2022《掌声》教学设计_掌声优秀教学设计_4.docx

2022掌声教学设计_掌声优秀教学设计 掌声教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“掌声优秀教学设计”。 29 掌声教学设计 教材分析 掌声这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她激励的掌声。掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活”。课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。 【学情分析】 语文课程标准指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低，要奇妙地供应帮助。 三年级的学生年龄小，理解力还比较差，要通过多读感受两次掌声中，同学们对英子的关爱和英子在掌声前后的改变。要想让学生感悟掌声那变更一生的巨大力气，从中受到感动，并不是一件简单的事情。 依据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。 教学目标 1能正确、流利朗读课文，体会人物的内心情感。 2认读10个一类字和11个二类字，读准“落下了残疾、姿态、镇静 ”等生词。联系上下文或者生活实际理解生词热情、长久、迟疑、隧然、愁闷的意思，并尝试运用由生字组成的词语。 3理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。 教学重难点 重点：引导学生整体把握课文内容，学习抓住关键词句理解掌声的含义，感受英子在掌声前后的改变。 难点：通过学习动作描写的词句来体会英子的心理改变。 一、巧设导入 亲身体验 1、大家欢迎我来给你们上课吗？欢迎要有所表示。虽没有从同学们的口中发出欢迎老师来上课的声音，可老师从同学们的掌声中 听出了欢迎。 2、掌声除了表示欢迎外还表示什么？（生说，） 3、看，今日有这么多老师来到我们的课堂看同学们上课。我们要不要表示一下？ 4、同学们想通过这次掌声表示什么意思呢？（ 预设表示欢迎他们的到来。） 5、老师们刚才我们的同学说的怎么样？大家要不要表示一下？（预设老师鼓掌） 同学们，知道老师们为什么要给我们掌声吗？（预设这是老师对我们的激励、期盼、赞美） 6、今日我们就要学习一篇课文掌声。伸出手和老师一起写课题。“掌”下面的“手”（第一笔是横撇）要写得伸展，把手伸开才便于鼓掌。 二、检查预习 了解学情 1、课前我们都预习了课文。预习课文的时候你都做了些什么？告知大家听听。学生汇报（预设） （1）读课文是最重要的事。学语文就是要学会读课文。 （2）查工具书是一种很好的学习方法 2、下面我就要考考你们。 出示词语：小儿麻痹症 姿态 落下了残疾 情愿 状况 慢吞吞 热情 镇静 讲解并描述 一般 心情 激励（生读词） 3、读得怎么样?要不要表示一下呢?（生掌声） 4、第一次读成这样很不简单。生接着读词语 。 三、品读课文，体验悟情 1、通过预习以前的英子给你留下怎样的印象？请用文章中的一个词概括，（愁闷）下面请同学们读13自然段画出体现英子愁闷的有关句子。（生汇报） a、她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。她为什么总是静默地坐在教室的一角？为什么上课前她早早的就来到教室？下课后，她总是最终一个离开？此时的她心里会怎样想？ 抓住“静默地坐”体会愁闷.预设：同学们望见我走路的姿态，他们会讪笑我的！ b、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，英子立即把头低了下去。这时候英子会怎么想？ 预设：轮到我了，我该怎么办？ c、英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。她为什么迟疑？（生说） 抓住“慢吞吞地站”体会迟疑.预设：我上去还是不上去？上去的话，同学们讪笑我走路的姿态；可老师的要求又不能不听。 所以拿不定办法。这就是“迟疑”的意思。联系上下文理解词语的意思，是一种很好的学习方法。这时候英子的心里充溢了（苦痛）.d、同学们再读读这些句子，你的心情如何？（怜悯、可怜、希望英子英勇地上去讲故事，想为英子加油。）把你的这种情感，通过读来表现好吗？ e、（先引导学生说说自己读这些句子的好方法，老师再相机指导）我教给你一个好方法：读的时候声音低沉一些，语速再缓慢一些，你会读的更好！不信试试。 2、同学们读第四自然段，说说这时的英子，又给你留下怎样的印象？ 3、愁闷的英子变得活泼开朗了. 4、课文读到这儿你有什么疑问吗？ 5、英子为什么有这么大的改变呢？ 6、谁知道？（掌声） 7、请同学们闭上眼睛想一想画面： 师述：就在全体同学们的凝视下，英子低着头，眼圈红红的，她一摇一晃地，一瘸一拐地，艰难地朝讲台前挪动。顷刻间，整个教室显得异样宁静，我们好像可以听到英子急促的心跳。这不足十米长的教室，对英子来讲，实在是太长了怎么走也走不到头，一秒过去了，两秒过去了，五秒十秒四十秒最终，英子最终站定了你看到了吗？看到什么了？ 预设： （1）我看到英子走的很艰难。 （2） 我看到英子脸红红的，快哭出来了。 （3） 我看到英子很胆怯的样子。 8、那一刻英子的心情怎样？（惊慌、胆怯）此时，她最须要的是什么？（激励） 9、是呀，就在英子刚刚站定的那一刻，（ 生接着读）“教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久”。 就在英子忐忑担心的那一刻，（ 生接着读）“教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久”。 就在英子最须要激励的那一刻，（ 生接着读） “教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。” 抓住“热情、长久”理解掌声的含义。（激励、确定、敬重） 10、你想用这热情而长久的掌声告知英子什么？ 预设：（1）英子你能行（2）英子我们支持你 11、英子并没有辜负同学们的期望，她以一口流利标准的一般话把“故事讲完了，教室里又（学生接了下去）响起了热情的掌声。 12、你想通过这次掌声告知英子什么？ 预设：（1）英子，你故事讲的真好！（2）英子，你一般话真好听！（3）英子，我们要向你学习。 13、是呀，故事讲完了，面对同学们再一次赐予的掌声，英子也有太多太多的话要说，千言万语不足以表达她内心的感谢，于是，她向大家（生接着读）深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 14、此时的“一摇一晃”的和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？ （不一样，刚走上讲台时的英子很自卑，现在自信了） 15、（补充材料）据说英子上中学的时候代表学校参与全国物理竞赛得了奖。她后来还被北京的一所高校破格录用。所以这两次的掌声对英子来说是多么的重要，齐读课文的第6段。 16、这掌声其实是同学们对英子的（爱） 四、总结提炼 1、看老师的板书，说说课文讲了一个什么故事。 2、概括的多好啊，只要我们抓住了重点词语，就能概括出课文的主要内容。 五、联系生活，升华情感 1、其实表达爱的方式许多，假如你是英子的同学除了掌声以外，你还想怎样表达你的爱。（学生说出爱的表达方式）播放爱的奉献（预设 边听边说出爱的表达方式：唱一首歌，送一张贺卡，打招呼，） 2、我代表英子感谢你们。是呀，我献出一点爱，你献出一点爱，他献出一点爱，世界将到处充溢爱。 3、最终送给同学们一首小诗 爱是一阵热情的掌声 爱是一句友善的话语 爱是炎炎夏日一缕凉爽的风 爱是寒冷严冬一杯温热的茶 4、你觉得爱还是什么呢？ 5、小结：人人都须要爱，特殊是深处逆境的时候 。让我们珍惜别人的爱的同时，也不要遗忘把自己的爱献给别人。信任只要人人都献出一点爱，这世界将变成美妙的人间。 六、作业： 1、抄写自己最感动的句子。 2、别忘了把自己的掌声献给别人。 掌声教学设计 掌声教学设计张博教学分析：掌声这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲解并描述了这样一个感人的故事：身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的. 掌声教学设计 掌声设计意图：课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充足的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注意. 掌声教学设计 掌 声 教学设计【 教学目标 】1会认11个生字，会写10个生字。正确读写“逆境、情愿、状况、讲解并描述、长久”等词语。2.抄写最让自己感动的句子。3正确、流利、有感情地朗读. 掌声教学设计 让爱流淌在学生心中 掌声其次课时教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、引导学生抓住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中两次. 掌声教学设计 掌声-教学设计教材分析：掌声是作者以回忆的语气来写这段小学的经验。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页