届高考生物理综生物分析和备考策略14990.pptx

理综生物高考分析和理综生物高考分析和备考策略备考策略 备考备考分析分析高考备考高考备考“正正”、“负负”两个方面两个方面 “正正”的方面：的方面：提高考生的提高考生的“知识知识能力能力素养素养”“负负”的方面：的方面：减少和排除考生的错误和缺陷减少和排除考生的错误和缺陷 备考备考分析分析一、备考发力点在哪些方面一、备考发力点在哪些方面？1 1研读考纲，明确考什么研读考纲，明确考什么 高考高考“要体现生物课程要体现生物课程属于科学课程的性质；要重属于科学课程的性质；要重视对考生科学素养的考查；视对考生科学素养的考查；要注重理论联系实际要注重理论联系实际”等。等。备考备考分析分析一、备考发力点在哪些方面一、备考发力点在哪些方面？2 2剖析高考试题，体会怎么考剖析高考试题，体会怎么考试题试题更加强调学科更加强调学科主干知识主干知识，非枝节内容；非枝节内容；强调要有强调要有良好知识结构良好知识结构，非零散知识点；非零散知识点；注重应用型较强的概念、原理和规律注重应用型较强的概念、原理和规律等等命题性知识命题性知识、非简单事实性知识；非简单事实性知识；重点考查重点考查理解、探究、分析、推理、理解、探究、分析、推理、综合综合等能力，等能力，非单纯的记忆能力。非单纯的记忆能力。备考备考分析分析一、备考发力点在哪些方面一、备考发力点在哪些方面？3 3计划周密、目标明确、策略得当计划周密、目标明确、策略得当 明确考生目前明确考生目前在哪里在哪里？更？更要明白考生将要要明白考生将要去哪里去哪里？一份备考时刻表一份备考时刻表备考备考分析分析一、备考发力点在哪些方面一、备考发力点在哪些方面？4 4调动考生备考的主动性调动考生备考的主动性成也考生，败也考生成也考生，败也考生 。规范造就品质、细节决定成败。规范造就品质、细节决定成败。得理综者得高考，得生物者得理综得理综者得高考，得生物者得理综 考纲考纲解读解读1 1考纲中散发的命题信息考纲中散发的命题信息二、考纲有哪些能力要求二、考纲有哪些能力要求？注重学科能力的考查注重学科能力的考查高考生物试题：高考生物试题：既要有利于引导中学实施素质教育；既要有利于引导中学实施素质教育；（成就检验成就检验 实际心理能力实际心理能力 ）又要有利于高校选拔人才，满足高校生又要有利于高校选拔人才，满足高校生物专业或其它专业对新生生物科学文化素质物专业或其它专业对新生生物科学文化素质的要求。的要求。（性向检验性向检验潜在的心理能力潜在的心理能力）考纲考纲解读解读 例例1 1：（：（0909年理综卷年理综卷3434）人类遗传病一人类遗传病一般可以分为单基因遗传病、多基因遗传病和般可以分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色染色体异常体异常遗传病。多基因遗传病的发病除受遗传因遗传病。多基因遗传病的发病除受遗传因素影响外，还与素影响外，还与环境因素环境因素有关，所以一般不表现有关，所以一般不表现典型的典型的孟德尔孟德尔分离比例。分离比例。系谱法是进行人类单基因遗传病分析的传统方系谱法是进行人类单基因遗传病分析的传统方法。通常系谱图中必须给出的信息包括：性别、法。通常系谱图中必须给出的信息包括：性别、性状表现、性状表现、亲子关系、世代数亲子关系、世代数以及每一个体在世以及每一个体在世代中的位置。如果不考虑细胞质中和代中的位置。如果不考虑细胞质中和Y Y染色体上的染色体上的基因，单基因遗传病可分成基因，单基因遗传病可分成4 4类，原因是致病基因类，原因是致病基因有有显性和隐性显性和隐性之分，还有位于之分，还有位于常染色体和常染色体和X X染色体染色体上之分。上之分。在系谱图记录无误的情况下，应用系谱法对某在系谱图记录无误的情况下，应用系谱法对某些系谱图进行分析时，有时得不到确切结论，因些系谱图进行分析时，有时得不到确切结论，因为系谱法是在表现型的水平上进行分析，而且这为系谱法是在表现型的水平上进行分析，而且这些系谱图记录的家系中些系谱图记录的家系中世代数世代数少和少和后代个体数后代个体数少。少。因此，为了确定一种单基因遗传病的遗传方式，因此，为了确定一种单基因遗传病的遗传方式，往往需要得到往往需要得到多个具有该遗传病家系的系谱图多个具有该遗传病家系的系谱图，并进行合并分析。并进行合并分析。考纲考纲解读解读二、考纲有哪些能力要求二、考纲有哪些能力要求？1 1考纲中散发的命题信息考纲中散发的命题信息体现生物课程属于科学课程的性质体现生物课程属于科学课程的性质 生物学从本质上讲是一门实生物学从本质上讲是一门实验科学。实验题能准确反映出考验科学。实验题能准确反映出考生的理解能力、实验探究能力、生的理解能力、实验探究能力、语言的表达能力以及考生的学习语言的表达能力以及考生的学习能力。能力。考纲考纲解读解读 例例2 2：（：（0909年理综年理综3232）请用所给的实验材料和用具，设计实验）请用所给的实验材料和用具，设计实验来验证哺乳动物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有专一性。要求完成来验证哺乳动物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有专一性。要求完成实验设计、补充实验步骤、预测实验结果、得出结论，并回答问题。实验设计、补充实验步骤、预测实验结果、得出结论，并回答问题。实验材料与用具：适宜浓度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉四实验材料与用具：适宜浓度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉四种溶液，菲林试剂、试管、种溶液，菲林试剂、试管、3737恒温水浴锅，沸水浴锅。恒温水浴锅，沸水浴锅。若若“+”“+”代表加入适量的溶液，代表加入适量的溶液，“”“”代表不加溶液，甲、乙等代代表不加溶液，甲、乙等代表试管标号，请用这些符号完成下表实验设计，请在答题卡上作答。表试管标号，请用这些符号完成下表实验设计，请在答题卡上作答。试管试管 溶液溶液蔗糖溶液蔗糖溶液淀粉溶液淀粉溶液蔗糖酶溶液蔗糖酶溶液唾液淀粉酶溶液唾液淀粉酶溶液甲甲+乙乙+丙丙+丁丁+实验步骤：实验步骤：按照上表中的设计，取试管、加溶液。按照上表中的设计，取试管、加溶液。混匀，混匀，3737恒温水浴一恒温水浴一段时间；段时间；取出试管，分别加入适量的斐林试剂，混匀，沸水浴一段取出试管，分别加入适量的斐林试剂，混匀，沸水浴一段时间；时间；观察实验现象并记录实验结果观察实验现象并记录实验结果。结果预测：结果预测：含有蔗糖和淀粉酶溶液的试管（试管甲），以及含有含有蔗糖和淀粉酶溶液的试管（试管甲），以及含有淀粉和淀粉酶溶液的试管（试管乙）中出现砖红色沉淀，其他试管中淀粉和淀粉酶溶液的试管（试管乙）中出现砖红色沉淀，其他试管中不出现砖红色沉淀。不出现砖红色沉淀。结论结论（哺乳动物的蔗糖酶和淀粉酶）酶的催化作用具有专一性。（哺乳动物的蔗糖酶和淀粉酶）酶的催化作用具有专一性。在上述试验中，如果仅将在上述试验中，如果仅将3737恒温水浴锅的温度调到恒温水浴锅的温度调到2020。而在。而在其他条件不变的情况下重做上述实验，出现砖红色试管中的颜色会比其他条件不变的情况下重做上述实验，出现砖红色试管中的颜色会比3737时的浅，其原因是时的浅，其原因是2020低于酶的最适温度，酶活性低，水解产生低于酶的最适温度，酶活性低，水解产生的还原糖少。的还原糖少。二、考纲有哪些能力要求二、考纲有哪些能力要求？1 1考纲中散发的命题信息考纲中散发的命题信息重视对考生科学素养的考查重视对考生科学素养的考查 “生物科学素养生物科学素养”是指公民参是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感和态度价探究能力以及相关的情感和态度价值观，它包含对生物科学知识的理值观，它包含对生物科学知识的理解，对科学过程与方法的理解以及解，对科学过程与方法的理解以及对科学、技术与社会三者关系的理对科学、技术与社会三者关系的理解等方面。解等方面。考纲考纲解读解读考纲考纲解读解读例例3 3：（：（0909年理综卷年理综卷11）下列关）下列关于细胞呼吸的叙述，错误的是于细胞呼吸的叙述，错误的是A.A.细胞呼吸必须在酶的催化下进行细胞呼吸必须在酶的催化下进行 B.B.人体硬骨组织细胞也进行呼吸人体硬骨组织细胞也进行呼吸C.C.酵母菌可以进行有氧呼吸和无氧酵母菌可以进行有氧呼吸和无氧呼吸呼吸 D.D.叶肉细胞在光照下进行光合作用，叶肉细胞在光照下进行光合作用，不进行呼吸作用不进行呼吸作用 考纲考纲解读解读重视理论联系实际重视理论联系实际二、考纲有哪些能力要求二、考纲有哪些能力要求？1 1考纲中散发的命题信息考纲中散发的命题信息 生物学是研究生命现象和生命活动生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，它与人类的生存和发展，规律的科学，它与人类的生存和发展，与社会生产和个人生活，与其它自然科与社会生产和个人生活，与其它自然科学和社会科学的发展，都有着密切的联学和社会科学的发展，都有着密切的联系。生物学科的考查要关注生物学知识系。生物学科的考查要关注生物学知识在生产、生活以及社会发展等方面的应在生产、生活以及社会发展等方面的应用，注重生物学知识与社会现实之间的用，注重生物学知识与社会现实之间的联系。联系。考纲考纲解读解读例例4 4：（：（0909年理综卷年理综卷44）为防止甲）为防止甲型型H1N1H1N1病毒在人群中的传播，有人建病毒在人群中的传播，有人建议接种人流感疫苗，接种人流感疫苗议接种人流感疫苗，接种人流感疫苗能够预防甲型能够预防甲型H1N1H1N1流感的条件之一是：流感的条件之一是：甲型甲型H1N1H1N1病毒和人流感病毒具有相同病毒和人流感病毒具有相同的的A.A.侵染部位侵染部位 B.B.致病机理致病机理 C.C.抗原决定簇抗原决定簇 D.D.传播途径传播途径 二、考纲有哪些能力要求二、考纲有哪些能力要求？2 2考纲能力解读考纲能力解读考纲规定四大能力：考纲规定四大能力：理解能力理解能力 实验与探究能力实验与探究能力 获取信息能力获取信息能力 综合运用能力综合运用能力 能力能力解读解读能力能力解读解读、理解能力、理解能力 理解能力是生物高考规定考查的最基本能理解能力是生物高考规定考查的最基本能力，它既是高考的直接考查目标，又是其它能力，它既是高考的直接考查目标，又是其它能力（实验与探究能力、获取信息的能力以及综力（实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用能力）的基础。合运用能力）的基础。由低至高理解分为三个层次：由低至高理解分为三个层次：一是对知识理解性识记的要求：一是对知识理解性识记的要求：能把握所学知能把握所学知 识的要点和知识之间的内在联系；识的要点和知识之间的内在联系；二是对知识再现方式的要求：二是对知识再现方式的要求：能用文字、图能用文字、图 表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原 理和规律等；理和规律等；三是运用生物学知识解决问题的要求：三是运用生物学知识解决问题的要求：能运用能运用 所学知识，对某些生物学问题进行解释、推所学知识，对某些生物学问题进行解释、推 理，作出合理的判断或得出正确的结论。理，作出合理的判断或得出正确的结论。1 1、知识的识记、知识的识记、理解能力、理解能力样题样题1 1【0505年广东卷年广东卷22】下列选】下列选项中，全部属于植物必需的大量矿项中，全部属于植物必需的大量矿质元素是质元素是A AP P、N N、MnMn、K K B BN N、S S、H H、P P C CFeFe、S S、P P、N N D DCaCa、N N、P P、K K能力能力解读解读能力能力解读解读、理解能力、理解能力2 2、知识间的链接、知识间的链接样题样题2 2【0505年全国理综卷年全国理综卷11】糖尿病患者容易出现糖尿病患者容易出现A A细胞内液增多细胞内液增多 B B细胞液增多细胞液增多 C C体液增多体液增多 D D尿液增多尿液增多能力能力解读解读、理解能力、理解能力3 3、知识的应用、知识的应用样题样题3 3【0404年全国理综卷年全国理综卷44】自然界中】自然界中,一种生物某一种生物某一基因及突变基因决定的蛋白质的部分氨基酸序列如下一基因及突变基因决定的蛋白质的部分氨基酸序列如下:正常基因正常基因 精氨酸精氨酸 苯丙氨酸苯丙氨酸 亮氨酸亮氨酸 苏氨酸苏氨酸 脯氨酸脯氨酸突变基因突变基因1 1精氨酸精氨酸 苯丙氨酸苯丙氨酸 亮氨酸亮氨酸 苏氨酸苏氨酸 脯氨酸脯氨酸突变基因突变基因2 2精氨酸精氨酸 亮氨酸亮氨酸 亮氨酸亮氨酸 苏氨酸苏氨酸 脯氨酸脯氨酸突变基因突变基因3 3精氨酸精氨酸 苯丙氨酸苯丙氨酸 苏氨酸苏氨酸 酪氨酸酪氨酸 丙氨酸丙氨酸根据上述氨基酸序列确定这根据上述氨基酸序列确定这3 3种突变基因种突变基因DNADNA分子的改变分子的改变是是:A.A.突变基因突变基因1 1和和2 2为一个碱基的替换为一个碱基的替换,突变基因突变基因3 3为一个碱为一个碱基的增添基的增添B.B.突变基因突变基因2 2和和3 3为一个碱基的替换为一个碱基的替换,突变基因突变基因1 1为一个碱为一个碱基的增添基的增添C.C.突变基因突变基因1 1为一个碱基的替换为一个碱基的替换,突变基因突变基因2 2和和3 3为一个碱为一个碱基的增添基的增添D.D.突变基因突变基因2 2为一个碱基的替换为一个碱基的替换,突变基因突变基因1 1和和3 3为一个碱为一个碱基的增添基的增添能力能力解读解读 样题样题4 4【0808年天津理综卷年天津理综卷3131】莠去津是一】莠去津是一种含氮的有机化合物。它是广泛使用的除草剂之种含氮的有机化合物。它是广泛使用的除草剂之一。一。莠去津的作用机理之一是阻断光反应中的电莠去津的作用机理之一是阻断光反应中的电子传递过程，影响子传递过程，影响NADPNADP+形成形成NADPHNADPH，进而影响在，进而影响在叶绿体基质叶绿体基质中进行光合作用的暗反应过程，最终中进行光合作用的暗反应过程，最终抑制杂草生长。抑制杂草生长。从使用莠去津的农田中，选到了能遗传的耐从使用莠去津的农田中，选到了能遗传的耐莠去津杂草，将它与敏感型植株杂交，结果见下莠去津杂草，将它与敏感型植株杂交，结果见下表：表：杂交亲本杂交亲本后代中耐药型植株比例后代中耐药型植株比例()后代中敏感型植抹比例后代中敏感型植抹比例()耐药型耐药型敏敏感型感型 100 100 0 0敏感型敏感型耐耐药型药型 0 0 100100由表推断，控制该耐药性状的基因位于由表推断，控制该耐药性状的基因位于细胞质细胞质中。中。能力能力解读解读 莠去津在土壤中不易降解，为修复被其污莠去津在土壤中不易降解，为修复被其污染的土壤，按下面程序选育能降解莠去津的细染的土壤，按下面程序选育能降解莠去津的细菌菌(目的菌目的菌)。已知莠去津在水中溶解度低，含。已知莠去津在水中溶解度低，含过量莠去津的固体培养基不透明。过量莠去津的固体培养基不透明。据图回答：据图回答：由于莠去津的由于莠去津的自然选择自然选择作用，在长期使用莠去作用，在长期使用莠去津的土壤中可能含有目的菌。津的土壤中可能含有目的菌。下图是下图是ACAC瓶中三类细菌的最大密度柱形图。瓶中三类细菌的最大密度柱形图。由图推断，从由图推断，从A A瓶到瓶到C C瓶液体培养的目的是瓶液体培养的目的是初步选择初步选择能降解莠去津的细菌能降解莠去津的细菌(目的苗目的苗)并提高其密度并提高其密度；甲类；甲类细菌密度迅速降低的主要原因细菌密度迅速降低的主要原因培养液中缺少甲类细培养液中缺少甲类细菌可利用的氮源或菌可利用的氮源或(和和)有氧条件抑制了甲类细菌的有氧条件抑制了甲类细菌的生长生长；能力能力解读解读从从A A瓶中应选择细菌生长处于瓶中应选择细菌生长处于对数对数期的菌期的菌液加入到液加入到B B瓶中，培养效果会更好。瓶中，培养效果会更好。在固体培养基中，无透明带菌落利用的在固体培养基中，无透明带菌落利用的氮源主要是氮源主要是氮气氮气；有透明带菌落利用的氮；有透明带菌落利用的氮源主要是源主要是莠去津莠去津，据此可筛选出目的菌。，据此可筛选出目的菌。能力能力解读解读【备考建议】【备考建议】能力离不开知识这一载体，复习时，能力离不开知识这一载体，复习时，一定要注意易混淆知识点的讲解，要细致，一定要注意易混淆知识点的讲解，要细致，不留死角。首先要求识记所学知识的要点，不留死角。首先要求识记所学知识的要点，理解各知识要点的涵义；然后利用发散思理解各知识要点的涵义；然后利用发散思维构建知识网络，在巩固所学知识的同时，维构建知识网络，在巩固所学知识的同时，使知识系统化、条理化，提高灵活理解、使知识系统化、条理化，提高灵活理解、掌握和运用知识的能力。例如可以把细胞掌握和运用知识的能力。例如可以把细胞结构和功能与代谢、调节、遗传变异等内结构和功能与代谢、调节、遗传变异等内容相互联系，使之内化成为考生自身的知容相互联系，使之内化成为考生自身的知识网络。识网络。能力能力解读解读、实验与探究能力、实验与探究能力从四个方面以递增方式对考生提出了要求：从四个方面以递增方式对考生提出了要求：能独立完成能独立完成“生物知识内容表生物知识内容表”（见下表）所（见下表）所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用；及的方法和技能进行综合的运用；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；现象和结果进行解释、分析和处理；具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等；判断等；能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。改。能力能力解读解读能独立完成能独立完成“生物知识内容表生物知识内容表”所列的所列的实验和实习，包括理解实验目的、原理、实验和实习，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验、实习涉及的方法和技能并能将这些实验、实习涉及的方法和技能进行综合的运用进行综合的运用 教材教材1717个实验是考生获得实验方法、个实验是考生获得实验方法、实验思想、实验技能以及学会实验设计的实验思想、实验技能以及学会实验设计的主要途径。高考生物实验设计题一般来自主要途径。高考生物实验设计题一般来自教材中某一个或几个实验；也可能来自对教材中某一个或几个实验；也可能来自对教材理论问题的实验化探索；还可能是对教材理论问题的实验化探索；还可能是对生物学经典实验过程的再发现和再认识。生物学经典实验过程的再发现和再认识。能力能力解读解读样题样题3 3【0606年四川理综卷年四川理综卷3131】植物的要具有向重力生长】植物的要具有向重力生长的特性，下列是研究根向重力生长机理的两个实验。的特性，下列是研究根向重力生长机理的两个实验。实验一：将空白琼脂和含实验一：将空白琼脂和含EDTAEDTA的琼脂做成帽状，分别套在的琼脂做成帽状，分别套在甲、乙两组玉米胚根的根冠外甲、乙两组玉米胚根的根冠外 （示意图如下）。提示：（示意图如下）。提示：EDTAEDTA的作用是去除与其临接部位的的作用是去除与其临接部位的CaCa2+2+。将胚根水平放置培养一定时间后，观察到甲组胚根向重力将胚根水平放置培养一定时间后，观察到甲组胚根向重力（下）生长，乙组胚根水平生长。（下）生长，乙组胚根水平生长。根据上述实验结果，得出实验结论：根据上述实验结果，得出实验结论：胚根向重力（下）生胚根向重力（下）生长与（根冠部位的）长与（根冠部位的）CaCa2+2+有关有关。实验二：水平放置的胚根弯曲向下生长，与根冠近地侧的实验二：水平放置的胚根弯曲向下生长，与根冠近地侧的CaCa2+2+浓度明显高于远地侧有关。浓度明显高于远地侧有关。研究表明，根总是朝着研究表明，根总是朝着CaCa2+2+浓度高的方向弯曲生长。为验证浓度高的方向弯曲生长。为验证这一结论，有人设计了下列实验方案。请根据提供的实验这一结论，有人设计了下列实验方案。请根据提供的实验材料和用具，写出第二步及以后的实验步骤和实验结果，材料和用具，写出第二步及以后的实验步骤和实验结果，并回答问题。并回答问题。能力能力解读解读实验材料和用具：胚根等长的萌发玉米种子，含实验材料和用具：胚根等长的萌发玉米种子，含EDTAEDTA的的琼脂帽，含琼脂帽，含CaCa2+2+的琼脂块，空白琼脂块，培养皿等。的琼脂块，空白琼脂块，培养皿等。实验步骤：实验步骤：第一步：取若干个培养皿，在每个培养皿中放置适量的萌第一步：取若干个培养皿，在每个培养皿中放置适量的萌发玉米种子，按实验一中乙组的方法处胚根一定时间后，发玉米种子，按实验一中乙组的方法处胚根一定时间后，移去根冠外的琼脂帽。移去根冠外的琼脂帽。第二步：第二步：将培养皿均分成两组，编号为将培养皿均分成两组，编号为 A A组、组、B B 组组。第三步：在第三步：在A A组的胚根上方放一个空白琼脂块，在组的胚根上方放一个空白琼脂块，在B B组的胚组的胚根上方放一个含根上方放一个含CaCa2+2+的琼脂块。的琼脂块。第四步：将胚根水平放置培养一定时间后，观察胚根的生第四步：将胚根水平放置培养一定时间后，观察胚根的生长方向。长方向。实验结果：实验结果：当当 A A组胚根仍在水平生长时，组胚根仍在水平生长时，B B组胚根已弯组胚根已弯曲向上生长曲向上生长。科学家进一步证实，根冠中生长素的分布受科学家进一步证实，根冠中生长素的分布受 Ca Ca2+2+浓度影浓度影响，当胚根水平放置时，重力诱导响，当胚根水平放置时，重力诱导CaCa2+2+向根冠下侧移动，向根冠下侧移动，导致近地侧的生长素浓度比远地侧高。请分析胚根的生长导致近地侧的生长素浓度比远地侧高。请分析胚根的生长素分布与向重力生长的关系：素分布与向重力生长的关系：生长素对根生长的作用具有生长素对根生长的作用具有两重性，低浓度生长素可促进生长，高浓度则抵制生长。两重性，低浓度生长素可促进生长，高浓度则抵制生长。对根来说，生长素的最适浓度低，近地侧的生长素浓度过对根来说，生长素的最适浓度低，近地侧的生长素浓度过高，生长慢；远地侧的生长素浓度较低，生长快，因而胚高，生长慢；远地侧的生长素浓度较低，生长快，因而胚根弯曲向下生长。根弯曲向下生长。能力能力解读解读 样题样题4 4【0505年全国理综卷年全国理综卷3131】植物叶片】植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨当组成气孔的细胞（保卫细胞）吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。关闭。请以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个请以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。预测实验结果并作出解释。实验材料与主要用具：实验材料与主要用具：菠菜、清菠菜、清水、浓盐水、盖玻片、载玻片、水、浓盐水、盖玻片、载玻片、显微镜、吸水纸、滴管、镊子等显微镜、吸水纸、滴管、镊子等。能力能力解读解读实验步骤：实验步骤：取菠菜叶，用镊子剥取表皮。取菠菜叶，用镊子剥取表皮。在载玻片上滴一滴清水，将表皮放入清水中，在载玻片上滴一滴清水，将表皮放入清水中，盖上盖玻片，制成临时装片。盖上盖玻片，制成临时装片。将临时装片放将临时装片放在显微镜的载物台上，先用低倍镜下找到气孔，在显微镜的载物台上，先用低倍镜下找到气孔，移到视野中央，再换高倍镜进行观察，记录观移到视野中央，再换高倍镜进行观察，记录观察到的气孔状态。察到的气孔状态。在盖玻片的一侧滴上浓盐在盖玻片的一侧滴上浓盐水，再另一侧用吸水纸吸取盖玻片下的液体，水，再另一侧用吸水纸吸取盖玻片下的液体，反复几次。反复几次。继续观察气孔的变化，并做记录继续观察气孔的变化，并做记录。预测实验结果并作出解释：预测实验结果并作出解释：在清水中气孔应开在清水中气孔应开启，因为当细胞液浓度大于细胞外溶液浓度时，启，因为当细胞液浓度大于细胞外溶液浓度时，保卫细胞吸水膨胀变形，气孔开启。在浓盐水保卫细胞吸水膨胀变形，气孔开启。在浓盐水中气孔应关闭，因为当细胞液浓度小于细胞外中气孔应关闭，因为当细胞液浓度小于细胞外溶液浓度时，保卫细胞失水收缩，气孔关闭溶液浓度时，保卫细胞失水收缩，气孔关闭。能力能力解读解读【备考建议】【备考建议】依考纲所列实验条目，对每一个实验的实验目依考纲所列实验条目，对每一个实验的实验目的、原理、方法和操作步骤及相关的操作技能逐的、原理、方法和操作步骤及相关的操作技能逐一复习；一复习；剖析经典实验，在理解实验设计思想的基础上，剖析经典实验，在理解实验设计思想的基础上，对实验材料的选取，实验条件的控制，实验对照对实验材料的选取，实验条件的控制，实验对照的设置。实验结果的分析等方面作深入剖析，达的设置。实验结果的分析等方面作深入剖析，达到提升实验设计和实验分析的能力；到提升实验设计和实验分析的能力；对教材实验从不同的角度进行归类总结如各对教材实验从不同的角度进行归类总结如各种化合物的鉴定、实验的取材、实验条件的控制种化合物的鉴定、实验的取材、实验条件的控制等；等；对教材实验进行拓展与延伸，关注教材实验在对教材实验进行拓展与延伸，关注教材实验在生产、生活中的应用如质壁分离及复原实验的生产、生活中的应用如质壁分离及复原实验的应用和拓展：应用和拓展：a a测定细胞液的浓度；测定细胞液的浓度；b b判断细判断细胞的生活情况（只有生活的植物细胞才能发生质胞的生活情况（只有生活的植物细胞才能发生质壁分离）；壁分离）；c c防腐杀菌（在高浓度的溶液中，细防腐杀菌（在高浓度的溶液中，细菌等微生物将失水死亡，从而有效地防止食品腐菌等微生物将失水死亡，从而有效地防止食品腐烂变质）；烂变质）；d d判断细胞的年龄（成熟植物细胞的判断细胞的年龄（成熟植物细胞的质壁分离现象明显）。质壁分离现象明显）。能力能力解读解读具备验证简单生物学事实的具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理进行解释、分析和处理包括两个方面：包括两个方面：一是简单生物学事实的验证性实一是简单生物学事实的验证性实 验设计；验设计；二是实验现象和结果的解释、分二是实验现象和结果的解释、分 析和处理。析和处理。能力能力解读解读 样题样题5 5（0909年全国理综卷年全国理综卷3232）已知）已知2H2H2 2O O2 2=2H=2H2 2O+OO+O2 2,可以通过观察放映过程中可以通过观察放映过程中O O2 2的的生成速度（即气泡从溶液中释放的速度）来判断生成速度（即气泡从溶液中释放的速度）来判断H H2 2O O2 2分解反应的速度。请用所给的实验材料和用具分解反应的速度。请用所给的实验材料和用具设计实验，使其能同时验证过氧化氢酶具有催化设计实验，使其能同时验证过氧化氢酶具有催化作用和高效性。要求写出实验步骤，预测实验结作用和高效性。要求写出实验步骤，预测实验结果，得出结论，并回答问题。果，得出结论，并回答问题。实验材料与用具：适宜浓度的实验材料与用具：适宜浓度的H H2 2O O2 2溶液，蒸馏溶液，蒸馏水，水，3.5%FeCl3.5%FeCl3 3溶液，溶液，0.01%0.01%牛过氧化氢酶溶液，牛过氧化氢酶溶液，恒温水浴锅，试管。恒温水浴锅，试管。实验步骤：实验步骤：取取3 3支试管，各加入等量且适量支试管，各加入等量且适量的的H H2 2O O2 2溶液，放入溶液，放入3737恒温水浴锅中保温适当时恒温水浴锅中保温适当时间；间；分别向上述分别向上述3 3支试管加入等量且适量的蒸馏支试管加入等量且适量的蒸馏水、水、FeClFeCl3 3溶液和过氧化氢酶溶液；溶液和过氧化氢酶溶液；观察各管中观察各管中释放气泡的快慢释放气泡的快慢。实验结果预测及结论：整个实验中不同处理实验结果预测及结论：整个实验中不同处理的试管中的试管中O O2 2的释放速度从快到慢依次是的释放速度从快到慢依次是 加酶溶液加酶溶液的试管、加的试管、加FeClFeCl3 3溶液的试管、加蒸馏水的试管溶液的试管、加蒸馏水的试管。由此得出的结论是由此得出的结论是酶具有催化作用和高效性酶具有催化作用和高效性。能力能力解读解读【备考建议】【备考建议】一是要掌握教材中实验知识要点，为一是要掌握教材中实验知识要点，为 实验的设计和实验分析提供理论支实验的设计和实验分析提供理论支 撑；撑；二是要掌握实验原则（如对照原则、二是要掌握实验原则（如对照原则、单一变量原则等），便于在实验分单一变量原则等），便于在实验分 析和实验设计中能灵活运用。析和实验设计中能灵活运用。能力能力解读解读 具有对一些生物学问题进行初步具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据，根据数据作出合理的理和解释数据，根据数据作出合理的判断等判断等 倡导探究性学习是新课程改革的基本理倡导探究性学习是新课程改革的基本理念。随着新课程改革的推进，科学探究能力念。随着新课程改革的推进，科学探究能力被写进了考纲，科学探究能力包括的内容非被写进了考纲，科学探究能力包括的内容非常广泛，通常认为包括提出问题、作出假设、常广泛，通常认为包括提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流等方面。流等方面。能力能力解读解读样题样题6 6（0606年广东卷年广东卷3737）科学研究已证实某类有机污）科学研究已证实某类有机污染物对水生软体动物雌性个体有致畸作用，畸变雌性体染物对水生软体动物雌性个体有致畸作用，畸变雌性体内出现雄性生殖器官。近期某水域被该类有机物内出现雄性生殖器官。近期某水域被该类有机物X X污染，污染，为了解此有机物对水生软体动物是否有致畸作用，生物为了解此有机物对水生软体动物是否有致畸作用，生物兴趣小组同学提出开展探究活动。请利用中考生物实验兴趣小组同学提出开展探究活动。请利用中考生物实验室常用器材以及下列实验材料和用具，设计实验并预测室常用器材以及下列实验材料和用具，设计实验并预测实验结果。实验结果。实验材料和用具：采自未受污染水域、体重相近、实验材料和用具：采自未受污染水域、体重相近、性成熟的水生螺性成熟的水生螺(A(A螺螺)(300)(300只只)，解剖镜，有机污染物，解剖镜，有机污染物X X溶液，养殖池，正常溶液，养殖池，正常A A螺雌、雄性器官解剖图谱等。螺雌、雄性器官解剖图谱等。提示：给药剂量、具体仪器操作不作要求，室温恒定，提示：给药剂量、具体仪器操作不作要求，室温恒定，养殖时间养殖时间3030天：天：A A螺为雌雄异体，性别特征可在解剖镜螺为雌雄异体，性别特征可在解剖镜下鉴定：下鉴定：(1)(1)拟定课题名称：拟定课题名称：有机物有机物X X对对A A螺雌体的致畸作用螺雌体的致畸作用。(2)(2)设计实验步骤：设计实验步骤：1 1，在清洁的，在清洁的1 1号和号和2 2号养殖池中分别号养殖池中分别加入等量的清水后，分别投放加入等量的清水后，分别投放150150只长势相似的雌性只长势相似的雌性A A螺；螺；2 2。在。在1 1号池中加入有机物号池中加入有机物X1000X1000毫升（或适量），同时毫升（或适量），同时在在2 2号池中加入等量的清水，在恒定室温下养殖号池中加入等量的清水，在恒定室温下养殖3030天。天。3 3，从两池中捞取后分别在解剖镜下解剖，对比标准性别，从两池中捞取后分别在解剖镜下解剖，对比标准性别解剖图谱予以坚定，并记录结果解剖图谱予以坚定，并记录结果。(3)(3)预测实验结果：预测实验结果：1 1号池中雄性个体数明显多于号池中雄性个体数明显多于2 2号池号池。能力能力解读解读 【复习建议】【复习建议】掌握解答实验设计题的一般思路：掌握解答实验设计题的一般思路：明确实验类型是验证性实验还是探究性实明确实验类型是验证性实验还是探究性实 验；验；理清实验目的、把握实验原理；理清实验目的、把握实验原理；确定实验变量并设置实验变量：确定实验变量并设置实验变量：遵循单一变量原则，其他条件相同，同时要遵循单一变量原则，其他条件相同，同时要 确保实验的顺利进行且要避免对实验因素的确保实验的顺利进行且要避免对实验因素的 干扰；干扰；确定实验观察的对象或实验检测指标；确定实验观察的对象或实验检测指标；构思实验步骤，语言准确表达构思实验步骤，语言准确表达(注意实验操注意实验操 作顺序的合理安排作顺序的合理安排)；记录实验现象，依据实验原理分析实验结记录实验现象，依据实验原理分析实验结 果，得出实验结论。果，得出实验结论。能力能力解读解读 能对一些简单的实验方案作出能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订恰当的评价和修订 常见于实验改错题或实验方案的选常见于实验改错题或实验方案的选择题中，一般从实验对照是否合理、实择题中，一般从实验对照是否合理、实验步骤是否正确，实验仪器的使用是否验步骤是否正确，实验仪器的使用是否规范、实验试剂的选取是否恰当等方面规范、实验试剂的选取是否恰当等方面进行考查。进行考查。解答这类题目往往需要考生首先在解答这类题目往往需要考生首先在自己头脑里形成一个实验方案，然后把自己头脑里形成一个实验方案，然后把自己的方案与题目提供的方案进行比较，自己的方案与题目提供的方案进行比较，之后提出自己的观点和想法。之后提出自己的观点和想法。能力能力解读解读 样题样题7 7【0404天津理综卷天津理综卷3030】生态工作者从东到西对我】生态工作者从东到西对我国北方国北方A A、B B、C C三种类型的草原地行调查。下表是不同调查三种类型的草原地行调查。下表是不同调查面积的物种数量统计结果：面积的物种数量统计结果：调查调查B B草原某种双子叶草本植物种群密度时，设计如草原某种双子叶草本植物种群密度时，设计如下调查步骤：下调查步骤：选取选取40cmX40cm40cmX40cm为最佳样方面积。为最佳样方面积。在该物种分布较密集的地方取在该物种分布较密集的地方取5 5个样方。个样方。计数每个样方内该植物的个体数。若计数结果由多计数每个样方内该植物的个体数。若计数结果由多到少依次为到少依次为N N1 1、N N2 2、N N3 3、N N4 4、N N5 5，则将，则将N N3 3作为种群密度的估作为种群密度的估计值。计值。请指出以上设计步骤中的错误并加以改正。请指出以上设计步骤中的错误并加以改正。答案：答案：选取的样方面积不对。应取物种数量达到稳定选取的样方面积不对。应取物种数量达到稳定的最小面积的最小面积100cm100cm100cm100cm。取样方法不对。应在取样方法不对。应在B B草原草原中随机取样。中随机取样。对种群密度值的估计方法不对。应以调查对种群密度值的估计方法不对。应以调查样方的单位面积中种群个体数量的均数作为种群密度的估样方的单位面积中种群个体数量的均数作为种群密度的估计值。计值。能力能力解读解读 定时取样，分别测定谷氨酸合成量，定时取样，分别测定谷氨酸合成量，记录结果并绘制曲线。记录结果并绘制曲线。实验结果预测及结论：若在实验结果预测及结论：若在3030培养条件下，谷氨酸合培养条件下，谷氨酸合 成量最大，则认为，成量最大，则认为，第二步：将菌种接种到灭菌后的液体培养基中，分别在设第二步：将菌种接种到灭菌后的液体培养基中，分别在设业的温度条件下业的温度条件下样题样题8 8【0606天津理综卷天津理综卷30(2)30(2)】绝大多数微生物最适生】绝大多数微生物最适生长温度为长温度为25-