2022《掌声》教学设计_人教版掌声教学设计.docx

2022掌声教学设计_人教版掌声教学设计 掌声教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“人教版掌声教学设计”。 掌声教学设计 张 颂 教材简析： 掌声是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第29课，本单元围绕“爱的奉献”为主题编排。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她激励的掌声。掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先“微笑着面对生活。”课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。 作者是以回忆的语气来写这段小学的经验。依据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声激励后的英子“就象变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面，包含着充足的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，老师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。 设计理念： 小学语文新课程标准其次学段明确提出三四年级学生能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 学情分析： 三年级学生正处在辨证思维萌芽期，学生辨证分析实力不够完善，概括水平较低。因此，本课教学要充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。让学生在自主、民主的氛围中练习，自主地述说，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。 教学目标： 本课总目标： 1.会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3.理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动的关切、帮助别人，也要珍惜别人的关切和帮助。 4.抄写最让自己感动的句子。 第一课时分目标： 1.会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3.理解课文内容，理清文章脉络。 教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变 教学难点： 理清文章脉络。 教学打算： 老师打算（多媒体课件） 学生打算（课前预习） 课时支配：总课时：两课时 本课时：第一课时 教学过程： 一、谈话导入 1、生活中我们常会听到掌声，而掌声的含义是不同的。今日就让我们一起走进课文，体会文中掌声的含义。设计意图：开宗明义，直奔主题 2、板书课题。伸出手，和老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得伸展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。 3、齐读课题。一起读课题。 二、初读感悟。 1、初读课文，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，读准字音、读通句子。 设计意图：正确，流利的朗读课文 2、随文识字 （1）同学们刚才读书都特别仔细，老师想问一下，你们知道文中的主子公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特殊须要留意呀？屏显“落下残疾”指名读，正音。 这个“落”还能读什么音？能组个词吗？（ ）落叶（ ）丢三落四（ ） 一共三个读音，但在这个词中读（ ）.专心记才能不出错,再读一遍这个词,看谁能把它牢牢记在心里.因为她得过（ ），腿脚（ ），所以不情愿让人望见她走路的（屏显：姿态），自己拼一拼,能读准吗?指名读。 屏显去拼音的三个词语认读。 屏显句子：回到句子里，一起读读。 （2）隧然间 热情 长久 屏显词语：从你起先，每人一个，领着大家读一读。 屏显：“教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。” 设计意图：课程标准明确提出三四年级学生应对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯。 这掌声变更了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。 三、走进文本，感受人物改变 1、学习第一段 （1）师：请同学们自由读课文第一自然段，细致想想，英子是个什么样的孩子？ 学生自由朗读后沟通：（自卑、愁闷、不欢乐，孤独）（板书：自卑或愁闷） （2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？ 课件出示句子：“总是静默地坐在教室的一角。” 想象一下当时同学们在干什么， 屏显：当同学们( )的时候,她总是静默地坐在教室的一角。引读“当同学们（ ）的时候，她总是静默地坐在教室的一角。” （3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的愁闷、孤独通过朗读表达出来吗？指名读 （4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，静默无闻，多么愁闷啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的愁闷和孤独吧！（齐读） 齐读评价：多么自卑、愁闷的孩子啊！ 设计意图：在老师的引导下，学生想象英子静默坐在教室一角的缘由。换位思索，体会英子内心的感受 2、学习第四段 (1）后来英子就像变了一个人似的，有什么改变呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？ （2）原来英子总是静默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（嬉戏说笑），还愁闷吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不情愿让同学们望见她走路的姿态，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充溢了（自信）。 (3)看到英子的改变你们兴奋吗？那我们把兴奋的心情酝酿到脸上，一起读。 设计意图：在老师的引导下，学生对课文提出自己的质疑。这是一个值得思索的问题，激励学生提出问题，解决问题 3、概括课文的主要内容 （1）课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的改变呢？谁能帮他解决心中的疑问？ （2）用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗？ 设计意图：激励学生自己解决问题，并能通过重点词语概括出文章的大意，熬炼学生文章概括实力及语言表达实力 四、感悟力气，升华情感 、同学们那充溢激励，饱含赞许的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了。原来总是静默地坐在教室的一角，现在生接读“她和同学们一起嬉戏说笑。” 原来她的腿有残疾，不情愿让人望见她走路的姿态，现在生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。” 2、师：英子不再像以前那么愁闷，那她变成了一个怎样的人呢？ 课件：用一句话沟通：她成了一个（ ）的人。 3、几年过去了，上了中学的她依旧惦念着赐予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信我们一起去读一读吧！（齐读） 我恒久不会遗忘。生活。 （）你就是英子，你读吧。 （）谁还想读？ （）想读的都站起来读。 4、学到这里，我们渐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的_？（激励、支持、敬重、信任、关爱）掌声凝合着颗颗爱心，掌声充溢着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的激励，就多一份胜利的希望！ 5、正如作者董保纲所说：（课件出示）：生活中，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 （1）女同学，请轻轻地把这句话告知自己。 （2）男同学，请真诚地把这句话告知你身边的挚友。 （3）同学们，请大声地把这句话告知全部的人。 设计理念：体会掌声带给英子的巨大改变，情愿在生活，学习中用自己的掌声激励别人。学会关切他人 六、诗心飞扬,谱成爱之歌， 小练笔： 1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，我选了一首小诗，送给同学们。 2、出示： 掌 声 掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮 掌声是暖和的阳光，能照亮人们的心房。 掌声是一把钥匙， 能打开志气的大门！ 设计理念：通过本课的学习，学生有自己的理解和感悟，并情愿把他说出来与老师同学共享。让学生学会在生活中关切别人，帮助别人，成为一个能带给身边人正能量的人 六、小结： 今日这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己精彩的表现鼓掌，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经验风雨，在掌声中欢乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！ 板书： 29、掌声 愁闷 赞许 开朗 激励 设计意图：板书是老师教授一节课精华的浓缩，它可以正确的引导学生学习课文，依据板书可将老师一节课的内容串联起来，给学生精确，清楚的印象 作业设计： 掌声还会是什么？信任同学们心中肯定有自己的答案，抓紧拿出练习本写下来。 设计理念：作业是课堂教学的延长，它的优化设计可以大大丰富学生的课余生活，发展独特特性，本次作业是学生自我表现的一个平台，也是对老师课堂教学效果的一个反馈 教学反思： 在这篇课文中，英子因为同学们的两次掌声变更了性格从而也变更了人生。课前阅读提示说掌声是一种爱的表现，在我的教学过程中，掌声远远不是一个爱字能包括的，它还能细化成支持、激励、表扬、赞许，从而也教孩子们明白在生活中我们能把掌声送给更多像英子这样须要掌声的人，他们不仅是残疾人，还可以是贫困的弱者，甚至就是你身边成果不太好，信念不太足的人。 这节课，我和学生都久久地沉醉在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们逍遥自在地、尽显特性地在文本里绽放才智的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的翱翔和超越。教学中，我们可以通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。 掌声教学设计 掌声教学设计张博教学分析：掌声这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲解并描述了这样一个感人的故事：身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的. 掌声教学设计 掌声设计意图：课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充足的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注意. 掌声教学设计 掌 声 教学设计【 教学目标 】1会认11个生字，会写10个生字。正确读写“逆境、情愿、状况、讲解并描述、长久”等词语。2.抄写最让自己感动的句子。3正确、流利、有感情地朗读. 掌声教学设计 让爱流淌在学生心中 掌声其次课时教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、引导学生抓住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中两次. 掌声教学设计 掌声-教学设计教材分析：掌声是作者以回忆的语气来写这段小学的经验。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页