2022《连减的简便运算》教学设计_简便运算教学设计.docx

2022连减的简便运算教学设计_简便运算教学设计 连减的简便运算教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“简便运算教学设计”。 连减的简便运算教学设计 沙湾中心小学 邓婉仪 教学内容：人教版新课标教科书第八册第39页例1 教学目标： 1、让学生能在解决生活问题中理解连减的简便计算方法，驾驭一个数连续减去两个数的几种常见算法，体验计算方法的多样化。 2、培育学生依据详细状况选择算法的意识与实力，发展思维的敏捷性。 3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学学问解决简洁的实际问题。 教学重点：理解连减时不同算法的算理。 教学难点：在连减的简便运算中理解加括号如何变符号。 教学打算：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 同学们，你们会自己买文具吗？老师带了100元刚刚去文具店买了一个笔记本（单价5元）和一套教学三角板（单价15元），老师该如何付钱？有多少种付钱的方法？你能帮老师解决这个问题吗？ （让学生用自己的生活阅历解决他们很熟识的问题，既激起学生的学习热忱，又复习了凑整十的计算方法，为教学新学问作了辅垫。） 二、小组合作，探究新知 1、出示情境图。（多媒体演示） 供应生活情境：邓老师带了234元去逛商场打算买一条裙子（单价：66元），一条牛仔裤子（单价：34元），让学生用脱式计算大比拼怎样付钱？还剩多少钱？学生进行探讨，说说你怎样想？ 可能有3种： 第一种解法： 234-66-34 （从总钱数中减去裙子的钱，再减去牛仔裤的钱。） 其次种解法： 234-（66+34） （先算出裙子的钱和牛仔裤的钱一共要多少钱，再从总钱数中减掉。） 第三种解法： 234-34-66 （先从总钱数中减去牛仔裤的钱，再减去裙子的钱看的。） 师：同学们用不同的方法解决了这个问题，下面就请你从这三个算式中选出你最喜爱的一种方法进行计算，算出结果后再选出你其次喜爱的方法来算。 2、算算结果，你发觉了什么？小组里说一说你觉得哪种好？为什么？ （通过选方法，让学生体验到凑成整 十、整百进行计算所带来的简便，并且确定学生的想法，让学习尝试到利用简便运算所带来的甜头。） 3、脱式计算大比拼。 出示两组竞赛题 ： 500 28 172 500 （28+172） 1000 352 248 1000 （352+248） 全班学生分为两大组，每大组各做一组题，看哪一组做得又对又快？学生发觉其次组做得快，得胜，引起学生争议。并让输的那组学生代表说出自己的心里话“假如我们组也是这样凑整 十、整百进行简便计算，我们也肯定赢”。 （通过竞赛，造成一种冲突：第一组学生觉得竞赛不公允，因为其次组凑成整 十、整百再减，计算简便。而第一组题是按从左往右的依次计算，退位算起来麻烦、易错；并从中发觉第一组题与其次组题之间计算结果相等的内在联系，让学生在冲突中真正体会到连减的两个数凑成整 十、整百时，减去两个数的和比分别减去这两个数简便，水到渠成地让学生感到运用凑整进行简便运算的必要性和迫切性，激起学生主动探究简便运算的方法，达到“我要学”的学习目的。） 三、大胆猜想，归纳总结。 1、通过两组题的比较，你发觉了什么规律？ 2、你怎样来验证你的猜想？ 3、修正你的猜想，用一句话来概括。 （一个数连续减去两个减数，等于这个数减去这两个减数的和。） 4、我们以前学的交换律和结合律都能用字母公式表达出其内容，现在你能用更简便的语言表达出我们刚刚的规律吗？（用字母公式表示为：a-b-c=a-(d+c)） 5、运用这个规律时，你觉得应留意些什么？学生4人为一小组进行沟通探讨。 在连减的简便运算中理解加括号变符号。 四、巩固练习 1、想一想，在里和横线上填写相应的运算符号和数。 868-52- 48=868(52+_) 1500-28-272=_-(28272) 415-74-26=_(_) 2、比一比，谁的方法简便。 5285347 47025446 545167145 326126145 （提示学生不要盲目用公式a-b-c=a-(d+c)，要细致视察题中的数据，详细状况详细分析，让学生体验到连减简便运算的多样性。） 3、小小计票员（P39“做一做”第2题） 4、拓展活动题（备用） 提出可以用连减计算解决的实际问题。回应邓老师到商场买衣服的情景，你能告知邓老师，我还能买哪些东西，又应当如何付钱，让你和你同桌商议一下后告知老师。 （让所学学问回来生活，让学生真真正正学生活中的数学。） 五、小精灵总结全课 同学们在运用不同方法解决问题的过程中，了解了连减计算的不同方法，并且都能把所学的数学学问奇妙的运用到生活中。希望你们平常多留心、多视察，发觉和解决更多的数学问题，获得更多的数学学问。 连减的简便运算教学设计 连减的简便运算教学设计龙塘三清小学吴俊教学内容：人民教化出版社义务教化课程标准试验教科书数学四年级下册P21，例4 教学目标：1.使学生驾驭一个数连续减去两个数的几. 连减简便计算运算教学设计 连减简便计算运算教学设计 撰写：谢勇 教学目标：1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。2、培育学生依据详细状况，选择相应算法的意识与实力，发展学生. 连减的简便运算教学设计9 五、课堂评价，全课总结。同学们在运用不同方法解决问题的过程中，了解了连减计算的不同方法，并且都能把所学的学问奇妙的运用到生活中，希望你们平常多留心，多视察，发觉和解决更多的. 连减的简便运算教学设计1 连减的简便运算教学设计中卫九小 张树芳教学内容：人民教化出版社义务教化课程标准试验教科书数学四年级下册P39，例1教学目标：1.使学生驾驭一个数连续减去两个数的几种. 连减的简便计算教学设计 连减的简便计算教学设计教学目标：1、使学生理解并驾驭连减运算的几种常用算法，并能依据详细状况选择合适的方法进行简便。2、培育学生依据实际状况敏捷选择算法进行计算的意识. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页