2020—2021年部编本小学语文三年级下册27漏精品教学设计(教案).docx.pdf

27 漏教学 导航 教学目 标 1.读准 8 个生字，会写13 个会写字。2.默读课文，了解故事的开 头、发展、结尾、经过，感受故事的奇 处环生，说说故事中的哪些内容你觉得最有意思。3.透过课文的语言文字，感受民间故事的 艺术特点，体会民 间故事的奇妙和趣味性。4.分角色朗 读课 文，能借助提示复述 课文。5.激发学生 热爱 民间故事，激 发学生 阅读民间故事的 兴趣。教学重 难点 默读课文，说说 故事中的哪些内容你 觉得最有意思；透过课文的语言文字，感受民 间传说 的艺 术 特点，体会故事的趣味性；分角色朗 读课文，能借助提示复述 课文；激 发学生热爱 民间故事，激 发学生阅读民间故事的 兴趣。教学 课时 2课时 教学准 备 多媒体 课件教学 过程第一课时一、谈话课题，激发兴 趣。1.课件出示：民 间故事是民 间文学中的重要 门类之一。从广 义上讲，民间故事就是 劳动 人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散文作品的通称，有的地方叫“瞎 话”、“古 话”、“古经”等等。民间故事是从 远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充 满幻想的叙事体故事。民 间故事从生活本身出 发，但又并不局限于 实际 情况以及人 们认为 真实的和合理范 围之内。它 们往往包含着自然的、异想天开的成分。2.学生阅读，了解民 间故事。3.说说你都读过 或听过那些民 间故事？（孟姜女哭 长城、牛郎 织女、白蛇 传、梁山伯与祝英台等。）4.联系自己 读过 或听过的民间故事，想一想 这些故事都有什么特征？（时代久远，往往伴随着人 类的成 长历 程而 经久不衰。口头传播，民 间故事大都以口 头形式 传播。情 节夸张、充满幻想，大都表 现了人 们的良好愿望。多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。民间故事就像所有 优秀的作品一 样从生活本身出 发，但又并不局限于实际 情况以及人 们认为 真实的和合理范围之内。）5.导入课题：今天我 们要学习的课文就是根据民间故事改写的。板 书课题：漏，学生 齐读。）下面我 们就一起 阅读，了解民 间故事漏，感受其趣味性。二、初 读课文，学 习生字。（一）明确初 读要求。（课件出示）（1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。并给自然段 标上序号。（2）想一想：课文主要写了什么事？（二）检查识 字情况。1.课件出示会 认字（带注音）（1）指名 读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。（2）指名 领读。（3）开火 车读，一 边读 一边说说记 住这些生字的方法和技巧。2.课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会 认字。（1）指名 读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。（2）指名 领读。（3）开火 车读。1.读拼音，写 词语。l u shu（）w i l（）l h i（）zh n ji o（）j b i（）z ng sh n（）2.比一比，组词语。胖（）伴（）狼（）浪（）抱（）饱（）3.课件出示会 认字所在的 词语。婆婆脊背盗贼莫非颠倒粘胶旋风纵身（1）指名 读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。（2）教师随机抽取，学生 抢读。（3）指名上 讲台，教 师读，学生指。4.指名分自然段开火 车读课 文，师生评议，纠正读得不准确的字音。（二）指 导书写。课件出示会写字。1.指名读，其他学生相机 纠正读得不准确的字音。2.指名领读。3.开火车读，一边读一边说说 写好这些生字的方法和技巧。（“喂”字不要多些一撇；“贼”字不要少写一撇；“狼”字要把反犬旁写好；注意“厉”和“历”的区 别。）4.学生书写，教 师巡视，个别指导。偏（）遍（）莫（）漠（）贼（）贱（）三、再 读课文，整体感知，理清层次。1.默读课文，说说课 文中哪些内容你 觉得最有意思。从 课文中找出来，然后和同学交流。2.小组交流，根据 课后提示理清 课文层次。3.全班交流，教 师小结。（1）老 爷爷 老婆婆 说“漏”，吓跑了虎和贼。（1-9 自然段。）（2）虎驮着贼，贼骑着虎。（10-11 自然段。）（3）虎蹭 贼，贼上树。虎和 贼树 下相遇，滚下山坡。（12-17 自然段。）（4）贼和虎以 为对方就是“漏”，都吓昏了 过去。（18 自然段。）（5）老爷爷 老婆婆再 说“漏”。（19-20 自然段。）4.再读课文，继续了解 课文内容。四、作 业：把课文读通顺、读连贯。教学 过程第二课时一、复 习导入。1.板书课题。指名用 简洁的语言说说课 文写了一件什么事。2.指名分自然段开火 车朗读课 文。3.教师评议，导入学习。二、走 进课文，深入探究。1.选择自己喜 欢的部分，根据学生情况重新划分学 习小组。2.小组交流，说说自己 为什么喜 欢这 一部分，1.照样子写词语。（1）翻山越岭（含有 动词）练习 分角色朗 读，体会故事的趣味性。教师巡视，参与交流。3.小组派代表参与全班交流，教师评议 并引导交流。4.交流一：故事的 时间、地点、人物。（1）快速 浏览课 文，在 课文中 标注故事的 时间、地点、人物。（2）小组交流。（3）全班交流，教 师小结。（时间：从前；地点：山脚下；人物：老爷爷、老婆婆、虎、贼。）5.交流三：老 爷爷 老婆婆 说“漏”，吓跑了虎和贼。（1）故事 发生时的天气情况怎 样？（下着蒙蒙小雨。）为什么写当 时的天气情况？（为下文写“漏”做了 铺垫。）（2）这部分课文出了描写当 时的天气情况，还描写了什么？（老爷爷和老婆婆的 语言，虎和贼的心理活 动、动作等。）（3）这样 的天气虎和 贼来这里做什么？山上住着一只老虎，山下住着一个 贼。老虎嘴 馋，一心想着吃 这头小胖驴，贼手痒，一心想着 偷这头 小胖驴。（4）老爷爷和老婆婆 说了什么？（2）走南 闯北（含有椅子反 义词）（3）安安 稳稳（AABB）老爷爷说“好像有什么声音在响？”老婆婆 说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（指 导朗读，读出老婆婆的无奈。）（5）如果当 时你就在窗外，你以为“漏”是什么？（学生各抒己见。）（6）老虎和 贼听了老 爷爷和老婆婆的 对话 会怎样想呢？老虎趴在驴圈里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没 见过 漏，莫非漏比我还厉害？”贼蹲在屋 顶上想：“走南 闯北我什么都听过，就是没听 过漏，莫非漏比我还厉害？”（指 导朗读，读出虎和 贼的疑惑和胆怯。）（7）接着 发生了什么？虎和贼又是怎么想的？老虎吓得 浑身发抖，贼听得腿脚 发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋 顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想“坏事，漏捉我来了！”撒腿就往外跑。贼栽得昏 头转 向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：“坏事，漏等着吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。（指 导朗读，读出虎和 贼的惊慌失措和狼 狈。）（8）指导学生分角色朗 读课文。6.交流三：虎驮着贼，贼骑着虎。（1）谈话过 渡：通 过上面的学 习我们了解到老爷爷和老婆婆 说“漏”，吓跑了虎和 贼。（板书：老爷爷和老婆婆 说“漏”，吓跑了虎和 贼）接下来会 发生什么事呢？（板书：老虎驮着贼，贼骑 着老虎。）（2）老虎跑哇，跑哇。累得筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。这时 看到前 边有棵歪脖老树。老虎和 贼会想些什么呢？老虎想：“漏真 厉害，像粘胶一 样，贴住我了。到 树跟前，得把他蹭下来，好逃命。”贼也想：“漏真 厉害，旋 风一样，停都不停，一定是 驮到家再吃我。到 树跟前，得想法窜上去，好逃命。”（3）指 导学生分角色朗 读课文，读出虎和 贼想摆脱“漏”的迫切心情。7.交流四：虎蹭 贼，贼上树。虎和 贼树下相遇，滚下山坡。（1）谈话过 渡：通 过上面的学 习我们了解到老爷爷 和老婆婆 说“漏”，吓跑了虎和 贼。虎驮着贼，贼骑着虎，他们都想尽快地 摆脱“漏”，他们都摆脱“漏”了 吗？接下来又会 发生什么事呢？（板 书：虎蹭 贼，贼上树。虎和 贼树下相遇，滚下山坡。）（2）虎蹭 贼，贼上树：指导学生分角色朗 读课文，抓住词语“终于”感受虎和 贼摆脱“漏”以后如 释重负的心情。（3）虎和 贼树 下相遇，滚下山坡：指 导学生分角色朗 读课文，抓住 词语“连忙”、“赶紧”感受虎和 贼又一次遇到“漏”以后惊慌的心情。（5）指导学生分角色朗 读课文。8.交流五：贼和虎以 为对 方就是“漏”，都吓昏了 过去。齐读课 文第 18 自然段，抓住 词语“惊慌”感受虎和 贼当时的狼 狈样 子。（板 书：贼和虎以为对方就是“漏”，都吓昏了 过去）9.交流六：老 爷爷老婆婆再 说“漏”。（1）老师范读课 文最后两个自然段。（板书：老爷爷老婆婆再 说“漏”）（2）互相交流，谈谈自己的感受。（3）教师小结：感受一：闽南语言的 艺术效果课文是根据流行于闽南漳州地区的一则虎怕漏 的民 间故事改写的，故事的内容从开头、发展、结尾、经过，确实让 人惊奇不已，尤其是故事 结局真是另人拍案叫 绝。整篇故事的 转折之 处从老婆婆无意中讲出口的一句苦 叹：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”就因 为这 个“漏”，竟然把一只凶猛而又吃人不眨眼的百兽之王老虎吓得如此的凄惨。着实令人感 叹有些语言应用方面的 误打误撞还能够幸免一 场大灾，这是闽南语言的魅力所在，就因为一个“漏”字，便使整篇文章奇 处环生，它在整篇故事的表述当中只占了极小的部分，整个故事却因它而奇趣生 辉，实在不 简单！闽南方言在平常 时的应用中，在生活中，有时无意中会 应用得非常奇妙和十分趣味。故事显示出误打误撞出其不意的 结局，却也显得相当神妙和富有深刻意义。这些，也许正是闽南方言所 发挥的艺术效果。感受二：不要只听半句阅读链 接只听半截 话的灰灰小白兔灰灰是个急性子，听话只听半截，另半截全凭自己胡猜。为此妈妈不知批 评了他几次，可他 总是不改。一天早晨，灰灰上幼儿园前，听到收音机里 说“今天天气晴”就高高 兴兴地背起小背包上幼儿园了。走到路上，灰灰奇怪了：咦，小朋友 们怎么都 带着小 伞?我知道了，他 们一定没听今天的天气 预报。谁知，中 饭后，风刮起来了，不一会天空就乌云密布，浙淅 沥沥 下起雨来。该离园了，小朋友都打着 伞走了，灰灰因 为没带伞，只好等妈妈来接。路上，灰灰告 诉妈妈：“妈妈，今天的天气预报错 了!”妈妈说：“天气 预报 没错，是你只听了半截 话。收音机里 说，今天天气晴 转阴，午后有小雨。多次跟你说，听话要听完整!”一听 妈妈 又唠叨开了，灰灰不耐烦地说：“知道了，知道了。”又一天，灰灰正在家 门口玩，小鹅白白急匆匆地跑 过来，说：“灰灰，灰灰，你妈妈 出车祸 了”灰灰一听，“哇”的一声哭了，转身就跑去找爸爸。一进爸爸办公室的 门，灰灰就哭起来：“爸爸，爸爸，不好了，妈妈 被车撞死了。”爸爸一听，拉起灰灰就往医院跑。半路上只看 见小鹅白白 搀着兔 妈妈走来了。这是怎么回事?原来呀，小兔灰灰又只听了半截话，小 鹅白白本来要告 诉灰灰的是：“你 妈妈出车祸了，不 过还好，只是擦破点皮，她 让你去接她回家。”但小兔只听了前半截话，就拔腿跑了，于是小鹅白白只好自己去接兔妈妈了。爸爸严肃 地对灰灰说：“孩子，你看，只听半截 话害得妈妈死了一回。如果再不改，将来不定会出什么更大的错呢!”小兔灰灰低下了 头说：“以后我再也不听半截话了。”10.分角色朗 读全文。三、拓展交流，练习复述。1.拓展交流。（1）你想 对文中的老 爷爷 和老婆婆 说点什么？（学生 畅所欲言）（2）你想 对文中的虎和 贼说点什么？（学生畅所欲言）2.练习复述。（1）默 读课文，说说 故事中哪部分内容你觉得最有意思，在用自己的话复述这个部分。（2）举手自荐复述 课文，师生评议。4.学生练习复述全文。2.按照 对课文内容的理解 给下面的说法排队。（）老爷爷老婆婆再说“漏”。（）老爷爷老婆婆说“漏”，吓跑了虎和 贼。（）贼和虎以 为对方就是“漏”，都吓昏了 过去。（）虎 驮着贼，贼骑着虎。（）虎蹭贼，贼上树。虎和 贼树下相遇，滚下山坡。四、合作交流，拓展延伸。课外阅读民间故事，如猫狗 结怨、老鼠嫁女等。课堂小结 教学板 书 漏（1）老 爷爷 老婆婆 说“漏”，吓跑了虎和 贼。（2）虎驮着贼，贼骑着虎。（3）虎蹭 贼，贼上树。虎和 贼树下相遇，滚下山坡。（4）贼和虎以 为对方就是“漏”，都吓昏了 过去。（5）老爷爷老婆婆再 说 教学反思 漏教学反思漏是部 编人教版三年 级下册的一篇 课文，是根据 闽南民间故事虎怕漏改写的，在教学中我主要引导学生通 过反复地 读把握 课文内容，感悟故事的趣味性，并有所感悟。一、质疑引路学须有疑，学 贵有疑，小疑 则小进，大疑 则大进，不疑 则不进。在 课堂中鼓励学生大胆质疑，通 过引导学生发现问题、提出 问题，积极思 维而“漏”。获取知 识。在学 习中逐步培养学生的思维能力，让学生体 验学习中如何 发现问题，体 验问题 解决后的成功感，让学生真正成 为学习的主人。二、用心 倾听倾听是一种交 际互动，不但要求说者会 说，还要求听者会听。“学会 倾听”是要求听别人讲话 要用心，要 细心。这也是一种礼貌，表示对说话 者的尊重。由于小学生年龄小，心理 发育不成熟，要从课堂上的点滴入手，让学生明白 倾听的重要性，别人在 发言时，要求学生 认真倾听，别人在朗读课 文时要求学生 认真倾听，老 师在讲解时也要求学生 认真倾听，从小养成认真倾听的好 习惯。三、乐于表达中年 级的孩子，首先要求他回答问题时 要说完整的 话，培养学生 课堂上的口 头表达能力，再就是培养学生学会 发言、积极发言。同 时，给予学生积极的 评价，让学生在 课堂中敢于发言、乐于说话、善于表达。四、主 动探究在本 节课 的教学中，我 让学生学习自主地 发现问题、分析 问题、解决问题。从 识字方法的探究到对课 文延伸的探 讨都体 现了学生自主学 习的模式，让学生 联系课文内容，去揣摩朗读时应 运用不同的 语气。整 节课 都是师生合作，自主参与的一种学习过程。总之，通 过教学，让我们的学生在课堂上真正的会 质疑、会 倾听、会表达、会探究。参考答案第一课时1.漏水喂驴厉害粘胶脊背纵身2.胖瘦 伙伴虎狼 波浪抱着 吃饱偏旁 一遍莫非 沙漠盗贼 贵贱第二课时1.照样子写词语。（1）掩耳盗 铃扬长避短交头接耳鸣锣开道坐井观天赴汤蹈火画龙点睛拉帮结派指手划脚投笔从戎抬头挺胸挑肥 拣瘦（2）扶正祛邪似是而非承上启下推陈出新弃暗投明大公无私欺上 瞒下此起彼伏转败为胜以少胜多贪生怕死说长 道短（3）郁郁葱葱浩浩荡荡隐隐约约吞吞吐吐星星点点密密麻麻恭恭敬敬形形色色清清楚楚坑坑洼洼密密层层结结 巴巴2.（5）（1）（4）（2）（3）