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麋鹿教学反思15篇麋鹿教学反思1 教学完麋鹿，反思的时候我突然对教学对话又有了一些熟识。 对话是课堂教学的部分过程，也就是说教学过程并非每一个环节都是用了对话的方式，也不需要每一个环节都用对话的方式进行。对话的内容、目的、方式、进程等，主要是由老师主导的。这些因素，老师还可以预设。 例如麋鹿一课（苏教版六A上），同样的内容麋鹿的外形、生活习性、奇异的经受，可以教简洁的内容（学问性地了解麋鹿，学会生字词，读读课文），可以教中等难度的内容（不仅了解学问性内容，还知道作者怎么写的，学习部分写作方法），还可以教同学最难理解的内容（生活习性和麋鹿外形的关系，写传奇经受的作用，麋鹿命运与祖国命运的关系等）。这些是由老师依据同学具体状况选择和准备的。我的选择是中间者。由于接受对话的方式，是为了同学更主体地学懂内容，而学习的内容和目标是老师预设的，因此说对话的目的是由老师主导的。对话的内容、方式、进程等，是由老师主导的，也是这个理由。 本课我教的内容是：麋鹿的外形描写，描写的挨次和层次，写传奇颜色目的是为了突特别妙。第三部分的内容涉及的时间跨度大，麋鹿的经受简洁，同学要深究，会花费很多课堂时间，对同学语句表达力气的训练点似乎也不是很好找。但是可以让同学懂得怎么将习作写得吸引人。这在实际作文的构思中会有较大引导作用，属于开拓同学最近进展区作用的内容。而前面一些内容是直接有益于同学习作力气提高的练习。 教学写作的挨次是让同学读完课文中外形描写之后通过对话实现的。以下是片断： 师：马骋远，你能介绍一下麋鹿外形上的特点吗？ 生：麋鹿角似鹿面似马尾似驴蹄似牛。 师：不够顺畅，那是由于对麋鹿外形的介绍挨次不是很明白，请大家分析一下，课文是依据怎样的挨次来写它的外形的？ 生：是依据角、面、尾、蹄，从前到后，从上到下的挨次来写的。 师：是的。这是写作介绍动物人物的基本方法，也是我们应当培育的语文基本素养。同学们在写作的时候，不要提笔的时候就遗忘了。再请大家练习说一遍。 生：麋鹿角似鹿，面似马，尾似驴，蹄似牛。 描写有层次的教学，我抓住了介绍麋鹿的生活习性这一段，在介绍繁殖力气的时候，将雄麋鹿的角生长状况介绍得很清楚。两岁长角，六岁长成。但是，角的形状，在上一个自然段写麋鹿的外形特点中就有介绍，为什么不在那时候一起介绍呢？ 生：这里是介绍麋鹿的小时候，上面是介绍成年鹿的状况。 师：这有什么不一样呢？ 生：这是重点讲生长状况，上面师介绍成年鹿角。 师：上面是介绍麋鹿角的特点。这里是介绍麋鹿的生长发育状况。说的是两种状况，因此分开写。可见，作者的写作层次很清。 理解传奇经受的时候，我总觉得没有什么好教的，就是一个经受，一个故事。琢磨的结果是，写经受是为了进一步突出麋鹿的奇妙特点，增加文章的可读性。于是让同学留意时间和麋鹿数量的那些数据，懂得一个故事或许。让后探讨这部分内容的写作目的。 教完之后觉得还是挺满意的。一篇文章可以教学的语言训练点是很多的，针对我班同学写作挨次、层次不够清楚，写作时对方法的运用不够自觉的特点，将这两点作为相对重要的内容来教，是目中有人的做法。时间也显得紧绷绷。 但是，当看到别的设计，看到教参上的提示：教传奇颜色中具体内容，分3000年前，1865年，1900年，1967年，让同学理清课文内容后，进行讲解，我觉得教得粗糙了。 再思考觉得那样的教法也值得分析。或许那样教，同学是很简洁理解的，也会省力一些，对于内容的了解也多一些。但是，教的时间可能会多花一些，课时就会更加紧急。 从以文为本的角度，那样教是更加文本的。通过讲解，练习同学的表达力气。但是从时间角度，从同学写作理念角度教，应当取我的教法。 不管怎样，不同于我的教法又告知了我一个道理：老师觉得简洁的内容，同学却未必简洁。看似简洁的内容，却是同学提高朗读力气、理解力气、表达力气的好材料。老师要选好练习的点。 以后教学的时候就是要看同学的需要。一个重在知晓写作目的；一个重在练习具体的表达力气。 麋鹿教学反思2 围围着“自主与合作”的学习方式，在同学学习麋鹿的外形特点和生活习性这方面，我要求同学通过阅读独立完成所出示的学习任务。在了解麋鹿的传奇经受时，我让同学围围着“麋鹿有着怎样的传奇经受？”这个问题开放小组合作。 整节课的设计思路是特殊清晰的，教学方法的运用也充分体现了同学学习的主体性。课堂给了同学更多的自主学习的机会，尤其是一些后进生的踊跃参与，更是让我感到欣慰。由于这是一节争论课例，孩子们或许出于集体荣誉的考虑，他们都能认真听课，乐观发言，也都能说出自己独到的见解。一些在常态课上从不主动发言的孩子，这次，也勇敢地举起了自己的手。 自从接任这个班以来，同学上课发言不乐观已经众所周知。学校很多老师都了解这些状况，而且，这个班的孩子宠爱“人云亦云”，发散思维和求异思维也是难得一见，而且总是表现在个别同学身上。这节课，孩子们反常的表现也让我抓到了教育的契机，更让我看到了希望，使我不再认为孩子们的沉闷成为定性，这是完全有转机的。我想，我应当在调动孩子们发言、激发他们参与课堂的爱好方面，在另辟捷径，想别人不敢想，做别人不能做的，突破陈旧的方法观，给同学一些富有新意的更贴近同学实际让他们喜闻乐见的课堂。 读书以来，也多少学到了些理论，从同学的进展规律到语文学科主要任务的.把握上，都有所收获。但真正运用到课堂，却并非始建简洁易行的事情。读书，记忆很简洁，理解一些理论也不算多难的事情，但要把这些理论收获有效地运用到课堂教学实际中，对我来说，还学要不断地努力，不断地寻求方法。：“激发孩子的学习爱好”这句话，不致被我说过多少遍，也多少想到过一些颇为稚嫩的方法，而今，一些方法在同学身上已经成为过去，已经成为老生常谈，已经不能起到它应有的作用了。在这儿，我想说，教学方法处于不断的更新中，没有一成不变的方法，更没有可以运用一辈子的方法，不断地结合同学实际，不断地推陈出新，才是课堂教学的出路。 麋鹿教学反思3 麋鹿是一篇说明文，以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难最终回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于爱惜野生动物的重视。本文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣。依据语文课程标准“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的要求，我让同学在反复阅读、自主探究、合作沟通、练习讲解中明白文章要点即麋鹿的外形特点，把握文中举例子、列数字、作比较的说明方法，从而加深感悟，提高课堂教学的实效。教材无非是一个例子。如何利用这个例子，引导同学在40分钟内既能对课文形成整体的感悟，又能使教学过程更为扎实、有效呢？在本节课的教学中，我引导同学通过自主阅读，去感悟课文所说明的内容，我依据课文的特点，主要接受了“激趣导入设境整体感知内容理解惊奇外形了解说明方法拓展延长练讲”五个步骤进行教学，达成了教学目标。 一、在激趣导入设境环节中，我给同学们猜谜语，看课件，创设浓郁的学习氛围，激起同学们深厚的学习爱好。 二、在整体感知内容时让孩子们自读课文，初步感知课文内容，要求：读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语并让他们对麋鹿的惊奇外形和传奇经受有个初步的了解。 三、“理解惊奇外形、了解说明方法”是本文的教学重点，为了关怀同学充分理解课文内容，我让同学自主的品词、品句、品读、合作、沟通，明白麋鹿惊奇的外形即“四不像” 角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴。在精读课文第三自然段时，通过抓住“麋鹿的体重可达250千克左右，角型是鹿科动物中独一无二的站着的时候，个枝尖都指向后方。它的尾巴也是鹿科动物中最长的。它的尾巴之所以长，是由于要在沼泽环境中驱除蚊蝇。它的.蹄子宽大，行动快速灵敏。它们还经常在水中站立、跋涉、潜游和觅食”的主要内容进行教学，引导同学找画，归纳出这段文字主要通过列数字、举例子、作比较的方法从“体重、角型、尾巴、蹄子、毛色”来说明麋鹿的惊奇外形。我自始至终让同学个别读，自主找画，小组争辩、自由发言，充分体现了以同学为主，使课堂成了他们学习的演练场，让他们在课堂上尽情地发言，只要同学言之有理，就赐予确定，培育他们的成就感和自信念，还培育了同学团结合作的精神。 四、在拓展延长环节中，我让同学结合课外收集的资料，学着讲解员的样子，说说麋鹿的外形特点和生活习性，并评比最佳优秀讲解员。同学乐观性很高，在说的基础上更加深刻的体会到麋鹿是珍贵动物，熟识爱惜野生动物的重要性，增加爱惜野生动物的意识。 总的来说，这节课算是基本完成教学任务，还需要在以后的教学过程中，不断的反思自己，更要多努力学习。 麋鹿教学反思4 麋鹿是一篇科普说明文，主要介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经受。文章结构清晰，语言质朴，在朴实的说明中注入浓浓的情趣。但是课文中蕴含的科普学问与科学精神常常成为教学目光关注的焦点，而被忽视的往往是“语文”。作为一篇语文教材，麋鹿的语言训练点究竟在哪里呢？ 语文是工具性与人文性的统一体，语文教学的主要任务就是要把同学领进“语言的家园”，而“人文性”的教学目标是融合在“语言训练”的实践之中的。因此，我认为在教学中培育同学对语言文字的理解感悟、积累运用、表达和写作力气是语文教学的核心目标。为此在教学中我主要设计了“着重训练同学的语言表达力气”这样一个教学环节。 课后习题3明确指出：“默读课文，想一想你已经了解了麋鹿的哪些学问，然后学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经受。” 这是对本课教学目标的一个友情提示。反思语文教学的历史与现状，“哑巴语文”与“断肢语文”的确让人尴尬，这一友情提示对于同学的持续进展意义重大。在语文教学中给同学“说”的机会，培育同学“说”的力气，对于培育同学的综合语文素养来说是不行或缺的，而且“说”对于“写”是有着很大的促进作用的，能说会道的同学一般来说写作力气也较强，这已是一个毋庸置疑的事实。 那么在这一课中如何训练同学的表达力气呢？ 首先，对课文内容必需“心如明镜”。对麋鹿的外形特征、生活习性和传奇经受等甚至都要达到“了如指掌”的地步。只有脑子里拎得清，才能嘴巴里说得清。 其次，依据教材丰富的语言材料，同学通过朗读内化课文的语言。在教学中，我们仅仅读通读顺是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些学问背后的情感。所以，在教学中我设计了这样一个环节：“我建议你们再用心读读课文，一边读一边想：读着读着，你是否兴奋了？哀痛了？苦痛了？忧虑了？愤恨了？怜悯了？生气了？感动了？惊异了？把你有体会的地方做上记号吧。”假如读书时不能走进作者的内心世界，不能与作者同喜同悲，叙述时做到“口若悬河、滔滔不绝”，这是确定不行想象的。 再次，要擅长创设“当讲解员”的情境，激发同学说的爱好。创设情境主要的目的是让同学感到“说”是一种内心的需要，从而乐观主动地参与。我让同学结合课外收集的资料，学着讲解员的样子，说说麋鹿的外形特点和生活习性，并评比最佳优秀讲解员。同学乐观性很高，在说的基础上更加深刻的体会到麋鹿是珍贵动物，熟识爱惜野生动物的重要性，从而增加爱惜野生动物的意识。 最终，还要依据提纲、开放想象、变换角色、适度制造，方法不拘一格，贵在有效，目标是全体同学的“流畅表达”。假如我们的同学都具备“出口成章”的力气，我们的语文教学该是多么的精彩啊！于是我又补充道：“假如你情愿把自己当作麋鹿来介绍，用麋鹿的口吻来介绍你的长相、生活习性和生活环境以及你们家族的传奇经受，确定会更有意思！”话音刚落，我果真观看了孩子们的眼中消失了亮光，笑容再次绽放，教室里小手如雨后春笋般窜了出来！ “大家好，你们知道吗？我曾经可是姜子牙的坐骑，你们的老祖宗们称呼我四不像，知道为什么吗？” “同学们，你们好！我们在我们美丽的家园大丰自然爱惜区，这里特殊适合我们生活，由于这里” 精彩的发言在连续，望着孩子们兴奋的脸庞，我欣慰，我们的教学不就是为了他们的笑容吗？ 这样的反思是否恰当？不得而知，但我知道，只要不断的反思自己，更多努力学习，我的教学水平确定会有很大的提高，我很希望得到同行们的批判、教育！ 麋鹿教学反思5 本学期，学校开展了“先学后教 当堂训练”的课题试验，我选择了麋鹿这篇课文，仿照“先学后教”的教学模式在科组里上了一节研讨课。 麋鹿这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经受，体现了国家对爱惜野生动物的高度重视。通过本课的教学主要让同学了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经受，增加爱惜野生动物的重要性。为了让同学更好的达到这一学习目标，我设计了三个自学指导： 1、自读24自然段，说说麋鹿的外形特点和生活习性； 2、认真阅读57自然段，完成表格，并说说麋鹿的传奇经受； 3、默读第一自然段，你觉得麋鹿的生活怎样？围绕这三点自学指导，通过让同学自主读文、沟通、检测来进行教学。 通过本课的教学，我觉得达到了这一教学目标。同学通过学习，意识到爱惜野生动物的重要性和紧迫性，也了解了麋鹿的外形、生活习性和传奇经受。 在教学课文第三部分“麋鹿的传奇经受”时，我依据年月的不同，设计了一张表格，要求同学仿照老师的范例填好这张表格。同学填好表格的过程实际上是对课文生疏的过程，而且，填表格这种方式也利于同学的概括力气的进展，而且表格中既包含了麋鹿的各个时期的生存状况，也有生存地点的不断变化，所以说从这张表格中就可以感受到麋鹿的生活经受的坎坷，漂泊不定，颠沛流离，这样引导同学感受麋鹿经受的传奇也就较简洁了。但是实际操作起来却不是很顺当，可能是我太高估了自己的同学，觉得同学应当可以在规定的时间内完成表格的填写，所以就想全部放手让同学自己填，结果却收到相反的效果，同学花了很多时间也没能完成这张表格的"填写，以至于最终的课堂练习来不及完成。过后，听了老师们的建议，假如我降低了填表的标准，让同学进行表格的补充，可能就会有更多的时间让同学沟通，让多些同学来练习讲解。 另外还让我感到不足的是课堂气氛没有学其他课文时活跃，可能是说明文本身的文体特点不简洁调动同学的热忱吧，也可能是同学看到有其他老师在听课，而感到有些拘束，怕回答有错，不敢贸然举手发言。不管是什么缘由，让同学在课堂上踊跃举手发言将会成为我今后在课堂上的努力方向。 我这次在科组里带头上的第一节“先学后教”试验研讨课，虽然有不尽人意的地方，但是当我看到全班同学（包括那几位差生）都能静下心来读书找答案时，我知道，我的教学方向是对的，我将把这一教学试验进行毕竟。 麋鹿教学反思6 【教学反思】 麋鹿是一篇说明文，从外形特征、生活习性、传奇经受三个方面介绍了麋鹿这一珍稀动物。由于文章的语言浅显易懂，所以我对本课教学作了一些修改。对课堂教学的处理重在选择教学方法上。对课文的教学，我接受了先激发爱好，再教学外形特征、生活习性、传奇经受。在教学麋鹿的惊奇外形时，我先让同学读书，然后看图断哪是麋鹿。在学习外形特征和生活经受时，我让同学看看书上是如何介绍的，最终再让同学仿照讲解员的形式来介绍麋鹿或把自己当作是姜子牙来向众神仙夸耀自己的坐骑，同学很感爱好。在学习麋鹿的传奇经受时，我接受长文短教。并让同学说说从这里你感受到了什么。课文教下来，感觉环节设计很流畅，教学的方法也很适合。 在这儿，我想说，教学方法处于不断的更新中，没有一成不变的方法，更没有可以运用一辈子的方法，不断地结合同学实际，不断地推陈出新，才是课堂教学的出路。 【教学建议】 1、这是一篇精读课文，可以先让同学自由朗读课文，然后说说课文主要向我们介绍了有关麋鹿的哪些内容。为了能更好地了解麋鹿外形特点，教学时，可以先让同学找到描写麋鹿外形特点的句子，边读边想像麋鹿的样子。有条件的可以出示多媒体课件让同学观看。在朗读和观看中了解麋鹿的外形特点。 2、课文介绍麋鹿的“传奇经受”这一部分，作者按时间的先后挨次写的，条理很清楚。教学时要引导同学体会经受的“传奇”。目的就是要使同学更深刻地体会到麋鹿这种珍惜动物，几经灭亡的危险，如今又回到了家乡中国，我们应当好好爱惜它。 麋鹿教学反思7 这是一篇新课文，我以前没有接触过。这篇课文篇幅比较长，但是结构却很简洁。 在第一课时，我主要是让同学读通课文。由于生字比较多，我接受的是同学自读和老师领读相结合的方式。既引起了同学的爱好，又达到了预期的.效果，一举两得。其中有一个生字“叉”的读音比较难准备。通过查字典，我确定它读为第三声。 在其次课时，我主要是让同学通过自学来汇报自己的读书成果。由于课文内容比较简洁，条理比较清楚。我让同学在自读课文的基础上，从课文中查找有价值的信息，同时要加上自己的感受。同学说得还不错。 对于这种类型的课文，我还没有好的教学方法。课文本身对要介绍的对象说得就比较详细，我们要做的就是怎样来调动同学的乐观性，让他们主动地学习课文，并能够从中体会一些说明的方法。“全优课堂”的模式就比较适合这一类型的课文，值得试一试。 麋鹿教学反思8 今日我进行了麋鹿一课的公开课教学，这是一篇说明文，这一课很适合孩子进行自主探究性学习。课文内容浅显，隐蔽的学问很多：麋鹿的外形、生活习性以及它们的布满传奇颜色的经受，从麋鹿那坎坷的经受中体悟“人类确定要爱惜好野生动物！” 我主要依据“先学后教”教学模式进行了教学设计，可以分为三个流程： 一、让同学自主学习，了解麋鹿的外形特点和生活习性。 这一部分的学习也充分发挥孩子的自主学习力气,自主学习课文,画出文中描写麋鹿外形特点和生活习性的语句,感受它的特点。之后集体沟通,了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的.特点,以及各部分的作用，并且引导同学在具体语言中熟识了列数字、作比较等说明方法。 二、引导同学进行小组合作学习，了解麋鹿的传奇经受。 这一环节我设计了一个表格：从时间、经受和数量来把握，但是感觉效果不太好，同学没能弄明白麋鹿经受的坎坷和艰辛。主要还是没有让同学先好好地读，同学对文本不生疏，就开头完成表格了。假如我之前把表示时间挨次的词给同学作一个很好的引导，或许效果会更好。 三、当堂训练： 引导同学当解说员来介绍麋鹿的外形、生活习性和传奇经受。但是没有给同学充分练习的时间，整个流程下来，总体感觉不太理想。主要缘由是：时间没有把握好，前面的自主学习花费的时间有点长，导致前松后紧，后面的小组合作学习只能草草了结。对同学的语言训练不够充分，没有达到预期的效果。 在以后的教学中，我应当本着严谨认真的态度，备好每一节课，上好每一节课，课前多学习，多请教，课后多思考，多总结，争取使自己的教学力气不断提高。 麋鹿教学反思9 麋鹿一课，很适合孩子进行自主探究性学习。老师充分地检查完孩子的预习状况后，让孩子自学课文，了解文章是从哪几方面来写的。然后沟通总结，明白文章写了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经受。接着，重点学习麋鹿的外形特点和生活习性。这一部分的学习也充分发挥孩子的自主学习力气，自主学习课文，画出文中描写麋鹿外形特点的语句，感受它的特点。之后集体沟通，了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特点，以及各部分的作用。 莫非课文的重点只是这些吗？很明显，文本想表达的还有更加深刻的含义。应当激发孩子情感深处的涟漪，拨动孩子心灵的琴弦。我启发孩子：这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经受。但仅知道这些学问是远不够的，我们还要读出隐藏在这些学问背后的情感。所以，老师建议同学们再用心读读课文。 师：同学们，谁来联系课文内容说说你最猛烈的感受。 生1：我觉得惋惜，圆满。由于汉朝以后，麋鹿销声匿迹了。 生2：我很愤恨。由于1865年在北京南郊发觉麋鹿后，竟有数十头被间续盗往欧洲。1900年，“八国联军”入侵北京，最终一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从今，麋鹿在国内几乎绝迹。 生3：我觉得很哀痛。由于麋鹿竟然有那么凄惨的患病。 生4：我觉得感动。贝福特公爵特殊宠爱这群麋鹿，细心饲养。乌邦寺动物园潮湿，有很多沼泽，所以麋鹿生长良好，竟然增加到400多头。 生5：我觉得欣慰，觉得兴奋。由于1986年8月，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，39头选自英国7家动物园的麋鹿返回家乡，被送到大丰麋鹿自然爱惜区放养。 我观看了孩子们的眼中消失了亮光，他们脸上写满的是对麋鹿的情感，此时的麋鹿是他们心中最亲近的伴侣，他们随着麋鹿的经受，或哀痛，或喜悦，或叹息，或欢呼。 在教学的最终，我设计了观看录像，想象练笔，体会麋鹿被“放养”的新生活。 师：看了录像，你的心中确定有很多感慨吧？课文第1自然段描写了麋鹿遁入草丛的情景，还会有哪些情景呢？请你开放丰富的想象，联系录像中所观看的，用笔写下麋鹿的新生活。（出示） 土地、宽敞、气候、温顺、林茂、草丰； 蹦跳、 站立、跋涉、 潜游、觅食； 回归故土、回归自然、繁衍后代、健壮成长。 这里三组词分别写的是：麋鹿生活的环境，麋鹿的活动，麋鹿生活的状况，供同学练笔时参看。音乐中，同学练笔后沟通。 生1：阳光微微洒在草原上，像是铺了一层金毯。一群麋鹿卧在草地上，不时地用耳朵扇扇，好像在乘凉一样，还懒懒地舔舔自己的毛，尾巴在调皮地摇摆，好像一个小摆针啊！ 生2：一头老麋鹿，弯下腰，从水里叼出一些又鲜又嫩的水草。它扬起头转过身子，缓缓地将嘴中的水草递给了身后的小麋鹿，还用嘴碰了碰小麋鹿的头，目光中布满了慈爱。清亮的水边，一头可爱的"小麋鹿歪着脑袋，得意地欣赏着自己的容貌，看着水中自己的倒影，它不时地摇摇头，摆摆尾，心里美滋滋的。多么和谐温馨的画面啊！ 生3：“哗”一大群麋鹿踏入水中，晶莹的水珠溅到了它们的皮毛上，它们甩甩脑袋，睁着一双双水灵灵的眼睛，其中几头还晃晃自己的角，显示自己的雄风呢！一头小麋鹿用劲一蹬地，纵身一跃，轻快地跨过小溪，动作流畅、完善，它跃过时还回头望了一眼，布满了喜悦和傲慢。尽情地奔跑吧！在你们的家园中享受自己的欢快吧！ 师：是啊，俗话说：“鸟恋旧林，鱼恋故渊。”故土才是麋鹿繁衍后代、健壮成长的乐园，这里就是麋鹿生活的天堂。 一堂课同学收获的大小，取决于其语言表达活动的有效性和同学的参与度。老师假如能够提高语文训练意识，自觉地平衡阅读训练和表达训练的时间，就能制造出丰富多样的行之有效的表达训练效果。 麋鹿教学反思10 我上完麋鹿第一课时，进行了认真的反思，熟识到在今后的教学中应留意培育自己的三种意识： 一、质疑意识 麋鹿是一篇说明文，文章结构清晰，语言质朴，没有多少难理解的语言，同学反而会对麋鹿各方面的学问产生较大的爱好。这样，在课堂中加入质疑的环节就显得犹为重要。回想自己平常的课堂教学，的确也很少给同学质疑，没有这方面的引导同学也就没有了提问的意识了。朱老师说的一句话给我留下了很深的印象：“用教学行为影响同学的价值观。”是啊，老师在课堂中的一切行为都应当是有目的的，万不行任凭。 二、读书意识 边上课时就一边意识到我的课堂少了孩子们的朗朗书声，有的时候备课时明明设计了读书环节，上课时还会遗忘，总觉得不知道什么时候让孩子们读书。过多的时间放在了分析理解内容上，却忽视了理解应建立在充分读书的基础上。 三、整合意识 第一课时的教学，本预备学完麋鹿的外形特点和生活习性，我还细心找到了两张图片，一张为一般驯鹿，一张为麋鹿，想在课堂上让同学认一认、辨一辨，并把这个环节作为本节课的亮点，惋惜的是下课铃响，才学完外形特点。本节课的教学目标未能完成。经过反思，其实，假如将教学环节做些整合就能节省部分时间完成教学目标了。 1、思考课文是从哪些方面来介绍麋鹿的？ 2、给课文分段。 3、概括段落大意。这三个环节可整合，当同学回答课文从外形特点、生活习性、传奇经受来介绍麋鹿时就能直接分出相关段落层次，段意也包含其中了。 麋鹿教学反思11 学完麋鹿，我组织同学观看了电视记录片麋鹿，我特别让同学留意解说员的语言。告知他们看完后也让你做一回讲解员。或许是电视太好看了，节目结束后同学有些意犹未尽；或许是解说员的语言太漂亮了，同学有些“望而生畏”，教室里的气氛并不吵闹；怎么办？就让这个环节草草收场？我有些懊恼了，突然脑海灵光一闪，换一种方式试一试？让这个活动更贴近他们的生活与心灵！或许讲解员离他们的生活太遥远了。于是我又补充道：“假如你情愿把自己当作麋鹿来介绍，用麋鹿的口吻来介绍你的长相、生活习性和生活环境以及你们家族的传奇经受，确定会更有意思！”话音刚落，我果真观看了孩子们的眼中消失了亮光，笑容再次绽放，教室里小手如雨后春笋般窜了出来！ “大家好，你们知道吗？我曾经可是姜子牙的坐骑，你们的老祖宗们称呼我：四不像”，知道为什么吗？” “同学们，你们好！你们现在在我们美丽的家园大丰自然爱惜区，这里特殊适合我们生活，由于这里。” 精彩的发言在连续，望着孩子们兴奋的脸庞，我欣慰，我们的教学不就是为了他们的笑容吗？ 麋鹿教学反思12 麋鹿主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经受，体现了国家对爱惜野生动物的高度重视，激发同学宠爱大自然、爱惜野生动物的思想感情。在教学这课时，我认为有以下几点较为成功： 1、教学环节设计布满趣味，调动了同学的学习爱好 本课的精彩设计弥补了说明文语言平常枯燥的不足。其中让同学“看图读文辨麋鹿”这一环节布满了童趣，极大地激发了同学的学习爱好，大家都争先恐后地参与学习活动，课堂气氛也达到了高潮，教学效果可想而知。 2、细心设计，整合教材 为了使同学更好地主动参与，课堂上我特别留意学习的自主性，问题的开放性，师生沟通体现民主和公正，体现课堂生活的真实、自然。其中最突出的亮点为“麋鹿的传奇经受”的教学，我设计了这样的问题：课文是从哪几个方面写传奇经受的？引导同学从三个方面概括麋鹿的传奇经受并画出示意图。这样在师生共同参与的过程中使熟识更深化，学习更有效。 在教学过程中，同学的参与是有效的，高效的.，也能体会到课堂上布满着创新的气息，如本节课中设计的让同学谈自己的情感体验这一环节，充分体现了对同学共性化阅读的重视，使同学在主动、乐观的探究中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 3、教学手段灵敏，多媒体的运用优化了课堂教学 通过图片、视频的有机结合，使本课课件制作精致，多媒体生动形象、适时的演示使同学的留意力高度集中，大大激发了他们的求知欲和学习爱好，调动了学习的乐观性。 尽管教学中能够紧扣主题施教，较好地突出了重点，突破了难点，但还存在许多不足之处。例如，同学有感情的朗读没有落到实处。由于本课是一篇说明文，语言比较平实，不简洁读出感情来，因此课堂上过分重视了同学探究解疑的学习活动，而忽视了对同学的朗读指导，使有感情的朗读流于形式，没有很好地落实。 另外，课堂节奏的把握还有待提高。 总之，对教材的充分研读是课堂教学的基础，我会连续努力，让课堂教学更精彩！ 麋鹿教学反思13 麋鹿是一篇说明文，旨在让同学了解珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经受，让同学从小懂得爱惜珍稀动物。对于类似于此的文章，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。这样的课文，假如只是一味地由老师引导学习，同学很有可能会索然无味。只有让同学产生学习的爱好，探究的热忱，同学才会真正走进文本，感受方法，提升思想，实现三维目标。基于以上的熟识，我觉得麋鹿的课堂应当是“自主探究、合作沟通”的课堂。 在教学麋鹿外形特点部分，我主要要求同学自主探究来学习。比如找一找文中哪些依据说明图中的鹿不是麋鹿。同学通过自学，能够很简洁的找出依据，并且熟识麋鹿的外形特点惊奇。 在教学经受这一段，由于文章比较长，因此接受了小组合作方式。先小组分工学习，然后完成表格。旨在培育同学合作与抓住有效信息的力气，从而来实现长文短教。 但是，在实践过程中，消逝了很多问题。 一、支配不当 这堂课时间支配上面消逝了一个大问题。 首先在麋鹿外形与习性上面花了大量的时间，由于我学设计时考虑的不够周全，以及对同学学情的把握不当，使教学这一部分上面铺张了大量的时间。其次，在同学合作填表格部分，时间也支配了太长，导致最终无法保证随文练笔的 正常进行，草草收场。以后的教学中，确定要吸取这次的阅历，在上课之前估算了每一部分或许的用时，以保证课堂的效率。 二、合作不理想 首次在这样的.课上尝试小组合作。虽然在平常的课中也常常小组学习，但是没有留意同学良好的合作学习的习惯，因此消逝了老师在讲要求，同学已经是“跃跃欲试”“一团乱”的现象。合作的效果没有预想的好，同学不能够很快的找到有效地信息，不能有效率的进行合作。因此，在以后的课中，合作的习惯与小组中人物的支配还是要大大重视的。 三、老师的语言要“美”。 老师的语言是一门艺术，在这方面我要花大功夫。首先在过渡与上没有做到自然与漂亮，或者设计好了过渡语，到了上课的时候一紧急就完全乱了套。其次，语速显得快，我会慢慢的克服，争取在老师的语言表达上面能有明显的进步。 虽然这次的课堂很不理想，但我会在每一次挫折中越挫越勇，不断地成长。 麋鹿教学反思14 本学期开头，我纠结的教学旅程也便开头了，没有了从前课堂就是同学呈现的舞台这样明确的方向，纠结于课堂上如何落实同学的自学，纠结于哪些内容需要呈现哪 些则不需要呈现，纠结于向谁要时间以致这样的纠结经过几次校级教研都未寻到出路，就这样纠结着设计了麋鹿第一课时的教学。有位哲人说“只要方向不 错怎么走都可以”，像我这样方向不明确的教学，结果可想而知 先说教学流程的落实状况：三个环节的读朗读、轻声读、默读只有第一环节落实较好，第三环节粗浅，其次环节由于课上时间把握不当直接删掉了。 再说课堂效果：主要解决了读精确的问题，特别是多音字怎么读，弄清了作者是从哪几个方面写麋鹿的。至于学会生字、推想词语意思没有落实，其实也没有给同学推想的时间。 针对本节课的教学，我从老师自身和同学状况两方面作了如下分析： 1、个人：把握不准年段目标，弄不清本学段应重点处理的内容，所以消逝了课前设计时的纠结；导入设计没有找准同学的最近思维点，不能有效调动同学的乐观性；时间观念不强，各环节都有拖延时间的现象，导致教学流程不能落实。 2、 同学：预习工作不够扎实，还有好多同学连基本的生字读音都没有标注；行为习惯较差，听不清老师的要求，比如对子合作要求切磋长句子的朗读，同学基本是合读 全篇，铺张时间；缺乏主动学习的欲望，部分同学没有预习课文，即使预习的只是照办了教材全解的词语解释而没有实实在在地想一想我会什么，不会什么。 一节课的失败并不是偶然，是长期以来学习方式和习惯养成累积的结果。所以，我们还需要做很多的努力： 1、找准方向：认真学习语文课程标准，紧紧把握年段学习目标，围绕年段学习目标开放重点训练。 2、狠抓习惯：a、预习提出具体要求：用发散思维学习生字，推想生词的意思，标号段落序号，长句子划停顿，提出几个问题；b、留意倾听习惯和随文批注、随时批注习惯的养成。 3、力气培育：坚持日积月累新评价，从识字写字、背诵古诗词、课外阅读、摘抄积累、日记呈现等几个方面抓起，全方位提升同学学习语文的力气。 有 人艳羡六（1）的同学力气高，素养好，其实人们只惊异于花朵开放的美艳却很少有人关注花朵成长的艰辛，作为六（1）班语文老师刘老师的伴侣我知道这两 年来她是如何用心用情去培育孩子们进展的，我和六（2）班的孩子虽然只有一年的共处时间，但这一年我能做的也还有很多很多，正如我们的石校长提倡老师们称 “后进生”为“待优生”一样，我们这个“待优班”也有很大的潜力可挖掘，努力吧！ 麋鹿教学反思15 从体裁上来看，这是一篇带有科普性质的说明性短文。文本的主角是麋鹿。为了更好地把这种惊奇的动物介绍给大家，作者煞费苦心通过奇异的编排把原本枯燥的科学性的学校问通过通俗易懂的画面语言传递给了我们。就像一幕略带奇妙颜色的科幻电影，连续不断地吸引着观众的眼球。 电影的开头，首先为我们呈现的是一幅特别奇妙的背景画卷：“天色微明”“晨雾如轻纱般漂移在黄海滩涂上”。接着剪影消失：一群麋鹿“悄无声息”地向水塘边走去。画外音：人的脚步声。结果：“警觉”的麋鹿“迅即”“蹦跳着”“遁入”草丛寥寥几笔，麋鹿的一些基本特点跃然纸上：群居，胆小，机敏。这一段虽然不长，但是给人留下特别鲜亮的印象，在说明中加入适当的描写，就有这样的效果。 在说明麋鹿的外形惊奇时，作者不仅写出了麋鹿的角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，而且和封神榜中的姜子牙的“四不像”进行了比较，特别好玩。第三自然段还有麋鹿外形的具体描写。这里仍用了比较的方法，麋鹿虽然是鹿的一种，角似鹿，但是也有不同，那就是站立的时候麋鹿的角尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。多说一句，依据达尔文进化理论来看，这或许也是麋鹿几乎灭亡的一个缘由吧。角对于大多食草型的动物来说，是爱惜自己最重要的武器。但是，角尖朝后，如何更好的攻击别人，爱惜自己呢？难怪要濒临灭亡了。这是题外话。至于真正的灭亡缘由，我想后面有说明，从麋鹿自身来讲，那就是生殖力气很低，和熊猫一样。 外形特征可用对比的手法来关怀同学理解，它的生活习性呢，则与它的外形特点密不行分，长尾巴、宽蹄子都是为了适应沼泽的生存环境。尾巴长，便于驱除沼泽中大量的蚊蝇；蹄子宽，这样在沼泽中行动更灵敏。 麋鹿的经受更是布满了传奇颜色，依照时间的先后挨次，分为三个阶段进行介绍：一、从3000年前就有，到1900年后在国内绝迹，其间几度兴亡，这里有自然因素也有人为的缘由，但是文章中强调的不是“天灾”而是“人祸”；二、流浪到各国，成为全世界的财宝。麋鹿能有今日的辉煌，我觉得是否也要感谢当时的“盗鹿者”呢？假如没有他们，麋鹿是否就真的绝迹了呢？当我们在责怪“掠夺者”的时候，是否想到过，从另一个角度考虑，他们也是一个“爱惜者”，当然前提不是为了自己去谋私利；三、回归故土。想当年国破家亡，身似浮萍，现如今国富民强，幸福回归。麋鹿的命运与国家的兴亡紧密相连。 另外，作为科普性的说明文章，文章中的语言科学性也很强。文中消逝的数字，都经得起考验。关于麋鹿的生活习性也不是无中生有，而是让人信服。经受虽然布满传奇颜色，但并不是人们的恣意揣测，而是有据可查。遣词造句也能够留