2022《桥》教学设计_教学设计桥_13.docx
-
资源ID:7631897
资源大小:35.42KB
全文页数:11页
- 资源格式: DOCX
下载积分:12金币
快捷下载
会员登录下载
微信登录下载
三方登录下载:
微信扫一扫登录
友情提示
2、PDF文件下载后,可能会被浏览器默认打开,此种情况可以点击浏览器菜单,保存网页到桌面,就可以正常下载了。
3、本站不支持迅雷下载,请使用电脑自带的IE浏览器,或者360浏览器、谷歌浏览器下载即可。
4、本站资源下载后的文档和图纸-无水印,预览文档经过压缩,下载后原文更清晰。
5、试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓。
|
2022《桥》教学设计_教学设计桥_13.docx
2022桥教学设计_教学设计桥 桥教学设计由我整理,希望给你工作、学习、生活带来便利,猜你可能喜爱“教学设计桥”。 16桥第一课时 教材分析: 小小说桥是小学语文人教版第10册第四组教材中的一篇课文,本单元主题为“他们让我感动”,其他几篇文章均为革命传统教化故事。本组单元训练重点为两个方面:一是体会文章表达的思想感情;二是领悟文章表达思想感情的方法。 本文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳,坚决指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节,把生的希望让给别人,把死的危急留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点: 1构思新奇新颖,设置悬念,前后照应。 2本文多用简短的句、段来渲染惊慌的气氛。 3大量运用比方、拟人等修辞方法,增加表现力。 选编这篇课文的目的,一是接着引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情;二是帮助学生在读书思索中领悟作者的表达方法。 教学对策 本教学案例探究点:如何引导学生抓住课文中令人感动的地方,感悟老共产党员无私无畏、不徇么情、英勇献身的崇高精神?主要策略是让学生找出课文中令自己感动的语句,沟通个人的阅读体验,然后通过有感情地朗读表现出自己的感动,从而升华对老汉的理解和相识,从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。 教学目标 1理解“跌跌撞撞”、“依次”等重点词语,体会作者语言表达简洁而丰富的特点。 2有感情地朗读课文,感受洪水的肆虐与可怕,体会灾难面前的村支书忠于职守,舍己为人的名贵品质。 教学重难点 重点:抓住文章中令人感动的句子,体会村支书的性格特点和名贵品质。 难点:理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。 教学过程: 一、谈话导入,直入正题 1、师:每年的夏季是一年雨水最多的时候,连续的降雨简单造成山洪暴发。今日我们要学的故事就发生在山洪多发时期。故事的题目叫桥(齐读) 二、学习第一部分,体会洪水的肆虐 1、大家都预习过课文了,请同学们打开课本,请你仔细的读读大屏幕上的这几组词并在课文中找出来。 咆哮 狂奔 势不行当 狞笑 放纵 没腿深 拥护 清瘦 嘶哑 豹子 2、师:谁能读一读屏幕上的第一组词语?(重点强调“没”mò) 3、师:谁能读一读屏幕上的其次组词语? 4、师评价学生朗读。 你们能不能也像他们一样?(能)齐读。 5、谁知道老师为什么要把这些词语分成这样两行? 5、师:在第一组词语前面加上洪水二字,感受这是一场怎样的洪水? (势不行挡、猛烈、令人恐惊) 生个别回答后师总结:这是一场可怕的令人恐惊的洪水。 6、师:这原委是一场怎样可怕的洪水呢?请同学们快速的阅读课文,划出文中描写洪水的句子。 (第 1、 2、 3、 5、 14、18自然段) (1)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不行当。 (2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 (3)死亡在洪水的狞笑声中靠近。 (4)水慢慢窜上来,放纵地舔着人们的腰。 (5)水,爬上了老汉的胸膛。 (1)师:同学们都找得又快又准,但像他们这样读,能让我们感受到洪水的可怕吗?(不能) (2)师:老师已把这篇课文中最能体现洪水可怕的句子放到大屏幕上,请同学们自由地读读其中的一句,反复的读。读出洪水的可怕。 (3)(个别读:山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不行当。) 师:可怕吗?你从哪里感觉到洪水的可怕?(受惊的野马)你见过受惊的野马吗?据石老师所知,要驯服一匹受惊的野马须要10几个壮汉,这里是一群野马,能不能挡?(不能)所以课文中用“势不行当” (4)(个别读这个句子) 师:谁能给他个小小的建议?(读得快一点)读得快一点就能让我们感受到洪水的可怕。 (再请2-3人个别读)师也示范读。(齐读) (5)(个别读:近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。) 师:刚才这个同学在读的句子中,读出了一个词“跳舞”。平常的舞蹈是多么的赏心悦目!而这时,是谁在跳舞?这是洪水在跳舞,那是死亡之舞!(齐读,突出了跳舞。) 同样指导第 3、4句。 三、学习其次部分,体会村支书先人后己的品质 7、师:从同学们刚才的朗读中,老师感受到了这场洪水的可怕。特殊观赏你们读书时候的那种神态,个个神情肃穆。说明你们已经沉醉到这个故事当中去了。 师:你们想看一看这场可怕的洪水吗?(想)请看大屏幕(播放洪水视频) 师:可怕吗?(可怕)我们一起再来读一读这四句话。(学生齐读) 师:这的确是一场可怕的洪水。一般说来,这样可怕的洪水往往会导致怎样的结局,你能用一个词语来形容吗?怎样的结局(房倒屋塌、一片狼籍、妻离子散) 师:但是课文中的这场洪水的它的结局是怎样的呢 (村民们全都脱离了危急,只有老汉和小伙子被淹没了。) 村民们能够逃命,谁起了关键作用?(老汉) 请同学们再次回到课文当中,读读描写老汉的句子,你觉得哪句话深深地打动了自己,就请你把这句话画下来,反复的读读,用朗读表达你的感动。 (1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 (2)老汉嘶哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面!” (3)老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 8、生读句子 师:你被哪个句子感动了?还有哪个句子打动了你? 师:你读出了老汉的镇静,也就是老汉的镇静打动了你。同学们,此时老汉静默无言,但他的心里却无比的着急。请你们联系上下文看一看,此时此刻,老汉在着急什么?担忧什么?假如你就是那位老汉,你最担忧什么? 生个别说,老师把孩子的话理顺、升华。 师:同学们,老汉的担忧有道理吗?我们再来回顾一下,老汉和村民们面对的是怎样的一场洪水。我们一起来读一读。面对这样一场洪水,村民们的表现是? 面对这样一场洪水,人们的出路何在? 师:请同学们读读这两句描写桥的两个句子。感受一下这是一座怎样的桥? (1)东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 (2)木桥起先颤抖,起先苦痛地呻吟。 9、师:同学们,你们能说一说这是一座怎么样的桥吗? (破旧不堪、奄奄一息、窄窄的桥) 师:同学们,我们一起来读一读,读出感动。 师:此时老汉静默无言,但他却着急着,他牵挂的是全村人的生命。(齐读) 10 师:还有什么地方打动了你?这句话打动你的是什么? 四、学习课文第三部分,体会老汉的大公无私和父子深情。 在和洪水抗争的过程中,老汉和小伙的那一幕深深地印在大家脑海里。 你能发觉老汉和小伙前后的举动有什么冲突的地方吗? 师:当老汉把小伙子揪出来的时候,小伙子怎么样?(瞪了老汉一眼) 但当面对紧急的时候,小伙子却推了老汉一把。这是小伙子冲突的地方。 老汉也有冲突的地方。(学生说) 师:最终小伙子为什么要把老汉推上桥呢? 那为什么起先小伙子瞪了老汉一眼呢? 这些看似冲突的地方,好像很难读懂。 师:是的,这个故事还有一个结尾,信任大家读完了这个结尾,你会明白很多很多。接下来,请同学们静静地听,静静地看。 老师配乐范读。(这是一个如泣如诉的故事、这是一个震天动地的故事) 师:谁能够像老师这样和着音乐读读这段话? 让我们一起用沉痛的心情读读这个结尾。(个别读、齐读) 师:读了这个结尾,你读懂了什么?同学们当你知道这个结尾,然后咱们再回过去 五、小练笔 1、师:老汉的揪和推,小伙的瞪和推,他们的背后原委有着怎样的内心独白?请同学们选择一题来写一写父亲或儿子的内心独白。 2、师:同学们,你们就是父亲(老汉),或者你就是儿子(小伙),请你们来倾诉。 儿子瞪了父亲一眼父亲啊,_。 父亲用力把儿子推上木桥儿子啊,_。 儿子推了父亲一把父亲啊,_。 六、学习课文第四部分,理解课题的含义。 桥.教学设计 桥其次课时教学设计 (定稿)一、教学目标:1、通过研读课文词句,结合洪水肆虐的紧急情境,逐步深刻感受老汉在紧急时刻把生的希望让给别人,把死的危急自己扛起来的人格与精神。2. 桥教学设计 桥教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容,体会文章的思想感情,感受人物崇高的人格魅力。 3.领悟课文在表达上的特点。 【教学重点】引导学. 桥教学设计 桥教学设计万安县试验小学刘莹教学目标:1、通过研读课文词句,结合洪水肆虐的紧急情境,逐步深刻感受老汉在紧急时刻把生的希望让给别人,把死的危急自己扛起来的人格与精神。2. 桥教学设计) 桥教学设计佛山市顺德区伦教北海小学 麦秋英学习目标:1、抓住描写老汉的动作、神态、语言的语句,体会课文中的老汉在生死关头,临危不惧、不徇私情、舍己为人的高尚品质,从而. 桥教学设计 桥教学设计教材分析:桥这篇课文是一篇情真意切、感人肺腑的微型小说。作者以简洁、生动的语言塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象,面对肆虐的洪水,他以自己的威信和沉稳. 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页