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（本科）大学生心理健康教学参考（第三章）教学参考第三章 人格与心理健康一、教学大纲1. 与众不同的你人格概述2. 人格大舞台大学生人格发展的特征3. 自我完善与超越大学生如何塑造健全人格二、教学目标第一节 （1）人格的定义及其类型（2）了解你自己的人格特征第二节（1）了解大学生人格所处的发展阶段及其发展任务（2）了解大学生常见的人格现象及其应对办法 第三节（1）了解关于人格可超越性的理论观点（2）了解人格自我完善和超越的四径三、教学重点1.促进大学生人格发展阶段任务的完成。2.促进大学生健全人格的培养。四、教学难点1.人格定义及其类型。2. 人格发展阶段及其发展任务。3. 自我完善和超越。五、教学课时第一节 2课时第二节 2课时第三节 2课时六、本章小结1、人格的定义 人格是指存在与个体内部的一套持续性的心理倾向与特征，具有一定的组织性和结构性。 人格具有两个特点：一是同一个人会在不同的场合表现出相似的行为（一致性）；二是不同人在同一场合下表现出不同的行为（特殊性）。2、心理学家眼中的人格 弗洛伊德：人格是生存需要和死亡需要在本我、自我、超我的综合引导下，在我们的内心中上演的动态活剧！ 罗杰斯：人格是个体在自我概念引导下向着自我实现前进的路途中所呈现出的稳定的行为方式。 社会学习理论：人格是个体内在和外部环境之间相互作用、共同塑造所形成的结果，人不仅是被动的参与者，也能主动地参与到行为和人格的形成过程中。3、人格的类型汉斯.艾森克人格理论：（1）内向型/外向型；（2）情绪稳定性；（3）精神病维度。“Ocean”大五因素模型：（1）开放性；（2）尽责性；（3）外向性；（4）宜人性；（5）神经性。杨国枢华人人格基本维度：（1） 精明干练：愚钝懦弱（2）勤俭恒毅：懒散放纵（3）诚信仁慈：狡诈残酷（4）温顺随和：暴躁倔强（5）外向活跃：内向沉静（6）豪迈直爽：计较多疑（7）淡泊知足：功利虚荣4、埃里克森的人格发展阶段（1） 基本信任VS.不信任（2） 自主VS.羞耻与怀疑（3） 主动VS.罪恶感（4） 勤勉VS.自卑（5） 自我认同VS.角色混乱（6） 亲密VS.孤立（7） 创造性VS.停滞不前（8） 整合VS. 失望5、大学生的人格发展阶段任务（1） 成长任务：角色转变与自我认同（2） 自我分化：理性与情感（3） 社会“动物”：人际关系（4） 为工作预备：创新与竞争6、大学生常见的人格现象（1） 乐观主义和悲观主义（2） A型B型人格（3） 社交焦虑7、关于自我完善的人格理论（1） 超越自卑阿德勒（2） 自我实现马斯洛8、超越自我的四径（1） 扩展自己认知疆界（2） 痛苦是化妆的祝福（3） 感恩让世界更美好（4） 培养爱和给予的能力七、教学方法建议 可采取教师讲授、自我练习和团体分享相结合的教学方式。对于每小节知识内容的部分可以以教师讲授和自我练习为主，团体分享为辅。结合心理健康训练和练一练中的内容，让学生写下自己的经历，然后在团体中进行分享，团体中的学生可以相互反馈并总结疑惑，教师根据团体总结的疑惑对学生进行引导。感谢您的支持与使用如果内容侵权请联系删除仅供教学交流使用