2022《小数乘法的简便运算》教学设计（定稿）_小数乘法简便计算教案.docx

2022小数乘法的简便运算教学设计（定稿）_小数乘法简便计算教案 小数乘法的简便运算教学设计（定稿）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“小数乘法简便计算教案”。 小数乘法的简便运算教学设计 教材简析： 学生在四年级学习了整数加法以及整数乘法的一些运算律，体验到运用运算律，可以使一些计算变得简便，所以学生有运用运算律的意识和实力。但全部这些运算律都是在整数的范围之内通过不完全归纳得到的。这些运算律在小数范围内是否适用呢，还须要验证。在小数加减法这个单元的学习中，学生已经在解决实际问题的过程中发觉整数加法的运算律对小数加法同样适用。那么，整数乘法的运算律对小数乘法是否适用呢？这就是这节课首先要学生探讨解决的问题。 教材是让学生通过计算，比较三组式题的结果，发觉整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，从而把整数乘法的运算律很自然地推及到小数的乘法之中。随后的试一试让学生自主应用乘法运算律进行简便计算。 从学生的角度来看，学生经验了整数加法运算律推广到小数加法的过程，对整数乘法运算律推广到小数应当没有很大的疑义，关键是让他们经验一个验证的过程，感受数学结论的科学性和严密性。 教学目标： 1、使学生经验举例验证的数学活动过程，初步理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，感受数学结论的科学性和严密性。 2、在运用有关的运算律进行小数的简便计算的过程中，培育学生主动运用运算律进行简便计算的意识，发展学生的数感。 3、使学生通过学习，进一步体会数学学问之间的内在联系，进一步增加探究数学学问和规律的实力，感受数学学问的方法和应用价值，激发学习数学的爱好。 教学重点：使学生经验举例验证的数学活动过程，初步理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，能主动运用有关的运算律进行小数的简便计算。 教学过程： 一、提出问题。 1、谈话导入：最近我们始终在学习有关小数的计算问题。下面进行几轮计算竞赛。 第一轮：看谁算得对。 10×1.3 0.32×100 24.24 3.2×0.6 150.15 1.9×0.02 0.4×0.5 1.25×8 2.5×4 0.24×4 200×0.16 0.6×0.1 其次轮：看谁算得巧。 25×73×4 32×103 76×82×76 让学生说说是怎么算的，运用了哪些运算律。 老师小结：在整数乘法中，我们运用乘法的一些运算律，可以使计算简便。 2、提出问题：整数乘法中的运算律，对小数乘法是否适用呢？ 学生猜想。 （设计意图：小数乘法和加减法的口算，是进行小数简算的重要基础，所以基本技能的训练也是必不行少的。以竞赛的形式进行练习，可以激发学生的爱好。看谁算得巧的活动可以帮助学生调动起原有的整数乘法运算律的学问阅历，并大胆猜想整数乘法中的运算律，对小数乘法是否适用。） 二、视察验证。 1、老师提出验证要求：同学们的猜想是否成立呢，须要我们举例来验证。 出示几组算式，提出要求：先算一算，下面的里能填上等号吗？ 0.8×1.31.3×0.8 (0.9×0.4)×0.50.9×(0.5×0.4) (3.22.8)×0.63.2×0.62.8×0.6 （1）学生计算，汇报结果，发觉每组的两个算式结果相等，可以用等号连接。 （2）视察每组的两个算式有什么关系？ 学生发觉：第一组两个算式中，两个小数相乘，交换两个因数的位置，结果相等,符合乘法交换律。 其次组的两个算式中都是三个小数相乘，左边先把前两个小数相乘，再乘第三个小数，右边先把后两个小数相乘，再和第一个小数相乘，结果相等，符合乘法结合律。 第三组左边是把两个数的和乘一个数，右边是把这两个数分别乘以这个数，再把两个积相加，结果也相等，符合乘法安排律。 （3）乘法的这些运算律是否在小数乘法中普遍适用呢，小组合作，再例举几组有这样关系的算式，通过计算来验证一下。 （4）沟通发觉：整数乘法的运算律，对小数乘法也同样适用。 （5）揭示课题：今日这节课我们就来探讨“乘法运算律的推广和运用”。 （设计意图：让学生充分经验视察、举例、再视察、发觉的验证的过程，不但使学生经验形成数学学问的过程，还能使学生感受到数学结论的科学性和严密性，培育学生严谨的认知看法。） 三、实际运用 1、谈话：乘法的这些运算律在小数乘法中有什么用呢？ 2、试一试：下面各题怎样计算比较简便？ 0.25×0.73×4 0.32×403 (1)学生尝试计算 (2)沟通计算方法，让学生说说运用了什么运算律。 0.25×0.73×4 0.32×403 = 0.25×4×0.73 .乘法交换律结合律 = 0.32×（400+3） = 1×0.73 = 0.32×400+0.32×3.乘法安排律 = 0.73 =128+0.96 = 128.96 （3）老师小结：看到算式，首先要视察数据特点，再依据数据和算式特点，合理运用乘法运算律，使计算简便。 3、练一练：用简便方法计算。 7.6×0.8+0.2×7.6 0.25×36 0.85×199 （1）学生尝试计算。 （2）沟通计算方法。让学生说说是怎样运用运算律进行简算的。 3、运用乘法交换律，还可以对小数乘法进行验算。 完成练一练第2题。 4、独立完成第87页第9题，沟通思索过程和计算过程，通过沟通使学生体验到解决实际问题的过程中也可以运用运算律使计算简便。 （设计意图：因为学生已经有简便运算的阅历，所以应用乘法运算律进行简便运算主要让学生尝试练习，再引导学生进行沟通，在沟通中体会运算律的运用，驾驭正确的简算方法。） 四、全课小结 五、布置作业 完成第87页 7、 8、两题。 小数乘法的简便运算 教学设计 人教版：小数乘法的简便运算 教学设计教学内容:课本P18 作业本P10教学目标:会把整数乘法的运算定律应用于小数的计算,并会用乘法运算定律进行简便计算.教学过程:一,复习.1. 小数乘法简便运算教学反思 小数乘法简便运算教学反思在本节课的教学中，我认为小数乘法的简便运算的方法和思路和以前的整数乘法简便方法有着同样的道理。因此在教学中凸显学生的主体地位紧紧围绕培育学. 5上13小数乘法的简便运算教学设计 小数乘法的简便运算教学设计青岛市李沧区试验小学 李霞【教学内容】义务教化教科书·数学(青岛版）六年制五年级上册第一单元信息窗3。 【教材简析】本课是在学生学习. 小数简便运算教学设计 小数简便运算1.内容分析：本道例题是从实际问题中引出的小数的简便计算。通过教学要使学生相识到：整数的运算定律和运算性质在小数混合运算中同样适用，这样可以是一些运算简便。. 分数乘法的简便运算教学设计 分数乘法的简便运算教学设计您现在正在阅读的分数乘法的简便运算教学设计文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!分数乘法的简便运算教学设计教学. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页