2022北师大四年上《确定位置》教学设计_四上确定位置教学设计.docx

2022北师大四年上确定位置教学设计_四上确定位置教学设计 北师大四年上确定位置教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“四上确定位置教学设计”。 >教学设计 教学目标： 1、能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2、能在方格纸上用"数对"确定位置。 3、结合生活实际，培育学生的方向感和空间观念。 教学重点：能根据从左往右、从前往后的依次，用"数对"确定位置。 教具打算：课件 学具打算：方格纸，小图标 教学过程： 一、创设情景，引发探究。 师：同学们，今日有许多老师来看我们上课，那老师看看谁表现的最精彩，老师刚才表扬的这些同学你们和我都知道是谁，但今日来听课的老师却不相识，我希望你们要用一种你们认为最简洁的又能让在座老师很快相识他的方法表示出他的位置，可以吗？谁情愿试一试？*同学在做介绍的时候，请你留意倾听。 学生自由发言。 师：同学们描述的是同一个人所在的位置，为什么会有这么多不同的描述方法呢？ 师：为了统一标准，习惯上从老师的左边往右起先数起，依次为第一组，其次组 ，从前往后数依次为第一个，其次个。 其次组的同学请全体起立。第五组的同学请举手。 请每组的第1个同学全体起立。请每组的第5个同学向前面的同学挥挥手， 请第四组的同学按前面第一个起先报报数；今日谁坐在教室里的第1组第1个的位置上呢？ 师：这样说来，班长的位置就是 学生用“第几组第几个”来确定班长的位置， 今日这节课我们就来学习一种简洁并精确的确定位置的方法。（板书课题：确定位置） 二、在实践活动中探求新知。 相识数对 师：（出示书中情境图）我们以老师左手的为第一组，那其他同学依次是其次组，第三组，第四组，第五组。请同学们细致视察小青班同学的座位表，说一说小青的座位在哪里？ 从学生的描述中得出用第组第个的描述方法 用这种方法描述其他同学的位置，使学生体会到这种方法虽然精确，但却不是最简洁的。 师：你们能不能把第组，第个中的文字都去掉，只用数字和符号就能表示出第组第个呢？把你的想法写出来。 让不同表现形式的学生板演，然后由老师出示可以用（3，2）来表示，这种用两个数来确定位置的方法叫做数对。（板书：（3，2） 数对） 师：书写时把表示第几组的数写在前面，表示第几个的数写在后面，两个数中间用逗号隔开，加上小括号。像这样的一对数我们叫它 “数对”， 读作：数对三二，所以小青的位置除了用第三组第2个表示外，也可以用数对表示为（3，2）这样写更简洁。 分析视察，理解数对 1、结合上面视察、分析的状况引出“数对”，理解数对的含义 用数对表示位置时，第一个数字表示第几组，其次个数字表示组中第几个。 2、用数对说位置 （1）说小青班同学的位置 视察：画面发生什么改变？（座位图变成方格图，同学的位置变成一个个点） （1）小敏呢？找两名学生板书：（3，2）、（2，3）。小敏、小青的位置有相同的数字2和3，位置一样吗？ （2）图上的小挚友，你喜爱谁？说一说他的位置。 （3）你和图中哪一个小挚友的位置一样？ （4）依据图中信息，完成书中相应练习 。 （2）班级分组，说自己，说好挚友的位置 （3）老师出示（， ），学生试猜这是谁，有可能是谁，从这一列数对中你发觉了什么？ 老师出示（ ，），学生试猜这是谁，有可能是谁，从这一列数对中你发觉了什么？ 小结：用数对来确定位置，要用到两个数，既使同一个数字在数对的不同位置表达的意思也完全不一样。 三应用数对解决问题 1、看图回答问题 出示课件 练一练1 你能说出小敏学校的精确位置吗？（提示：先横后纵）学校旁边还有哪些建筑物？它们分别在什么位置？完成书中81页一题，用“数对 ”在图中填一填。 2、看图回答问题(课件出示) 练一练2 （1）你最想去哪里玩？能说出位置吗？ （2）看准每个景点的位置，就近结组，粘贴游乐场的平面图，打算好剪刀、胶水，留意先分好工，看哪一组合作得最好。 （3）小敏现在在（4，2）这个位置，你能找到是哪吗？ （4）请同学们帮助小敏找出去溜冰场的路途。 学生独立完成，老师重点指导： （1）小敏的位置是（4，2）请标出她的位置 （2）她要到溜冰场去，请画出最短的路途图。 （3）说出其它建筑物的位置。重点说明大门的位置，为什么是（，） 数对要用两个数来表示，大门在列个，所以是（，） 四、拓展延长 、介绍数对的独创人（笛卡尔） 、介绍地球仪 （课件出示地球仪） 介绍：在地球仪上有横线和竖线，连接两极的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线。依据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬 39°57东经116°28。） 3、说说生活中那些地方有用数对表示位置类似的现象。 (楼房的门牌号、棋谱、车票的座位等)随着学生的回答，多媒体显示门牌号、车票的座位等，再次帮助学生理解数对所表示的意义。 4、送你一句话 请在数对下写出对应的字母 五、全课小结： 今日这节课，你有哪些收获？ 板书设计： 确定位置 数对 第组第个 （，） （，） （ 3，3 ） 北师大四年级上确定位置二教学设计 北师大四年级上确定位置二教学设计教学内容：义务教化课程标准试验教材北师大版数学四年级上册第六单元（其次课时）。教学目标：1在详细情境中，利用学生已有的学问和阅历，帮助他. 四上确定位置 确定位置教学设计大新镇徐禅堂小学 李炳田教学内容：北师大版小学数学四年级上册P63P65确定位置.教材分析：教材关于“位置与方向”的编排共有4次：一年级是相识上下、前后. 北师大版确定位置教案 北师大版四年级数学上册“确定位置（一）”一、教学目标：1、学问与技能：在详细的情境中探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。2、过程与方法：经验. 北师大版确定位置教案 北师大版四年级数学上册“确定位置（一）”一、教学目标：1、学问与技能：在详细的情境中探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。2、过程与方法：经验. 北师大四年级数学确定位置一教学设计 确定位置（一）教学设计学问与技能目标：使学生能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。 过程与方法：通过形式多样的确定位置的方法，让学生在探究学问的过程中. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页