学内容、教学目的和任务、救学过程亘至教学组织形式整体、系统操作得式，以及相应教学方赂。公司概论课程教学模式改革设计理念是在整个放学过程中遵循“开放、自主、灵活、互动”原则，RP以学生个别自主学习、小组协作学习为中心，配合必要集中学习，通过“导学助学促学”，实现既定教学目的。二构建思路本课程数学模式构建基本思路是：综合运用各种媒体资源，采用各种“导学、助学、促学”方赂，开展分组学习、问题导向、任务驱动、情景教学、协商互动等各种方式自主学习：学生自主学习和教师“导学、助学、促学”相结合，突出实践性、互动性和适应性，注重学习过程：放师转变角色，成为学生自主学习指引者、构建认知构造和发展认知能力协助者、获取学习资源J导航者，创立基于各种教学媒体资源条伶下“开放式、研究性”教学模式。二、“开放式、研究性”教学模式设计基本框架“开放式、研究性”教学院式所根据是以知识经济为基本当代教诲思想，变封闭式为开放式、变知识教诲为能力培养：教学目的是通过专业教诲实现对人潜能开发，f音养造一步学习和创造能力，为适应职业易变性和终身学习需要而打下宽厚基本。1、开放式教学与学习开放式教学涉及教与学两个方而，J主核心是先生F教师和学生在教学活动中角色转变教师从知识传播者变为指号者，从讲坛上“讲者”变成了资源设计与组织者、学习辅导者、和学习过程评估者。学生从知识被动接受者变为知识职极构建者，从被动参加学习过程转变为积极自主管理学习过程，真正将学习者置于学习环挠和学习过程核心地位在终身教诲受到l普地注重同步，让学生学会学习、注重学生学习能力培养也成为学校教诲改革一种重要目的。其实，对于当前参加远程开放教诲学习学生来说，自身就是在进行着某个阶段、某种形式终身教诲。完毕了远程开放教诲这一阶段学习后来，对于这些学生来说，并不是教诲终结，还要丽芳I着更加长期、随着终身学习。开放放诲数学模式不同于普通高校教学模式，它毒虫学是以学生自主学习为主，运用当代信息技术和教诲技术手段为学生学习提供各种媒体课程资源和各种形式教学活动，以学生为中心提供各种学习支持服务。开放教诲性质决定了开放学习模式特点，这就是学生依照人才培养规格制定培养目的和教学筹划，在学校和教师指引下，自主制定学习筹划和学习边度，运用学校提供各种媒体学习资源和学习支持服务自主学习，整个学习过程重要在自己工作平日生活环境里自主进行。学生要可以运用学校提供各种媒体教学资源进行自主学习，学校和教师通过而授辅导、网络教学、网上辅导答疑、VBI/IP信息、电话、电子邮件、直播课堂等手段提供学习支持服务。由此可见，自主学习和个性化学习是开放教诲数学模式中最突出特性学生一方而必要学会学习，具备较强学习能力，才干在开放教诲学习过程中制定出符合个人实际需要学习筹划，选取恰当学习内容，有效地运用各种学习资源和学习支持服务系统，提高学习效率，在学习中i跑到j困难可以以恰当方式与教师和同窗沟通，得到l及时协助与解答2、研究性教学与学习研究险教学是基于强调科学原理形成过程为重要特性教学方式。强调教学内容呈现方式要而向过程，1每学科概念等待以产生起因和研究过程展示给学生，并引导学生发散思维，激发学生自主学习和探究动机，增强学生自身参加知识建构积极性和自觉性。研究性学习是基于人类对学习活动不断结识，逐渐形成一种当代学习观，强调学习者积极探究和亲身体验以及基于真实任务研究问题解决对于课程数学来说则是学生在教师指引下，选取与课程内容有关专项进行研究，并在此过程中积极获取知识、应用知识、解决问题学习活动教学和课程是开放性、互动性、交互性、对话险，学习过程不但是传递知识，而具备摸索知识，也1J边知识意义。学习是知识意义建构过程，学生不能满足于懂得是什么，还要值得也许是什么，这样才干去创造一种也许世界这正是咱们在实行素质教诲中要实现创新能力培养。放学中要让学生变服从为积极；i在取和探究，尊重学生独立思考和判断能力。教学过程要成为教师与学生之间互动活动过程知识获得不是被动接受，而是生成、转化、扩展，由教学过程中师生互动建构。在E公司级论现行教学中普通以课堂讲授为重要模式，案例教学作为课堂讲授构成某些之一，为学生提供了一种虚拟实践环绕。然而，案例教学由于有案例时间延迟性和案例选取普i时生，无法为每个学生提供个性化实际运用指引，使得案例教学在工商管理类课程应用效果呈现出差别化如何为学生提供个性化实践及学习环境，协助学生获得适合自己经济管理理论，培养应用型管理专业人才成为工商管理教学新课题。基于各种教学媒体资源条件下“开放式、研究性”教学模式是以学生为主体、以教师为导向、以资源为核心、以各种手段为纽带来设计，arH教师在教学中充当目的引导、资源设计与组织、过程指引、学习过程评估角色，学生在学习过程中自主选题、自我控制、自我管理，达到学以致用，学用一体目。见下阁个男j化学习小组协作学习学生自主选题向在I华带羽E印刷媒体资源三、“开放式、研究性”（一学生方而音像媒体资源教师目的引导资源设计与组织网络媒体资源1、自主选题公司概论以当代公司这一重要公司形式为研究对象，具备理论性、实践性和可跺作性特点。工商管理专业学生大多在各类公司工作，有一定实际工作经验，她们中相称一某些人对公司并不陌生，对公司制度也有一定理解，自主选题就是由学生依照自己状况纺合工作实际，选取公司概论中自己不理解某些学习，突出重点，事半功倍，做到l学以致用2、自我管理：在职成入学生“工学”矛盾比较突出，学生自我管理，使她们在上学时间、地点和学习方式选取上有更多灵活性。学生依照自己工作平日生活详细状况，既可到l教学到I听教师而授，也可在家自学自学中池flj不懂具备共性问题，学生可以组建创作学习小组，同窗之间探讨、交流，取长补短，实现学生间互动。对协作学习小组无法解诀问题或学生个别问题，学生可通过网络、BBS、电话等随时与教师获得联系，及时释疑3、自我控制：学生在学习过程中可以借助重庆电大教学习Z台上该门课程数学实行方案、重难点分析、自检自测等教学资源检测自己学习进度和各知识点掌握限度。协作学习小组同窗间也可以互相捡瓷、互相督促、共同进步（二救师方而1、目的指引：在学生自主：i在题中，受学生知识和能力限制，自主j在题会有一定盲目性和）4-而性。而那些不在公司工作或虽在公司工作但并不理解公司制度同窗，对该课程自主:ii;Ji!fil就会很茫然。教师在则初通过与学生当而交谈，或借助网络、BBS、电话与学生交流，理解她们实惰，针对学生不同状况，为她们对的自主选题指明方向，提供协助。2、资源设il与组织公司理论在国内还是一项摸索性理论，许多操作办法没有通过实践检查，缺少成熟紊材资料。教师依照教学大纲规定设计该课程教学实行方案、重难点分析、自险自测等教学资源，为学生自主学习提供协助。教师还可以依照该课程各章节内容，收集某些典型案例，供学生讨论、分析，加深理解。3、过程指引：学生自主学习过程中会受到l较多外界因素干扰，易发生学习停顿、中断状况，教师既可通过定期或不定期而搜、答疑解惑，增强学生学习自信心，也可借助网络、BBS、电话等与学生沟通、交流，协助她们妇消学习中障碍。对那些水平较低、能力较弱学生，可以将她们组织去米，分阶段进行集中辅导。4、学习过程评估中央电大对公司概论）课程拨每三掌内容制定了4次形成生考核作业，教师通过及时批改，理解学生对各知识点掌握限度：通过讲评，对每一阶段学习效果进行评价纠正偏差，巩固成绩期末，结合每位学生完毕开放教诲各方而规定状况，给出实事求是平时成绩，以20%比例il入学生该课程总成绩中。四、“开放式、研究俭”教学模式实行保障开放放诲本科课程教学模式改革，是与人才培养模式改革相适应，推动教学改革进一步，不断提高教学质量。各试点分校、学生、辅导教师要转变老式学习观念，适应远程开放教诲特点，认真、积极地参加课程数学模式改革实践，并争取获得一定成效。在公司概论课程“开放式、研究性”救学模式改革实践过程中，特别.注意如下两点：（一资源自己备“开放式、研究性”学习过程事实上就是学习中资源发现、获取、管理、应用和开发过程，医而资源配备状况直接影响研究俭学习目的和总体价值实现。研究性学习在资源配备上要达到IllJI项指标：一是要有适合研究性学习环绕，虫口百供:ii;取时间、地点、媒体技术、丰富网上资源和其他媒体资源等二是要能综合运用各种媒体技术，实现各种媒体有效配备和技术蕴含。三是要发挥教师在研究性学习中指引作用。重要涉及三点：1、协i助学习者构建适合自己进行研究性学习学习环境，如协作小组建设：2、为学习者进行研究俭学习提供办法和技术指引：3、对研究性学习活动过程进行监控和评价。四是要注重研究过程中对新资源开发开发资源是研究性学习区别于其他学习模式一种核心指标，它普通涉及三层意思：l、发现新资源：2、对原有资源改造和新价值发现；3、创造新资源。（二活动过程安排活动过程安徘科学性泱定目的最后实现，也往往影响学习隐性价值大小。在远程教诲中“开放式、研究性”活动过程安排要体现四个原则：RP开放性原则、自主性原则、交互性原则和实践性原则。开放性原则和自主性原则强调学习活动中学习者中心地位，强调学习者对学习活动自我设计和控制权。交互是远程敬诲学习基本形式，它是师生之间、生生之间进行研究、协作基本形式从现阶段看，远程教诲对象重要是在!In、职工，因而“开放式、研究性”学习要注重研究主题与学习者社会实践活动给合，活动过程安排时要在活动形式上纳入实践内容。依照上述原则，“开放式、研究险”学习活动过程安排主要反映如下锁效指标：l、教诲活动过程与否指向教诲目的？2、学习活动与否与学习者所具备学习环绕相适应？3、学习活动过程（涉及研究主题与目的）与否与学习者实际条件相符合？4、学习活动过程安排与否充分体现了当代教诲思想和办法？5、学习活动过程安排与否考虑丁教诲资源有效使用以及使用效率合理发挥？6、“开放式、研究性”学习活动过程安排与否充分考虑到信息技术在研究中使用？