漫画作文审题立意(用).ppt

漫画作文审题立意漫画作文审题立意(用用)沾化一中沾化一中 清玲清玲welcome to use these PowerPoint templates,New Content design,10 years experience二、什么是漫画？二、什么是漫画？漫画是一种漫画是一种讽刺性、批评性或幽默性讽刺性、批评性或幽默性的图画。画家从生活现象中取材，通过的图画。画家从生活现象中取材，通过夸夸张、比喻、象征张、比喻、象征等手法来等手法来讽刺、批评或表讽刺、批评或表扬扬某些人和事。因为漫画多某些人和事。因为漫画多取材于社会现取材于社会现实和热点问题实和热点问题，具有强烈的时代感和现实，具有强烈的时代感和现实性。性。漫画的特点漫画的特点1.有针对性有针对性2.捕捉人事物的本质特征捕捉人事物的本质特征3.运用变形、夸张、比喻等手法运用变形、夸张、比喻等手法4.具有幽默或讽刺的效果具有幽默或讽刺的效果想一想想一想？场景：场景：一个小孩一个小孩跌倒了，周围站跌倒了，周围站着三个人，分别着三个人，分别代表了社会、家代表了社会、家庭和学校，三个庭和学校，三个人异口同声地说人异口同声地说“出事了吧！出事了吧！”。文体自拟，自命标文体自拟，自命标题，题，800800字以上字以上。20072007年年全国卷作文全国卷作文2010年全国卷年全国卷选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题。选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题。漫画作文审题立意(用)伸出是温暖的服务，摊开是放飞的想象，张大伸出是温暖的服务，摊开是放飞的想象，张大是创造的力量，捧起是收获的快乐是创造的力量，捧起是收获的快乐根据上述图文，自选角度，自定立意，自拟题根据上述图文，自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇不少于目，写一篇不少于800800字的记叙文或议论文。字的记叙文或议论文。漫画作文审题立意(用)2016年全国卷年全国卷五、漫画作文如何审图立意五、漫画作文如何审图立意？1 1看漫画的标题。看漫画的标题。漫画的标题是漫画的眼睛，漫画的标题是漫画的眼睛，透过透过这个这个 画眼画眼，可以洞察整幅漫画的主，可以洞察整幅漫画的主题。题。因此，我们在审漫画题时首先要因此，我们在审漫画题时首先要看漫画的标题是什么，然后再看漫画的标题是什么，然后再把标题把标题同漫画的内容结合同漫画的内容结合起来进行分析，这起来进行分析，这样就容易弄清漫画的寓意所在。样就容易弄清漫画的寓意所在。审题步骤：标题标题寓意寓意观点观点结合结合漫画内容漫画内容联系联系现实现实漫画作文审题立意漫画作文审题立意(用用)寓意：讽刺不接受新事物的人。寓意：讽刺不接受新事物的人。2 2看漫画的画面。看漫画的画面。漫画是一门绘画艺术，它常用简漫画是一门绘画艺术，它常用简单而又夸张的手法，勾画出幽默、诙单而又夸张的手法，勾画出幽默、诙谐的画面，用以说明某种观点。因此，谐的画面，用以说明某种观点。因此，分析漫画的画面是审题的重要环节。分析漫画的画面是审题的重要环节。漫画的重要特点是简洁，漫画画面上漫画的重要特点是简洁，漫画画面上的的每一个细节都对表达漫画的寓意有每一个细节都对表达漫画的寓意有提示作用提示作用。因此，我们在审漫画题时，。因此，我们在审漫画题时，一定要一定要仔细观察画面，这样才能全面仔细观察画面，这样才能全面领会漫画的寓意领会漫画的寓意。画面画面寓意寓意观点观点细节细节现实现实示例：示例：阅读下面这幅漫画，弄清画面内容阅读下面这幅漫画，弄清画面内容 此漫画大体由三部分组成。画的右边是一个此漫画大体由三部分组成。画的右边是一个坐在草地上的人，戴着金丝眼镜，双手捧着一本坐在草地上的人，戴着金丝眼镜，双手捧着一本书，正聚精会神地看着。他身体左侧放着一个盛书，正聚精会神地看着。他身体左侧放着一个盛满水的桶，还有一根钓鱼竿。满水的桶，还有一根钓鱼竿。画的左边是一口井，下部由砖砌成圆形，上画的左边是一口井，下部由砖砌成圆形，上部是个呈六角形的井口，钓鱼竿的一头拴着一根部是个呈六角形的井口，钓鱼竿的一头拴着一根线，伸入井中。画的下面写着：线，伸入井中。画的下面写着：“书上说，鱼儿书上说，鱼儿离不开水离不开水”。漫画漫画讽刺了现实生活中对理讽刺了现实生活中对理论照抄照搬、不知变通的人。论照抄照搬、不知变通的人。寓意：告诫人们不要眼睛朝上，要脚踏实寓意：告诫人们不要眼睛朝上，要脚踏实地，在摸索中前进。地，在摸索中前进。3 3看漫画的语言文字。看漫画的语言文字。漫画为了表达其寓意，常常配有漫画为了表达其寓意，常常配有语言文字。画中的语言文字，往往语言文字。画中的语言文字，往往言言简意赅，画龙点睛简意赅，画龙点睛，对我们来回漫画，对我们来回漫画的寓意很有帮助作用。因此，我们在的寓意很有帮助作用。因此，我们在审漫画题时，要审漫画题时，要仔细品味画中的语言仔细品味画中的语言文字文字，认真思考认真思考这些语言文字中所隐这些语言文字中所隐含的观点，有时它会成为我们弄清漫含的观点，有时它会成为我们弄清漫画寓意的画寓意的金钥匙金钥匙。画中字画中字寓意寓意观点观点现实现实 1 1、从漫画中讽刺的、从漫画中讽刺的节能措施节能措施的弄虚作假，延伸的弄虚作假，延伸到生活中的到生活中的各种各种弄虚作假、欺上瞒下的丑恶行径；弄虚作假、欺上瞒下的丑恶行径；2 2、从漫画中、从漫画中人物夸夸其谈人物夸夸其谈、好大喜功，、好大喜功，扩展扩展到生活到生活中的只做表面文章、表里不一、形式主义等中的只做表面文章、表里不一、形式主义等官僚主义作风。官僚主义作风。4 4看漫画的夸张、变形之处（艺术手法）看漫画的夸张、变形之处（艺术手法）。夸张夸张是漫画的重要表现手法。漫画是漫画的重要表现手法。漫画为了说明某种观点，常常对人物行为或为了说明某种观点，常常对人物行为或场景描绘给以场景描绘给以变形夸张变形夸张，以达到发人深，以达到发人深省、引起观者共鸣的目的。因此，我们省、引起观者共鸣的目的。因此，我们在审漫画题时，还要注意分析漫画的夸在审漫画题时，还要注意分析漫画的夸张变形之处。张变形之处。夸张变形之处往往就是漫夸张变形之处往往就是漫画的弦外之音，是漫画所要表达的寓意画的弦外之音，是漫画所要表达的寓意所在。所在。夸张处夸张处寓意寓意观点观点弦外之音弦外之音现实现实3、看漫画的艺术手法、看漫画的艺术手法 典型例题典型例题主旨：主旨：人们的物质欲人们的物质欲望与生活水平望与生活水平极高，而文化极高，而文化修养水平极低。修养水平极低。寓意寓意批评某些不学无术，却喜欢摆批评某些不学无术，却喜欢摆架子的人架子的人；赞扬具有真才实学，却谦虚谨赞扬具有真才实学，却谦虚谨慎的人；慎的人；漫画作文审题立意漫画作文审题立意(用用)1、看画面看画面找对象、定主体找对象、定主体理关系、找联系理关系、找联系抓细节抓细节、辨特征、辨特征二、寓意二、寓意由画面到生活（引发）：对接本体由画面到生活（引发）：对接本体标题标题画中字画中字2、品文字一、表意一、表意作者的感情倾向：批评、讽刺、赞扬作者的感情倾向：批评、讽刺、赞扬把握寓意是关键把握寓意是关键漫画作文如何立意？漫画作文如何立意？看画面，品文字，想寓意：看画面，品文字，想寓意：1 1、由物及人、由物及人2 2、联系现实、联系现实漫画作文审题立意(用)此类题目容易出现的问题：此类题目容易出现的问题：1 1、题意理解不准，主旨把握有偏差题意理解不准，主旨把握有偏差 措施：在理解画面义时，学会找联系、措施：在理解画面义时，学会找联系、抓主体抓主体 2 2、缺乏联想、想象的能力，就画说画。、缺乏联想、想象的能力，就画说画。措施：留心生活，关注时代热点、注措施：留心生活，关注时代热点、注 重积累，培养联想能力，揭示重积累，培养联想能力，揭示 内在的寓意。内在的寓意。3 3、混淆单幅画面和多幅画面、混淆单幅画面和多幅画面措施：单一画面：看关系、找联系；措施：单一画面：看关系、找联系；多个画面：作比较、看变化多个画面：作比较、看变化。4 4、多种立意，选点不准多种立意，选点不准措施：从画面整体考虑立意措施：从画面整体考虑立意课堂操练课堂操练认真审读下面的漫画，弄清其寓意，联系认真审读下面的漫画，弄清其寓意，联系现实，确立最佳立意。现实，确立最佳立意。由画面到生活由画面到生活一锅茶叶蛋，一摞教科书，一张宣传报。一锅茶叶蛋，一摞教科书，一张宣传报。宣传报上有错字；小文盲，生意好宣传报上有错字；小文盲，生意好书烧了煮茶叶蛋书烧了煮茶叶蛋书书知识；蛋知识；蛋利益；书被烧、错字连利益；书被烧、错字连篇篇知识贬值；读书真的无用吗？知识知识贬值；读书真的无用吗？知识真的贬值吗？真的贬值吗？批评社会上批评社会上“重钱轻重钱轻文文”的现象。的现象。理关系：理关系：看画面找对象：看画面找对象：抓细节：抓细节：寓意寓意 表意表意作者思想感情：作者思想感情：否定否定写出下面漫画的寓意：写出下面漫画的寓意：由画面到生活：由画面到生活：猫、盘子里的鱼、偷粮食的老鼠猫、盘子里的鱼、偷粮食的老鼠鱼是放在盘子里的，可见不是抓来的，而是送来鱼是放在盘子里的，可见不是抓来的，而是送来猫的职责是抓老鼠，但因为一盘鱼摆在面前，就猫的职责是抓老鼠，但因为一盘鱼摆在面前，就对偷了粮食逃跑的老鼠视而不见，只盯住了鱼。对偷了粮食逃跑的老鼠视而不见，只盯住了鱼。抓老鼠喻职责，抓老鼠喻职责，鱼比喻利益、诱惑甚至贿赂鱼比喻利益、诱惑甚至贿赂 理关系：理关系：看画面、找对象看画面、找对象：抓细节：抓细节：寓意寓意 表意表意作者感情倾向：作者感情倾向：否定否定当有人把能满足自己私欲的利益送到自己当有人把能满足自己私欲的利益送到自己眼前时（受贿），就放弃了自己应有的职眼前时（受贿），就放弃了自己应有的职责。职责和私欲孰重孰轻？责。职责和私欲孰重孰轻？作者告诉我们：作者告诉我们：不能为一己私欲放弃自己的本职。不能为一己私欲放弃自己的本职。职责大于私欲职责大于私欲正面立意：正面立意：立意：立意：判断对错：判断对错：作者感情倾向：作者感情倾向：赞扬赞扬立意：立意：赞扬老鼠聪明，善于想办法。赞扬老鼠聪明，善于想办法。错误类型：错误类型：题意理解不准，主旨把握有偏差题意理解不准，主旨把握有偏差出错原因：出错原因：仍是观察不够全面，因为没有注仍是观察不够全面，因为没有注意到标题意到标题重视重视，即说的是作，即说的是作为猫应该重视的是什么，不应该为猫应该重视的是什么，不应该重视的是什么，导致在抓画面主重视的是什么，导致在抓画面主体对象时，把老鼠作为主体对象体对象时，把老鼠作为主体对象来立意。来立意。改进措施：改进措施：观察全面，注意标题、画中字；观察全面，注意标题、画中字；分清主体对象。分清主体对象。用自己的语言对材料进行描述或概述用自己的语言对材料进行描述或概述 （力求（力求简明、清楚简明、清楚）紧承叙述，引出观点、话题紧承叙述，引出观点、话题 （力求（力求自然、准确自然、准确）承承起起转转联系现实，摆事实，讲道理联系现实，摆事实，讲道理 （力求（力求深度、力度深度、力度）重点重点合合综合上文，再申主旨综合上文，再申主旨 （力求力求完整、有力完整、有力）如何安排漫画作文的结构？提出问题提出问题分析问题分析问题解决问题解决问题20162016例文例文【范文范文1 1】吻痕掌印，莫唯分数论吻痕掌印，莫唯分数论 给我一个吻，只因考百分；给我一掌印，给我一个吻，只因考百分；给我一掌印，只因差几分。考得好，家长、学生喜笑颜开，只因差几分。考得好，家长、学生喜笑颜开，“吻痕吻痕”如花，在脸上绽开芳华；考得不好，如花，在脸上绽开芳华；考得不好，学生、家长愁眉苦脸，学生、家长愁眉苦脸，“掌印掌印”如火，在心如火，在心头煎熬焦灼。对当下头煎熬焦灼。对当下教育评价唯分数论教育评价唯分数论给予给予极大的讽刺。极大的讽刺。（起起/引：对比鲜明引：对比鲜明）考得好受到奖赏本来无可厚非，毕竟可考得好受到奖赏本来无可厚非，毕竟可以激发学生的学习热情；考得不好受到惩罚以激发学生的学习热情；考得不好受到惩罚也无须指责，因为没有惩罚的教育是不完整也无须指责，因为没有惩罚的教育是不完整的。的。关键是我们不能唯分数论，不能分分计关键是我们不能唯分数论，不能分分计较较，不能少考两分，就暴跳如雷，如丧考妣。，不能少考两分，就暴跳如雷，如丧考妣。其实人的成长，是以完整人格培养作为终极其实人的成长，是以完整人格培养作为终极目标的。知识的学习不是一个人的全部。若目标的。知识的学习不是一个人的全部。若将分数作为评价人好歹的唯一标准，那么其将分数作为评价人好歹的唯一标准，那么其后果是不堪的。后果是不堪的。（议议1 1：不唯分数：不唯分数）首先首先“唯分数论唯分数论”造成学生创新能力不足造成学生创新能力不足。有好事者对近三十年的高考状元做了一个统计，竟有好事者对近三十年的高考状元做了一个统计，竟没有一个在行业上成为领军人物。当然不能认为都没有一个在行业上成为领军人物。当然不能认为都是高分低能者，但长期以分数论成败的教育，严重是高分低能者，但长期以分数论成败的教育，严重阻碍了学生的动手能力与创新能力的提高与发展。阻碍了学生的动手能力与创新能力的提高与发展。如被称为神童的如被称为神童的魏永康魏永康，考分一路领先，十三岁以，考分一路领先，十三岁以高分进大学，十七岁又考入中科院高能物理研究所高分进大学，十七岁又考入中科院高能物理研究所硕博连读。可谓一路辉煌一路歌。可就是这样的硕博连读。可谓一路辉煌一路歌。可就是这样的“分数学霸分数学霸”，又被，又被“分数分数”所伤。唯所伤。唯“分分”是图的是图的后果是，生活能力极差，社交能力不足，人格缺陷后果是，生活能力极差，社交能力不足，人格缺陷明显明显，竟遭校方退学。残酷的现实不能不让我们警，竟遭校方退学。残酷的现实不能不让我们警醒，醒，“分分分，并非学生的命根分分分，并非学生的命根”。（。（议议2 2：危害：危害1 1）其次其次“唯分数论唯分数论”造成学生个性发展失衡造成学生个性发展失衡。长期片面的以分数评价学生，就像一个人刻意锻炼长期片面的以分数评价学生，就像一个人刻意锻炼身体的某一个肢体，这一肢体健硕无比，可其余的身体的某一个肢体，这一肢体健硕无比，可其余的孱弱萎缩，极不协调。这就出现了孱弱萎缩，极不协调。这就出现了智长德短，知识智长德短，知识学习是富翁，品行修炼是乞丐学习是富翁，品行修炼是乞丐。这样的例子太多太。这样的例子太多太多，如前不久被处极刑的复旦大学研究生多，如前不久被处极刑的复旦大学研究生林森浩林森浩，学业水平不可谓不高，但投毒杀害自己的同学，害学业水平不可谓不高，但投毒杀害自己的同学，害人害己，让多少人嗟声长叹。人害己，让多少人嗟声长叹。（议议3 3：危害：危害2 2）可能有人要说，这些只不过是个例。是的，可能有人要说，这些只不过是个例。是的，一件揪心事件地发生，是多种因素所致，但一个人一件揪心事件地发生，是多种因素所致，但一个人从小接受的是以分数论英雄的评价，从小接受的是以分数论英雄的评价，从学校到家庭，从学校到家庭，从个体到群体，唯从个体到群体，唯“分分”是从，自然忽视或淡化了是从，自然忽视或淡化了其品行的矫正与培养其品行的矫正与培养。“分分”数的晕轮效应，让学数的晕轮效应，让学习优者自小占尽先机，人们怎能不对习优者自小占尽先机，人们怎能不对“考分考分”趋之趋之若鹜呢？若鹜呢？这与当下这与当下追求追求GDPGDP是一个道理，当一切以是一个道理，当一切以GDPGDP为重要政绩时，就自然出现了为重要政绩时，就自然出现了“求富不仁求富不仁”，环保弱化环保弱化的现象。（的现象。（联：联：）总之，我们需要一定的奖惩制度，但更需要总之，我们需要一定的奖惩制度，但更需要的是多元性评价，尤其是教育，尤其是对人的评价的是多元性评价，尤其是教育，尤其是对人的评价更应更应多元而科学多元而科学。吻痕可以有，掌印也能行，但千吻痕可以有，掌印也能行，但千万不能唯分数论万不能唯分数论。（结结：照应并点题：照应并点题）【范文范文2 2】唯分赏罚，教育之殇】唯分赏罚，教育之殇 漫画中，一个孩子考了漫画中，一个孩子考了100100分，脸上赏了一个分，脸上赏了一个吻；另一个孩子考了吻；另一个孩子考了5555分，脸上罚了一个掌印。而分，脸上罚了一个掌印。而当第一个孩子只考了当第一个孩子只考了9898分之后，便由分之后，便由“吻吻”变变“掌掌”；第二个孩子考上；第二个孩子考上6161分，由分，由“掌掌”变变“吻吻”。（概括画面概括画面）这一简单粗暴的赏罚举动的背后，或）这一简单粗暴的赏罚举动的背后，或许正是我们长久以来许正是我们长久以来唯分论英雄的人才培育制度的唯分论英雄的人才培育制度的体现体现。可叹，教育之殇！（。可叹，教育之殇！（起起承承）唯分赏罚，反映出社会中急功近利教育思想正唯分赏罚，反映出社会中急功近利教育思想正“深入人心深入人心”，毒害着许多跟风的家长们。此风不，毒害着许多跟风的家长们。此风不止，将直接影响每个孩子的教育成长。第一个基础止，将直接影响每个孩子的教育成长。第一个基础稍好的孩子由稍好的孩子由100100分变为分变为9898分，其中原因是什么？分，其中原因是什么？是考试难度大了，还是孩子考试时身体不舒服，抑是考试难度大了，还是孩子考试时身体不舒服，抑或是上课时不专心所致？第二个基础薄弱的孩子由或是上课时不专心所致？第二个基础薄弱的孩子由5555分考到分考到6161分，是正常发挥，还是方法上的改进，分，是正常发挥，还是方法上的改进，抑或只是猜测蒙对？家长们不由分说，直接玩抑或只是猜测蒙对？家长们不由分说，直接玩“变变脸脸”-晴转过云或多云转晴，孩子呢？或愁眉苦晴转过云或多云转晴，孩子呢？或愁眉苦脸或盲目高兴。而家长们就做了孩子人生舞台上的脸或盲目高兴。而家长们就做了孩子人生舞台上的“幕后导演幕后导演”，简单粗暴地左右了他们的人生。，简单粗暴地左右了他们的人生。急急功近利，不明就里的赏罚，带来的后果必然是造就功近利，不明就里的赏罚，带来的后果必然是造就了一批同样了一批同样“不明就里不明就里”的家长和孩子的家长和孩子！（！（议议1 1）唯分赏罚论英雄，也许是我们整个教育界都唯分赏罚论英雄，也许是我们整个教育界都应该警惕反省的应该警惕反省的。一个巴掌拍不响，家庭、学校、。一个巴掌拍不响，家庭、学校、社会、国家，如果都只停留在一个维度上思考实践社会、国家，如果都只停留在一个维度上思考实践教育的真谛，那将是教育的一场灾难。教育的真谛，那将是教育的一场灾难。教育之殇，教育之殇，源于单一单薄的教育评价体制源于单一单薄的教育评价体制。两个孩子的综合素。两个孩子的综合素质的高低评价，除了分数这一个结果，还应该与其质的高低评价，除了分数这一个结果，还应该与其学习过程的表现，与同学协作的情况，表达交际能学习过程的表现，与同学协作的情况，表达交际能力的强弱，特长的发挥等因素结合起来，力的强弱，特长的发挥等因素结合起来，才能给学才能给学生正确而全面的生正确而全面的“吻吻”与与“掌掌”，否则教育将走向，否则教育将走向死胡同，会逼疯多少个死胡同，会逼疯多少个“范进范进”，庸常多少个，庸常多少个“方方仲永仲永”，埋没多少个，埋没多少个“韩寒、马云、钱钟书韩寒、马云、钱钟书”？而？而那些虎妈狼爸们，巴掌下又教训毁灭了多少那些虎妈狼爸们，巴掌下又教训毁灭了多少“优秀优秀有潜力有潜力”的孩子们的孩子们？可叹，教育之殇！？可叹，教育之殇！（议议2 2）猜想，这幅漫画给小学生们目睹，怕也会会心猜想，这幅漫画给小学生们目睹，怕也会会心一笑，更何况历经了大大小小考试的我们。不管学一笑，更何况历经了大大小小考试的我们。不管学生或是各行各业的人士，都能深切体味这分数背后生或是各行各业的人士，都能深切体味这分数背后给自己一生带来的影响。给自己一生带来的影响。它犹如当头棒喝，敲醒了它犹如当头棒喝，敲醒了“陶醉陶醉”于唯分是举的家长们、老师们、教育专家于唯分是举的家长们、老师们、教育专家们？图中两个小孩的人生不是简单的们？图中两个小孩的人生不是简单的“9898”和和“6161”能决定的能决定的。我们能给予孩子更好的，或许只。我们能给予孩子更好的，或许只是更宽松包容的教育环境，更多维深厚的文化熏陶，是更宽松包容的教育环境，更多维深厚的文化熏陶，更理性明晰的人生规划，更正确适当的一个更理性明晰的人生规划，更正确适当的一个“吻吻”和一个关键犯错时候的和一个关键犯错时候的“掌印掌印”。明晰赏罚，不唯明晰赏罚，不唯分论英雄，教育之殇才有可能变为教育之幸分论英雄，教育之殇才有可能变为教育之幸！（！（议议3 3）遥想千年前大教育家孔子面对个性化的学生，遥想千年前大教育家孔子面对个性化的学生，给予的评价各不相同，给予的评价各不相同，有默许的有默许的“吾与点也吾与点也”，有，有大赞的大赞的“贤哉，回也贤哉，回也”，也有委婉否定的，也有委婉否定的“虎兕出虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？”没有简单粗没有简单粗暴，只有循循善诱暴，只有循循善诱。想要我们的教育不再停留于分。想要我们的教育不再停留于分数的表面，便要明白爱因斯坦那句教育箴言的真谛：数的表面，便要明白爱因斯坦那句教育箴言的真谛：“学校的目标始终应该是：青年人在离开学校时，学校的目标始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”（议联议联）“图画小儿赏与罚，应由社会明眼察。不囿分图画小儿赏与罚，应由社会明眼察。不囿分数殇教育，喜怒哀乐皆人生数殇教育，喜怒哀乐皆人生”。希望一幅轻松幽默。希望一幅轻松幽默的漫画，能敲醒更多沉醉不知归路的的漫画，能敲醒更多沉醉不知归路的“大家大家”，还，还教育一个包容博大的天地，给孩子一个快乐完满的教育一个包容博大的天地，给孩子一个快乐完满的明天！明天！（结结/合合）阅读下面图画材料，根据要求写一篇不少于字的文章。不信把儿子砸不成牛顿第二漫画作文审题立意漫画作文审题立意(用用)第一步：概括述画面内容第一步：概括述画面内容一个小孩子正在树下读书，他的父一个小孩子正在树下读书，他的父亲爬到了大树上，他的母亲把满满一亲爬到了大树上，他的母亲把满满一筐苹果递到他父亲的手下边，父亲把筐苹果递到他父亲的手下边，父亲把一粒一粒苹果砸向儿子的脑袋，心中一粒一粒苹果砸向儿子的脑袋，心中想到：想到：不信把儿子砸不成牛顿第二不信把儿子砸不成牛顿第二。儿子被砸的哇哇乱叫。儿子被砸的哇哇乱叫。漫画作文审题立意漫画作文审题立意(用用)望子成龙望子成龙要根据孩子的情况，要根据孩子的情况，一味强求一味强求只会害了孩子。只会害了孩子。漫画作文审题立意漫画作文审题立意(用用)1、这则图画反映了社会上的什么问题（现象）、这则图画反映了社会上的什么问题（现象）？2、这则图画反映的社会问题（现象）有无不妥、这则图画反映的社会问题（现象）有无不妥之处？之处？3、这则图画反映的社会问题（现象）持续下去、这则图画反映的社会问题（现象）持续下去有什么结果？有什么结果？教育孩子的问题。教育孩子的问题。这是一种不顾孩子实际强加式的教育，方法十分谬误。这是一种不顾孩子实际强加式的教育，方法十分谬误。从小方面讲，害了孩子；从大方面讲，从小方面讲，害了孩子；从大方面讲，害了国家和民族。害了国家和民族。4、正确的做法应该是什么？、正确的做法应该是什么？要按孩子成长规律教育孩子要按孩子成长规律教育孩子要学会尊重，学会引导，学会鼓励，要学会尊重，学会引导，学会鼓励，学会理解学会理解要让孩子有自己的梦想，允许孩子要让孩子有自己的梦想，允许孩子有个性特长有个性特长例文展示题目：题目：人才不是砸出来的人才不是砸出来的有这样一幅漫画：为父者，不辞辛苦爬有这样一幅漫画：为父者，不辞辛苦爬大树；为母者，不怕劳累高举篮筐，篮筐内大树；为母者，不怕劳累高举篮筐，篮筐内是满满的大大的苹果。二人配合默契，狠砸是满满的大大的苹果。二人配合默契，狠砸在树下读书的儿子。父亲一边砸儿子，一边在树下读书的儿子。父亲一边砸儿子，一边还念念有词：还念念有词：“不信把儿子砸不成牛顿第二。不信把儿子砸不成牛顿第二。”（1、引述材料，力求简洁）、引述材料，力求简洁）漫画作文审题立意(用)牛顿确实是因为苹果砸到了头上，忽然大悟，进而发现了万有引力定律。表面看，似乎就是一个苹果砸出了万有引力定律，其实不然，牛顿发现伟大的定律是和他具备的丰富知识、仔仔以求的探索精神密不可分的。试想，在人类农耕的几千年历史中，会有多少人被树上掉下的苹果砸中，但是，为什么却只出了一个牛顿呢？显然，牛顿不是砸出来的。苹果只是牛顿发现万有引力定律的一个诱因。用苹果砸孩子之类的教育方法，只是抓住了名人成材的表面现象做文章，结果只会适得其反。（3、驳、驳斥错误论据）斥错误论据）两千多年前的孟母是聪明的。面对年幼的孟珂，目睹无知效仿，她不是束缚，不是管制，更不是逼迫。她深知环境育人的道理，采用的是疏导引导的方法。她接连搬了三次家，终以学宫为邻，而孟珂“乃设俎豆揖让进退”，刻苦攻读，学问、修养、思想名冠天下，成为继孔圣人之后的“亚圣”。孟母三迁，成就了孟珂，也成就了教子有方的美名。（4-1正确教育正确教育孩子举例一：古代中国，疏导引导）孩子举例一：古代中国，疏导引导）大洋彼岸的爱迪生，从小被老师斥为笨孩子，不得已离开了校园，是他的母亲，因材施教，采取了适合爱迪生的鼓励、赏识的教育方法，才使爱迪生由昔日的笨小孩一跃成为发明大王。比尔盖茨本是世界著名大学哈佛大学的高材生，可他偏偏在大二时选择了退学，转而研究起计算机，宽容的父母没有阻拦他，而是成为他的支持者，比尔盖茨在计算机方面的特长和天赋才得以淋漓尽致的发挥，从而一举成名，富甲天下。（4-2正确教育孩子正确教育孩子举例二：外国，赏识、鼓励，理解、支持）举例二：外国，赏识、鼓励，理解、支持）当代中国更是不乏教子有方的父母。钢琴王子朗朗，台球神童丁俊辉，世界乒乓球冠军刘国梁，在他们走向成功创造辉煌的道路上，睿智的父母们既顺其自然，尊重他们的选择，发展他们的特长，又适时地引导，及时地鼓励，不遗余力地支持。正是这些尊重个性，给孩子自由发展的空间的明智之举，给我们的民族培养出了众多的耀眼的世界之星。（。（4-3正确教育孩正确教育孩子举例三：当代中国，尊重个性，发子举例三：当代中国，尊重个性，发展特长）展特长）人才不是砸出来的。（点题）可是，我们的父母中偏偏有不信这个理儿的。为了让孩子长大后在激烈的竞争中脱颖而出，一些家长们，绞尽脑汁，想尽办法，有时使用的方法几乎达到了摧残生命的地步。他们不问孩子的爱好，不管孩子的特长，一味让孩子按照自己设计好的人生路线前行。从某种意义上讲，孩子成了父母意愿、梦想的实践者。没有了个性自由的孩子怎能够成为有个性的人才呢？这样做只会导致人才没有个性，国家没有个性，民族没有个性。没有了个性，国家就没有了希望，民族就没有了希望。（5、分析错误教育的后果）分析错误教育的后果）人才不是砸出来的。（点题）为人父母者，应该向那些成功育人的父母们学习，去培养孩子优良的行为习惯和思想品质，去引导孩子刻苦攻读科学知识，去发现孩子的个性特长，引领孩子一步一步走向成功的峰巅。（6、强调正确的教育方法、强调正确的教育方法）人才不是砸出来的。（点题）明白了育人之理，掌握了育人之法，做一位聪明之父（母），孩子的明天会更美好，祖国的明天会更昌盛，民族的明天会更加灿烂辉煌。（7、正确教育带来的光明前景）、正确教育带来的光明前景）漫画作文审题立意(用)练一练，写一写练一练，写一写【典型练习典型练习】某些“改革者”立意：立意：1、解开心灵的枷锁、解开心灵的枷锁2、心理高度决定你成功的高度、心理高度决定你成功的高度3、解开心结，超越自我、解开心结，超越自我漫画作文审题立意(用)相应观点：1、嘴上的巨人，行动的矮子2、改革需要实干家漫画作文审题立意(用)再 见漫画作文审题立意(用)备用材料漫画作文审漫画作文审题立意题立意(用用)漫画的漫画的内容内容：一个青年模样的人脑海里：一个青年模样的人脑海里(脑脑部横截面部横截面)长了一棵小树苗。由于小树苗长得太偏，有长了一棵小树苗。由于小树苗长得太偏，有个戴眼镜的人个戴眼镜的人(年纪稍大，可能是教育者、家长，也可年纪稍大，可能是教育者、家长，也可能是公司管理者、部门领导，也可能代表社会的能是公司管理者、部门领导，也可能代表社会的“主主流流”价值观价值观)，手拿铁铲，声称：，手拿铁铲，声称：“长得太偏，必须挖长得太偏，必须挖掉。掉。”读懂这幅漫画，关键是理解读懂这幅漫画，关键是理解小树苗小树苗代表什么。理解代表什么。理解漫画和文字说明，再联系目前我国社会现实、人生，漫画和文字说明，再联系目前我国社会现实、人生，小树苗代表的是年轻人的思想、观念。这个思想、观小树苗代表的是年轻人的思想、观念。这个思想、观念有些与众不同，甚至有些偏激、有些新异、有些非念有些与众不同，甚至有些偏激、有些新异、有些非主流。但有人一定要挖掉这棵小树苗。由是反思社会、主流。但有人一定要挖掉这棵小树苗。由是反思社会、教育，存在着某种模式化、单一化、趋同化的弊端，教育，存在着某种模式化、单一化、趋同化的弊端，不利于社会的创新和进步等。不利于社会的创新和进步等。面对这些面对这些“长偏的树苗长偏的树苗”，正确做法应该是：或者，正确做法应该是：或者给予尊重、认可、支持，或者适当引导、教育、扶正，给予尊重、认可、支持，或者适当引导、教育、扶正，但是绝不能以简单、粗暴的态度，将它铲除、挖掉，但是绝不能以简单、粗暴的态度，将它铲除、挖掉，这是扼杀个性、排斥创新的行为，值得我们教育者、这是扼杀个性、排斥创新的行为，值得我们教育者、家长以及整个社会去反思。家长以及整个社会去反思。漫画作文审题立意(用)不要说孩子们小小年纪就能画和课本上一样的图画，不要说孩子们小小年纪就能画和课本上一样的图画，那是创造力的翅膀被生生折断的脆响；不要说精心修饰那是创造力的翅膀被生生折断的脆响；不要说精心修饰的花草美观典雅，那是自然的个性被残忍抹杀的呻吟。的花草美观典雅，那是自然的个性被残忍抹杀的呻吟。柏拉图曾说：柏拉图曾说：“人是蝼蚁般的身体，金子般的心。人是蝼蚁般的身体，金子般的心。”人人之外表本来同等渺小，但脑海中自由生长的思想和个性之外表本来同等渺小，但脑海中自由生长的思想和个性的枝条却能织出各不相同的森林；思想的差异、鲜明的的枝条却能织出各不相同的森林；思想的差异、鲜明的偏向与个性原本就是人性最宝贵的闪光点，我们又如何偏向与个性原本就是人性最宝贵的闪光点，我们又如何能暴戾地挖去那长在思想边缘的树苗？能暴戾地挖去那长在思想边缘的树苗？（阐释第一段的观点，阐释对议论文实在是太重要了，从表面现象探究出实质，由表及里，接着引用外国名句，因果论证）诚然，诚然，全面而无偏科的发展，的确是人的成全面而无偏科的发展，的确是人的成长之道，但古往今来的大家，走的往往是常人不长之道，但古往今来的大家，走的往往是常人不屑的旁门小道，追求的是屑的旁门小道，追求的是“术业有专攻术业有专攻”。郎朗。郎朗从小便是数理课堂的逃亡者，但他脑中那棵与音从小便是数理课堂的逃亡者，但他脑中那棵与音乐相承的小苗，却得到了父母的包容与理解，从乐相承的小苗，却得到了父母的包容与理解，从而茁壮成长。那双握不住笔写不好字的手，居然而茁壮成长。那双握不住笔写不好字的手，居然流淌出一首又一首优美的钢琴曲，让世人领略到流淌出一首又一首优美的钢琴曲，让世人领略到了钢琴的魅力。了钢琴的魅力。倘若倘若郎朗的父母盲目纠偏，挖郎朗的父母盲目纠偏，挖去了那株长在边缘的去了那株长在边缘的“偏苗偏苗”，那么郎朗也可能，那么郎朗也可能成为传统教育模式的殉葬品，那将是他一生的悲成为传统教育模式的殉葬品，那将是他一生的悲哀。哀。（辩证地引出名人的例子，列举郎朗的素材，论证“盲目纠偏，追求统一，也是一种悲哀”，在举例之后，接着来一个假设论证，有力地支撑了观点）张晓风张晓风曾说：曾说：“我曾手植一株自己，长在山我曾手植一株自己，长在山的岩缝里。的岩缝里。”韩寒韩寒标新立异，以自己的个性行文标新立异，以自己的个性行文赢得如潮的好评；赢得如潮的好评；乔布斯乔布斯荒弃学业却让苹果文化荒弃学业却让苹果文化风靡全球风靡全球个性的彰显飞扬不仅有助于个人的个性的彰显飞扬不仅有助于个人的成长，思想碰撞的火花更推动了社会的前行。成长，思想碰撞的火花更推动了社会的前行。八八股文股文压制个性，压制个性，范进中举范进中举的闹剧何其悲哀；的闹剧何其悲哀；清朝清朝文字文字狱钳制思想，一句狱钳制思想，一句“清风不识字，何故乱翻清风不识字，何故乱翻书书”祸及生命；封建社会，祸及生命；封建社会，女子无才便是女子无才便是德，如德，如此浅薄可笑。盲目纠偏，盲目裁剪，万物长成一此浅薄可笑。盲目纠偏，盲目裁剪，万物长成一个样，这是社会的悲哀，也是时代的悲哀。个样，这是社会的悲哀，也是时代的悲哀。（用从点到面，正反对比，强化论点，并做到每段结尾扣题。花鸟虫鱼花鸟虫鱼，请交给烂漫孩童去想象，世界应，请交给烂漫孩童去想象，世界应作一方梦的沃土，让孩子乘着梦想去勇敢创造；作一方梦的沃土，让孩子乘着梦想去勇敢创造；日月星光日月星光，请交给寒窗士人去细数，这是时代的，请交给寒窗士人去细数，这是时代的气度，文明渴求新颖思想的养料；气度，文明渴求新颖思想的养料；学海无涯学海无涯，请，请交给莘莘学子去横渡，脑中长偏的树苗也能织成交给莘莘学子去横渡，脑中长偏的树苗也能织成怡人的绿阴。怡人的绿阴。世界不需要一模一样的机器人，社会不需要呆世界不需要一模一样的机器人，社会不需要呆板机械的书生，请给我一片庄子的板机械的书生，请给我一片庄子的“广漠之野广漠之野”，请让我远离那千人一面的悲哀，让我自由生长。，请让我远离那千人一面的悲哀，让我自由生长。你不纠偏，我不痛。你不纠偏，我不痛。别用你的标准规划我的人生别用你的标准规划我的人生 世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的人。当小树苗长得稍微偏时，你却当小树苗长得稍微偏时，你却要要“必须挖掉必须挖掉”，我想，我会站出来，用最坚定的语气告诉你们：别用你的标准规划我的人生。当所有学生被要求穿上统一的制服，剃平头、留短发的时候，当幼儿园的孩子只会画红的太阳绿的草的时候，当我们的独立思维被所谓的“标准答案”疯狂填塞的时候，当我们的好奇心被单一的公式、定理抹杀的时候，当我们的标新立异被当成是异军突起的时候，我们应该勇敢的站出来，对那些时刻警惕的手握无情铁铲、砂纸、戒尺的人们说：不，我们有自己的人生。这是我们最不想看到的。一个个正值青春年华的少女因为被学校强行要求剪掉心爱的长发，而选择了从高楼跳下这般悲惨而无声的强烈抗议，一个走路姿势不和标准的“犯错学生”在冬日刺骨的寒风中练习30摆手数小时，这到底是青少年们的悲剧，还是国民教育的无尽悲哀？我们是该忍受到底？还是在所有无情的铲子下勇敢地站起来？当然，我们还是有许多支持者。当同级的高二生还在教室里奋力的背着枯燥的方程、定理、反应式的时候，7科开红灯的韩寒毅然退学，握起笔杆、方向盘，在嬉笑怒骂和速度间，完成着自己率性潇洒的人生。当所有的学生循规蹈矩的上大学，等着毕业，等一份安稳的工作的时候，以状元考进南京艺术学院的柏邦妮，放弃令人羡慕的学业，只身北上电影学院，通过旁听成为了电影学院的研究生，她为新版红楼梦编写剧本，当了电影花木兰的编剧，写了几万字的博客，她的博客被称为有一种“隐形而温暖的巨大力量”，支持着每一位看客，也支撑着她自己。她是我们心中最美的“咆哮女郎”。回想上世纪的清华北大两个高等学府培育出了多少举世闻名的科学家，艺术家，文学家，他们在各个领域创造的神话，我们有目共睹；而今，再看看那些高等大学，教育出了几个有所成就、有所贡献的学生，我看是只会应试的答题机器居多吧。在我看来，教育的真谛在于创造和发现，而不是抹杀和抑制。就像马英九说的那样，教育应该是点亮蜡烛，而不是水。它是为了发现学生的潜力，帮助他们树立自己的思想的，而不是一味的扼杀好奇心、质疑能力和新意的。别再用别再用你无情的小铲铲除我们用自己思想孕育的树苗，别再用别再用你粗糙的砂纸打磨掉我们特别的棱角，别再用别再用你们鹰一般的尖锐双眼秒杀我们的个性，别再用别再用你们长长的戒尺敲打我们探寻新意的双手，