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语文S版五年级下册语文火把节教案 语文S版五班级下册语文火把节教案（精选23篇） 语文S版五班级下册语文火把节教案 篇1 (一)预习。 1.依据需要查找资料(如有关彝族、火把节等状况)。 2.自读课文，自同学字;默读思索：课文是分哪几部分写的，你是依据什么划分出来的? (二)导入新课。 谈话： 1.同学们都喜爱哪些节日?说说过节的状况和心情。 2.我国是有着五十六个民族的大家庭，除了全国人民共同的节日，许多民族还有自己特有的节日，我们先沟通一下查找的这方面的资料。 3.“来吧，到我们大凉山来吧，”听，彝族伴侣在呼唤我们了。我们今日就一起走进大凉山，走进彝族的火把节去感受那盛大的节日气氛吧! (三)初读课文，整体感知。 1.朗读课文。 2.说说课文写了哪几部分内容。 3.课文写了火把节的哪几个场面? (四)细读课文，理解感悟。 1.读了课文，你对彝族火把节有了哪些了解? (预备过火把节那天的活动打扫房子，预备节日饭菜，斗牛、摔跤，点燃火把奔向田野山川，围着篝火尽情歌舞，火把节的来历) 2.你最喜爱哪些场面，说说自己的感受。 3.说说彝族火把节的来历。了解了这个传奇，你想到了什么?大家沟通。 (通过第2、3两问，了解彝族的民族风情和彝家人的优良美德，从而感受民族文化的无穷魅力。) (五)有感情朗读课文。 1.实行个人读、小组读、指名读等方式有感情地朗读全文。 2.朗读你最喜爱的段落，展现给大家听。 (六)巩固练习。 1.沟通学习、记忆生字的方法。 2.读读写写(课后练习4) 3.词语采集沟通自己从课文中积累的词语。 语文S版五班级下册语文火把节教案 篇2 教学目标 1、指导同学有感情朗读课文。 2、学会11个生字，熟悉5个生字，把握“强健、嫉妒”等词语意思。 3、引导同学了解彝族火把节的盛况和火把节的纪念意义，体会彝族人民欢庆节日是无比欢快的心情和彝家人勤劳英勇、不屈不挠的品德 。 教学重点：课文的其次、三部分，体会火把节时彝族人民无比欢快的心情和彝家人勤劳英勇。 教学难点： 从火把节的传奇中体会彝族人民的英勇与顽强。 课文重点：其次、三部分; 朗读训练点： “来吧，到我们大凉山来吧，”的四次反复，朗读全文的时候，要在这四句话的引领下读出节奏，从火把节的细心预备，到火把节的盛况呈现，再到火把节的纪念意义，使同学的理解逐步加深，感情逐步加强读写结合点：写一段庆祝节日时的场面描写。 教学预备 课件、同学搜集民间故事。 教学时间 三课时 预习提纲 4、火把节 导语:我们有56个民族，许多民族都有自己特有节日。这节课就让我们一起走进大凉山，走 进彝族的火把节去感受那盛大的节日气氛吧! 1.依据常规预习要求预习课文。 2.读读记登记列词语，并在文中标画出来。 满山遍野 不约而同 人声鼎沸 兴高采烈 日上三竿 不屈不挠 企盼 3.抄写课文中的生字词，比一比谁写得正确又美观。 4.结合上下文(或查工具书)解释词语。(写在课本上) 矫 健 数不胜数 不屈不挠 人声鼎沸 5.概括课文内容。 6.读课文完成以下问题。 (1)文中反复消失了一句话，你能找出来，并谈谈它的作用吗? (2)第14自然段：为了欢庆火把节，彝家人做了什么预备?用横线画出有关语句批注。 (3)课文描写了火把节哪几个场面?是按什么挨次写的?你最喜爱哪一个?在课本上写写自己的感受。 (4)说说火把节的来历，从火把节的传奇中，你想到了什么? 7.通过上网、查阅图书或询问长辈、伴侣等方式，收集火把节的相关资料，更多地了解彝族的这一传统节日。 8.质疑。(至少提出2个问题，并在文中做好标记) 教学过程 一、谈话导入 同学们，你们知道“火把节”是那个民族的节日吗?(彝族)你知道那些和火把节相关的学问? 简介彝族及火把节,出示相关图片： 彝族是我国少数民族之一，主要分布在四川、贵州、云南和广西。火把节是彝族最盛大的节日的传统节日，一般于农历六月二十四日进行。届时要杀牛、杀羊，祭献祖先，有的地区也祭土主，相互宴饮，吃坨坨肉，公主五谷丰登。火把节一般欢庆三天，头一天全家团聚，后两天举办摔跤、赛马、斗牛、竞舟、拔河等丰富多彩的活动，然后进行盛大的篝火晚会，彻夜狂欢。 这节课就让我们一起走进大凉山，走进彝族的火把节去感受那盛大的节日气氛吧! 二、成果展现 1、认读词语：蒿枝 犄角 头帕 披毡 山寨 强健 摔跤 嫉妒 蝗虫 宰牛羊 熊熊烈火 激情四溢 数不胜数 不屈不挠 人声鼎沸 兴高采烈 2、形近字: 寨( )矫( )跤( ) 赛( ) 娇( )狡( )塞( )骄( )寒( ) 3、近义词：强健强健 感动感动 反义词：强健柔弱 感动冷静 4、听写词语：披毡 山寨 嫉妒 5、理解词语说说课文主要讲了为什么?(主要写了彝族火把节热闹场面和火把节的来历) 三、朗读课文，整体感知 1、分段轮读课文，思索：这篇课文主要讲了什么?同桌沟通。 2、默读课文，想想文章可以分成几部分?试概括出每部分的内容。 (同桌沟通)各组派代表说一说课文写了哪几部分内容? 第一部分：(14)写欢迎人们到大凉山和一家人一起欢庆火把节。 其次部分：(510)写火把节是激情四溢的盛典。 第三部分：(1113)写彝族火把节是一家人勤劳英勇、不屈不挠的象征，是极具纪念意义的节日。 四、读句子 出你认为能充分体现彝家人的热忱的句子朗读并体会一下。 1、出示句子：“来吧来和我们彝家人一起欢庆火把节。” 要求：小组有感情地朗读，谈谈自己的感受。 (体现出彝家人的热忱、好客和他们对生活的喜爱之情) 2、学到这里，你是什么样的感情，是否被彝家人的热忱和火把节热闹的气氛所打动?谈谈自己的感受。 说说课文主要讲了为什么?(主要写了彝族火把节热闹场面和火把节的来历) 五、细读课文，深化感悟 1、彝家人为了火把节都做了哪些预备?找出相关的语句。 “我为你” A读一读，谈谈你的体会。(这些句子充分表现出彝家人的热忱和对火把节的希望) B指导朗读：热忱、希望、兴奋地。 2、课文描写了火把节的哪几个场面?在小组内说说你最喜爱哪些场面、情景?想象一下当时的情景，说说自己的感受。 A人们穿上节日的盛装，预备节日的饭菜;斗牛;摔跤;点燃火把;围着篝火跳舞 B出示图片，有感情地朗读相关内容。 3、默读文章第三部分，文章叙述了一个什么样的传奇，表现出了彝族人民的哪些品质?(彝族火把节的来历。表现了彝族人民勇于战胜恶势力，彝族人民具有战胜灾难的英勇 顽强、不屈不挠的优良美德。) 4、文中反复消失了一句话，你能找出来，并谈谈它的作用吗? “来吧，” (这个句子把全文内容串联起来，向我们展现了激情四溢的彝族火把节。这个句子反复消失，使文章的感情更加剧烈，让人们迫切的想到大凉山欢庆火把节，同时使文章的首尾结构有一种回环之美。 六、总结全文 今日这节课，我们进一步感受到了彝族的民族风情，知道了火把节的来历，知道了火把节不是一个简简洁单的节日，更是彝族人民勤劳英勇、不屈不挠精神的象征。 板书设计 1、穿上节日的盛装，热忱预备节日的饭菜。 不惧恶势力 2、斗牛。 火把节 3、摔跤英勇顽强 4、点燃火把 不屈不挠 语文S版五班级下册语文火把节教案 篇3 教学目标 1.学问与力量 (1)熟悉6个字，学会11个字，积累“激情四溢”等词语。 (2)理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热闹场面，了解彝家火把节的来历。 (3)正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法 (1)通过搜集相关的彝家火把节的图像资料，感受彝族火把节的热闹场面，感受彝族特有的民族风情。 (2)以同学为主体，引导同学独立阅读课文，老师做适当的引导，关心同学在自读、品读、有感情朗读中加深对课文内容的感知、理解。 3.情感、态度与价值观 (1)感受彝族特有的民族风情。 (2)赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的英勇顽强、不屈不挠的优良美德。 教学重点 理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热闹场面，感受彝族特有的民族风情。 教学难点 了解彝家火把节的来历，理解火把节的纪念意义，赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的英勇顽强、不屈不挠的优良美德。 关键：通过搜集相关的彝家火把节的图像资料，感受彝族火把节的热闹场面，感受彝族特有的民族风情。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 教学目标 1.读通课文，学习并把握本课的生字新词，积累词语。 2.合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 一、介绍火把节，导入新课 1.老师板书“火把节”：同学们，这个节日你们肯定不生疏吧!能用你们搜集到的相关资料介绍一下吗?(引导同学反馈搜集到的资料，加深对火把节的了解。) 火把节是彝、白、纳西、基诺、拉祜等民族的古老而重要的传统节日，有着深厚的民俗文化内涵，骚声海内外，被称为“东方的狂欢节”。不同的民族进行火把节的时间也不同，大多是在农历的六月二十四日，主要活动有斗牛、斗羊、斗鸡、赛马、摔跤、歌舞表演、选美等。在新时代，火把节被给予了新的民俗功能，产生了新的形式。 2.老师谈话，导人：同学们，彝家人的火把节就特别有特色。他们也热忱地邀请我们去欢庆他们的传统节日火把节!就让我们一起走进彝家人的火把节吧! (设计意图：引导同学课前广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，丰富对火把节的熟悉和了解。再通过课堂的反馈、沟通，进一步巩固同学对火把节的整体认知。同时培育同学搜集、整理、运用资料的力量和借助资料学习课文的习惯。) 二、提纲导路，合作学习 1.学习并把握本课的生字新词。和同学沟通在读和书写生字上的留意要点。 2.从文中找出下列词语，并依据图片、联系上下文或工具书解释下列词语的意思。 头帕 披毡 山寨 强健 摔跤 嫉妒 蝗虫 激情四溢 数不胜数 不屈不挠 兴高采烈 不约而同 3.课文主要讲了什么?(主要描写了彝族火把节的热闹场面和彝家火把节的来历。) 4.给课文分段。 (设计意图：发挥小组合作学习的力气，让同学充分地与文本沟通。通过小组自读，化难为易，简洁的内容自己学，简单的问题大家一起争论。这样不仅可以克服同学独立学习的畏难心情，还能有效地提高学习的效率，培育同学团结协作的力量。) 三、检查反馈，理清条理 1.检查生字新词。 (1)老师出示生字词语卡片，指名读一读。 (2)全班读一读。 (3)老师：这一课的生字比较多，而且有些字还比较难写。你能不能给同学提个醒呢?(指名反馈，老师强调：“毡、寨、嫉”三字。) (4)指名分角色朗读课文，检查课文读通的状况。 2.指名反馈“激情四溢”等词语的位置以及意思。 激情四溢：布满着剧烈的、具有爆发性的情感。 数不胜数;本课指蝗虫多得数不清。 不屈不挠：不屈服。 强健：强壮有力。 嫉妒：忌妒。 3.指名反馈：课文主要讲了什么?(主要描写了彝族火把节的热闹场面和彝家火把节的来历。) 4.老师：如何分段? 第一部分(13)：讲彝家人做好各种预备欢庆火把节。 其次部分(49)：描写了彝族火把节的热闹场面。 第三部分(1012)：写彝族火把节的来历。 第四部分(13)：邀请人们和彝家人欢庆火把节。 (设计意图：通过自读反馈让同学反复地读课文，学习生字新词，丰富同学的词语积累，加强同学语言感知力量的培育。通过集体的沟通，整体感知课文内容，理清文章的条理，使同学感受到合作探究的乐趣。) 四、初谈写作方法，感受彝家人的热忱 1.老师：在这个布满民族风情的节日里，我们到处感受到彝家人的热忱。 请同学们找出相关的段落读一读。 2.同学画出相关段落.自由朗渎。 3.指名沟通; 来吧，到我们大凉山来吧.和我们彝家人一起欢庆火把节! 来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起参与这三天三激情四溢的盛典。 来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起庆祝这个极具纪念意义的节日。 怎么样?来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢庆火把节! 4.有感情地朗读这些句子。 5.同学依据朗读自由抒发自己的感受。 6.老师小结：课文运用了呼应的手法。文章开头、文章中间、文章结尾相互呼应，对同一内容“来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢庆火把节!”反复强调，使文章的感情更加剧烈，让人们迫切地想到大凉山欢庆火把节。同时使文章的首尾结构具有一种回环之美。 7.再次有感情地朗读，体会这种手法的好处。 (设计意图：通过品读语句，了解课文写作上的特点，体会彝家人的热忱好客，为进一步学习打下感情基础。) 五、课堂小结 老师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了课文的主要内容，还剧烈地感受到彝家人的热忱好客。下节课，就让我们一起走进大凉山，和彝家人一起欢庆火把节，去感受彝族的民族风情。 六、作业布置 1.抄写课后读读写写中的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.组词。 矫( ) 幕( ) 瞪( ) 跤( ) 搏( ) 陪( ) 娇( ) 暮( ) 蹬( ) 狡( ) 博( ) 赔( ) 其次课时 教学目标 1.理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热闹场面，感受彝族特有的民族风情。 2.了解彝家火把节的来历，理解火把节的纪念意义，沟通关于火把节的传奇的感想。 3.总结课文，赞扬彝族人民的优良美德。 教学预备 抄有文中关键语句的幻灯片。 教学过程 一、复习巩固，导入新授 1.听写下列词语。 头帕 披毡 山寨 强健 摔跤 嫉妒 嘉奖 蝗虫 激情四溢 数不胜数 不屈不挠 兴高采烈 不约而同 2.说说课文主要讲了什么?(课文主要描写了彝族火把节的热闹场面和彝家火把节的来历。) 3.谈话：同学们。通过上节课的学习，我们不仅了解了课文的主要内容，还剧烈地感受到彝家人的热忱好客。这节课，就让我们和彝家人一起欢庆火把节，感受火把节喧闹的场面，感受彝族人民的民族风情。 二、品读词句，想象场面。 (一)学习课文第一部分。 1.老师：为了欢庆火把节，人们要做好充分的预备。做什么预备呢?请同学们在文中找出来。 2.同学在文中画出。 3.集体沟通 砍好蒿枝 扎好火把 (板书：扎火把) 彩衣与头帕 披毡和花包 (板书;民族服饰) 杀好鸡鸭 宰好牛羊 买来美酒和水果 (板书：美酒佳肴) 4.有感情地朗读第一部分。(热忱地、希望地、兴奋地) 语文S版五班级下册语文火把节教案 篇4 教学课前预备： 1、老师预备：电脑、埃及金子塔图片，多媒体课件等; 2、同学预备：预习课文，了解埃及金字塔的外观雄伟、结构精致的特点以及建 造金字塔所采纳的方法，热忱讴歌了古埃及人民杰出的才智。 教学目标： 1、和同学一起走进课本，去埃及感知金字塔工程雄伟、精致的特点。体会是如何将金字塔雄伟、精致的特点写详细生动的。 2、凭借语言文字、数字材料感受古埃及人民的勤劳和才智。 3、能正确有感情地朗读课文 教学重点：深化语言文字，体会是如何将金字塔工程宏伟、精致的特点写详细生动的。 教学难点： 如何充分利用搜寻的图片视频等让同学对金子塔有一个理性的熟悉。 教材分析： 埃及的金字塔是苏教版第十册第14课，这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的外观雄伟、结构精致的特点以及建筑金字塔所采纳的方法，热忱讴歌了古埃及人民杰出的才智。 教法与学法： 本文是说明文，同学爱好不浓。为了让同学喜爱，学好。我借助百度搜寻和多媒体，采纳了自主探究学习与网络课堂的讲读争论法相结合的方法，设计了新奇的教学过程，使同学爱学、乐学、会学，乐于合作，乐观探究，深化感悟，学习得到了深化。 1、创设情境，共性阅读。 应用信息技术手段，营造良好的环境氛围，使同学身临其境地去体验和感悟。例如在教学金字塔的结构精致的特点时，可以让同学观赏金字塔的图片，在奇妙绝伦的图片面前，同学赞美之情油然而生，在这样的情境中，再品读文中相关的语句，感悟金字塔结构的精致，水到渠成，共性阅读得到了充分的展现。 2、奇妙利用，突破难点。 利用多媒体也能解决课文的难点，如同学对于金字塔垒石头的方法不能够理解，我让电脑通过画图演示垒石的方法，(其他同学在纸上画)然后向同学解说过程，自然就解决了这点。不仅激发了同学深厚的学习爱好，而且对课文的理解也更直观了。 3、课外延升，促进进展。 了解完金字塔让同学沟通课外收集的有关世界文化遗产的信息，并说说运用的方法。这样使大多数同学猎取了更多的信息，也熬炼了同学收集信息后的理解加工的力量以及向别人表述的力量 教学过程： 一、奇妙导入。 1、同学们，今日老师和大家去埃及旅行，大家说好不好?埃及最有代表性的就是金字塔了，同学们想不想知道为什么叫金字塔啊? 你会用文中哪些词来形容它? 过渡：是啊，埃及金字塔凭什么傲对碧空。今日这一节课，让我们走近它，解决这个问题，有信念吗? 二、重点切入，整体感知。 1、出示学习要求：快速地读课文35小节，抓住文中一句关键句，再从这个关键句中找出重点词语来回答这个问题。 2、同学回答，出示过渡句。齐读 师：这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的缘由了吗?(板书雄伟、精致、建筑) 3、小结：这句关键句是过渡句，它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的缘由。让我们在来读一读这句过渡句。 三、精读感悟，体会写法。 过渡：埃及的金字塔许多，文章不行能一一向我们介绍，想了什么方法?(板书：举例子)举了哪个例子?接下来让我们走进胡夫金字塔，真实地感受它的雄伟与精致。 1、出示学习要求：认真读第三自然段，思索：你从哪些字词句中感受到了埃及金字塔的雄伟与精致?说说是如何写的? 2、同学自主感悟探究。 3、组织沟通，引导想象，指导朗读，加深理解。(随同学沟通相机出示) 重点句; A、“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。” B、“塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估量，假如将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周;假如用火车装运，需要60万个车 C、“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锐利的刀片都插不进去。” 4、小结 用了一系列的说明方法，使我们真实地感受到了埃及金字塔的雄伟与精致，让我们再一起来感受一下金字塔的独特魅力吧! (设计意图：以多媒体为帮助，同学能看到直观的文字资料以及相关的图片，加深印象，能通过对语言文字的理解，感悟金字塔的雄伟与精致) 5、过渡：听了同学的讲解，看了生动的画面，此时的你想说些什么?因此文章结尾也说我想它更是全人类的傲慢，是全世界人民的文化遗产。让我们怀着崇敬与傲慢来赞美一下吧!(齐读最终一节) (设计意图：利用“画图”程序让同学演示在建筑金字塔的过程中垒石的状况，同学很清晰地了解这一过程，解决理解上的难点。) 五、课外延长，丰富积累。 在世界文化遗产中，除了埃及金字塔，你还知道哪些? 语文S版五班级下册语文火把节教案 篇5 教学目标 1.熟悉“墩、搂”等12个生字,读准多音字“监”,会写“跤、搂”等15个字,会写“摔跤、欺侮”等9个词语。 2.默读课文,结合课文句子感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容,学习抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。 4.激发阅读名著的爱好。 教学过程 - 第一课时 - 一、导入新课,激发爱好。 1.展现课前收集的图片,内容为文学、影视作品中的经典人物,让同学说出其名字和最显著的特征。 (在绚烂的文学宝库里,作家们用他们奇妙的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。比如,神通广阔的孙悟空,顾全大局的蔺相如,知错能改的廉颇,勇武过人的武松) 在作家的笔下,这些人物特点鲜亮,让我们印象深刻,久久难忘。 2.出示课题“人物描写一组”。 3.导入新课。从今日开头,我们要走进一组新的课文,连续熟悉和亲近作家们所塑造的那些家喻户晓的人物形象,感受这些人物的特点。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不熟悉的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:嘎(g)、腮(si)、欺侮(fu)、脚腕(wn)。 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“鞭、扳、腕、疤、喉、咙”,并在黑板上示范。 三、再读课文,整体感知。 默读课文,回答问题:摔跤他像一棵挺脱的树两茎灯草的仆人公分别是谁?各选自哪部作品?又是谁? (1)摔跤的仆人公是小嘎子和小胖墩儿,选自小兵张嘎,是徐光耀。 (2)他像一棵挺脱的树的仆人公是人力车夫祥子,选自骆驼祥子,是老舍。 (3)两茎灯草的仆人公是严监生,选自儒林外史,是吴敬梓。 四、小组探究。 朗读课文,画出自己觉得好玩的段落,分小组进行表演。在表演前先分组朗读,熟识课文。选部分同学作为演员,剩余的同学作为导演。导演说戏,演员演戏,老师评戏。分别指诞生动之处、不足之处,让同学自主争论,自主学习。(指出外貌、语言、动作、心理、神态等) 五、课堂小结。 初读课文后,你感受到了什么?(人物性格的多样性) - 其次课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.指名读生字新词,检查生字新词把握状况。 2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到人物性格的多样性。接下来,我们来说说对人物评价和对人物言行的感受。 举例说说课文中分别用了哪些描写人物的方法。 二、品读感悟,体会情感。 1.说说对课文中的人物的评价和对人物言行的感受。(让同学充分发言) (1)人物的评价,如小嘎子很机智,祥子很健壮,严监生很吝啬 (2)人物言行的感受,如严监生临死前“伸着两个指头”的动作在文中反复消失,充分说明白严监生的吝啬 2.描写人物的基本方法有哪些?(外貌、语言、动作、心理、神态描写等) 3.摔跤中运用描写人物的基本方法的句子有哪些?分别是哪种描写方法? (1)语言、动作描写:“是吗?”小胖墩儿跳起来,立即退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是任凭摔?” 表达效果:体现出小胖墩儿的胸有成竹。 (2)心理描写:小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿 表达效果:“沉不住气”表现出小嘎子对长时间不能取胜的不耐烦,这种急躁的心理预示着他的失败。 4.他是一棵挺脱的树中描写人物时主要运用了什么方法?塑造了怎样的人物形象? 外貌描写。(让同学说出自己喜爱的语句,说说喜爱的缘由。) 祥子来自农村,他一个是靠卖苦力为生的人力车夫。他狡猾、健壮、坚忍,犹如骆驼一般。健壮的身体是他赖以谋生的基础。他自尊好强,吃苦耐劳,凭自己的力气挣饭吃。 着重描写祥子那粗大的脖子、红扑扑的脸、硬棒的身体和四肢,远远望去,如同一棵挺脱的树,坚毅、壮实。通过对人物的外貌描写,隐含着对劳动者的健壮体魄和高尚情操的赞美。 5.画出两茎灯草中最能表现严监生人物性格特点的句子。 严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。 (1)从这个句子中的动作和神态描写可以感受到严监生病情的严峻,试着用几个词语形容一下。(气息奄奄、病入膏肓、行将就木、生命垂危、一息尚存) (2)从“总”字可以看出严监生垂死挣扎时间之长。争论:这时严监生“还把手从被单里拿出来,伸着两个指头”,为的是什么?(留意分析不同的人对两个指头的含义的猜想、严监生的表现和严监生的心理活动。) 两个指头的含义 严监生的表现 严监生的心理 大侄子 两个亲人 把头摇了两三摇 焦急 二侄子 两笔银子 把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,更加指得紧了 着急、生气 奶妈 两位舅爷 把眼闭着摇头,那手只是指着不动 气极 赵氏 两茎灯草 点一点头,把手垂下,登时就没了气 安心 为的竟然是微不足道的两茎灯草。一个爱财赛过生命的守财奴的形象跃然纸上。(严监生的心理可让同学自己揣摩,不设统一答案。) 三、感悟写法,尝试描写。 1.快速阅读三篇短文,你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜亮的印象?为什么?在文中找出理由,做好标记。 2.沟通争论:同学叙述自己的看法和理由,老师随机点拨。 点拨要点:(1)对人物动作、语言和心理的描写符合人物身份。例如,小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的,他的想法也是小孩子简洁的“狡猾”。 (2)采纳典型事例,突出人物形象。例如,严监生临死前还惦念两茎灯草,这件事最能表现他的吝啬。 (3)运用多种描写方法刻画人物,突出人物特点。例如,对祥子外貌的描写,突出了祥子强健的体魄,表现了祥子精气神十足、布满生气的特点。 小结:描写人物时,要选取典型的事例;对人物动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点。 3.回忆生活中让你印象深刻的人物,设想一个详细的生活情景,描写一个人物活动的片段。 四、总结全文,拓展延长。 学了人物描写一组,了解到描写人物的基本方法有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。在描写人物时,要依据人物的身份、性格、特定的情境选择相应的描写方法,从而体现出人物的主要性格特点。 板书设计 教学反思 人物描写一组是由三个各自独立的选段构成的一篇课文,同学对于描写人物的文章已经有所接触,所以在分析人物描写方法时,大部分同学都可以充分发言,说出各自的想法。但是大部分同学没有看过骆驼祥子和儒林外史的原著,小兵张嘎有部分同学看过影视作品,在没有充分了解原著的基础上,单单只看选段,难免会对人物形象有些误会。所以,老师需要加以指导,必要时可以带领同学到原著中游览,正确熟悉人物形象。 语文S版五班级下册语文火把节教案 篇6 一、教材分析： 本文是托尔斯泰的一篇精彩短文，记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。文章通过描写孩子、猴子、水手、船长几人之间的微妙关系，来表现船长在危险时刻的机灵坚决，镇静冷静。同时告知人们做事的道理。 二、设计意图： 本文用了大量的篇幅写了事情的发生、进展，其中最吸引人的还是故事的高潮和结局两部分，因此，我把这两部分作重点教学，学会从文字表面读出背后的故事，同时结合课后习题，让同学明白文章要表明的中心：船长的冷静镇静，机灵坚决，遇事应当想想后果，不要一时冲动。 三、教学目标： 1、学习本文的生字生词，明白破折号所起的作用。 2、训练同学对语言的感悟力量。 3、培育同学创新思维和想象力量。 4、学习按事物的进展挨次叙述故事的方法。 5、通过理解课文内容，学习船长在危险关头坚决处理问题的思想方法;明白遇事应当想想后果，不要一时冲动。 四、教学重点： 了解孩子、水手及船长在同一大事中的不同表现，从而体会船长的性格特点和处理问题的正确方法。 五、教学预备： 同学查找列夫托尔斯泰的相关资料;多媒体课件。 六、课时支配：两课时 七、教学过程： 第一课时 一、课前预备： 不让同学提前预习课文，只要求查找关于托尔斯泰的资料。 (设计意图：学习这样的文章，假如提前预习就没有了跟随着事情一步步进展的感动紧急的感受，因此不要求孩子提前看课文。) 二、激趣导入： 1、孩子们，都看过福尔摩斯的故事吧，他之所以引人入胜就是一个个故事情节环环相扣，而且能从结果推断出故事的全部过程。今日，老师也为你们带来了一个这样的故事。(出示故事结局即课文最终一段) 2、请一位同学为大家读一下。 3、你也做一回福尔摩斯，对于这段文字你有哪些疑问?又推断出文字背后怎样的故事? 预设：同学读出孩子遇到了危急，或者是从海中的轮船上掉下水的。 四十秒都觉得长，可见当时状况肯定特别危急，孩子的生命危在旦夕。(由此讲解破折号的作用) 同学疑问孩子怎么会从船上掉进海里呢? (设计意图：训练同学对语言的感悟力量以及联系文本的想象力量。同时也能提高同学的读书爱好。) 4、究竟是怎么遇险的呢?请大家看这一段。(发放印有第5段的纸张) 5、请大家默读这部分，说说你从文字中又读出了什么?(写上批注) 预设：同学读出 从“瞄准儿子”看出肯定是状况特别紧急，要不船长是不会用枪对准自己的孩子的。 从两次“喊”看出肯定是离孩子很远，这个孩子肯定在很高的地方，不喊是听不到的。同时也能看出船长当时也为孩子捏着一把汗。 从船长两次说的话中可以体会到当时的状况太危急了，连着用了几个感叹号而且还在“喊”着“一!二!” 从“在桅杆顶端的横木上”、“ 心惊胆战，站在横木上摇摇摆晃的”看出当时孩子已经特别危急了，一不当心都有可能掉下来。 6、请你“读”出文字背后的内容。 (设计意图：训练同学把关键的语句有感情地读出来，体会文章语言的精彩之处。) 7、老师出示多媒体课件，看当时孩子所处的位置，直观了解状况的紧急。 8、读了这样的文字后，你的感觉怎样?(同学谈读后感受) 9、我也和你们一样，就感觉像是有一根绳子在牢牢地牵着我们一步步走进故事当中。下面我们就来全面地读一读这个故事跳水。(板书课题) 10、能写出这样扣人心弦的故事的就是列夫托尔斯泰。(板书) 11、你对托尔斯泰了解多少请跟大家说一说。 (列夫托尔斯泰是俄国的文学家。他的一生写了很多作品，如：战斗与和平、安娜.卡列尼娜、复活等，前面我们还学过他写的穷人一文。) 12、请打开书，读一读这个完整的故事。 三、理清课文脉络 1、自由读课文。思索：文章讲了一个怎样的故事? 2、说一说本文主要讲了一件什么事? 3、快速读故事，概括说一说故事的起因、经过、高潮、结果。 其次课时 一、回顾全文：本文主要讲了一个怎样的故事? 二、连续学习课文。 1、故事中的孩子是怎样一步步走上危急境地的呢?请以小组为单位就这一问题分析一下，然后派代表联系课文内容说明理由。 2、小组争论上一问题。 3、沟通上一问题。 预设：主要是猴子有意挑逗孩子的缘由，还有水手拿孩子和猴子开玩笑的缘由，也有孩子自己要面子，不知道掌握自己的心情等缘由。 4、让我们先来看看猴子的挑逗，读课文其次段，找出猴子逗孩子的语句，用“”标出描写猴子动作的词，用直线画出描写孩子当时的神态的词。 (设计意图：让同学动手、动脑，加深对重点词语的理解，体会写作的方法。熟悉到事物是在不断联系和变化中进展的。) 5、谁给大家读一读这些语句。(猴子的动作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓着、爬。孩子的神态：哭笑不得、脸都红了。) 6、联系这些词语想象当时画面，想想孩子什么感受? 预设：被惹人发笑的猴子戏弄，生气也不是，笑也笑不出来。很是尴尬，感觉自己的自尊心受到了严峻的损害。 7、根据刚才的方法学习第三自然段，也是抓住猴子和孩子两个方面来谈。问题同其次自然段：找出猴子逗孩子的语句，用“”标出描写猴子动作的词，用直线画出描写孩子当时的神态的词。联系这些词语想象当时画面，想想孩子什么感受? (设计意图：学习读书方法，能够通过合作、争论、沟通等方式对课文内容有个全面的熟悉。在此也是训练孩子语言的感悟力量和依据语句联想的力量。) 8、回过头，我们再看船长，在那种时候，莫非就只有用枪逼着孩子跳海这一条路吗? 9、同学就此问题争论。 (设计意图：同学能够创新思维，去想更多的方法，尝试解决问题，从而也能让同学对船长的行为做出进一步确定。) 10、请看黑板(板书水手、猴子、孩子、船长)，请你把他们的关系用一个字或词连接起来，简洁总结全文。