送东阳马生序幻灯片.ppt

作者简介作者简介 宋濂（宋濂（13101381），字），字景濂，号潜溪，谥文宪，浙江景濂，号潜溪，谥文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。他浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。从文治方面对明朝勤奋好学。从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被的建立和巩固做出了贡献，被推为推为“开国文臣之首开国文臣之首”。生平。生平著作很多，有著作很多，有宋学士全集宋学士全集。他的文学成就主要在散文方面，他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时尤其长于传记的写作，在当时影响很大。影响很大。题解 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（1378）。这）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。推重、赞许或勉励之辞。文体特点 序，文体名。序，文体名。本文是一篇本文是一篇赠序赠序，其中的，其中的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意的意思。思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，书序，即即序言，序言，相当于前言后记。相当于前言后记。赠序赠序多为推重、赞许或勉励之辞多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性它与书序的性质不同，为文人之间的质不同，为文人之间的赠言赠言。本文即属此类。本文即属此类。嗜（嗜（）硕（硕（）叱咄（叱咄（）俟（俟（）负箧（负箧（）曳（）曳（）屣（）屣（）皲（皲（）裂）裂 媵（媵（）人）人衾（衾（）绮（绮（）容臭（容臭（）烨（烨（）裘（裘（）葛（）葛（）缊（）缊（）冻馁（冻馁（）谒（谒（）撰（撰（）贽（贽（）shshuch dusqiyxjnyngqnqxiyqigynniyzhunzh翻译 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家每假借于藏书之家,手自笔录手自笔录,计日以还。计日以还。嗜嗜无从无从每每喜欢，爱好。喜欢，爱好。不知从何处。这里指没有办法。不知从何处。这里指没有办法。常常。常常。我小时就爱好读书。家里穷，没有办法我小时就爱好读书。家里穷，没有办法找到书来读，常向有书的人家去借，（借来）找到书来读，常向有书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日子（按时）归还。就亲手抄写，计算着日子（按时）归还。天大寒天大寒,砚冰坚砚冰坚,手指不可屈伸手指不可屈伸,弗之怠。录毕弗之怠。录毕,走送之走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余不敢稍逾约。以是人多以书假余,余余因得遍观群书。因得遍观群书。走走弗之怠弗之怠跑，引伸为跑，引伸为“赶快赶快”。否定句代词作宾语前置否定句代词作宾语前置 之之:指抄指抄书书（有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很有时）天气很冷，砚池里（的水）结成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不（因此有所）放松。抄完，赶快送还，不不（因此有所）放松。抄完，赶快送还，不敢稍稍超过期限。因此，人家多愿意把书借敢稍稍超过期限。因此，人家多愿意把书借给我，我因此能够看到各种各样的书籍。给我，我因此能够看到各种各样的书籍。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游人与游,尝趋百里外，从乡之先达执经叩尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊问。先达德隆望尊,门人弟子填其室门人弟子填其室,未未尝稍降辞色。尝稍降辞色。趋趋患患从从 填填快步走，奔赴。快步走，奔赴。担心担心向向充塞，挤满。充塞，挤满。到成年时候，更加仰慕古代圣贤的学说，又担到成年时候，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有大师、名人交游，向他们请教。我曾跑心没有大师、名人交游，向他们请教。我曾跑到百里之外，捧着经书向同乡有名望的前辈请到百里之外，捧着经书向同乡有名望的前辈请教。那位前辈道德高、声望高，向他求教的学教。那位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他的言辞态度一直极为严肃。生挤满了屋子，他的言辞态度一直极为严肃。余立侍左右余立侍左右,援疑质理援疑质理,俯身倾耳以请俯身倾耳以请;或或遇其叱咄遇其叱咄,色愈恭色愈恭,礼愈至礼愈至,不敢出一言以不敢出一言以复复;俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚,卒卒获有所闻。获有所闻。立侍立侍 或或 复复 欣悦欣悦 焉焉 卒卒站着陪伴站着陪伴有时。有时。回答，解释回答，解释高兴高兴于之于之,向他向他最终。最终。我站在他的身边，提出疑我站在他的身边，提出疑难，探问道理，弯着身子，难，探问道理，弯着身子，侧着耳朵，恭恭敬敬地求侧着耳朵，恭恭敬敬地求教；有时遇到他的斥责，教；有时遇到他的斥责，（我的）态度更加恭顺，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，一句话也礼节更加周到，一句话也不敢辩说；等他高兴了，不敢辩说；等他高兴了，就又去请教。所以我虽然就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于还能够有所愚笨，但终于还能够有所收获。收获。当余之从师也，负箧曳屣行深山巨当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风谷中。穷冬烈风,大雪深数尺大雪深数尺,足肤皲裂足肤皲裂而不知。至舍而不知。至舍,四支僵劲不能动四支僵劲不能动,媵人持媵人持汤沃灌汤沃灌,以衾拥覆，久而乃和。以衾拥覆，久而乃和。当当 支支僵劲僵劲和和灌灌在在的时候的时候僵硬。僵硬。缓解过来，暖和过来。缓解过来，暖和过来。通通“盥盥”，洗。，洗。“支支”通通“肢肢”，肢体。，肢体。当从师求学的时候，当从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，走背着书箱，拖着鞋子，走在深山大谷里，冒着严冬在深山大谷里，冒着严冬凛冽的寒风，踏着几尺深凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上皮肤冻裂了的积雪，脚上皮肤冻裂了（我）还不知道。到了住（我）还不知道。到了住所，四肢冻僵了不能动弹，所，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）服役的人拿来热水（给我）洗手暖脚，用被子（替我）洗手暖脚，用被子（替我）盖上，很久很久（我）才盖上，很久很久（我）才暖和过来。暖和过来。寓逆旅寓逆旅,主人日再食主人日再食,无鲜肥滋味之享。同舍无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽戴朱缨宝饰之帽,腰白玉腰白玉 之环之环,左佩刀左佩刀,右备容臭右备容臭,烨然若神人烨然若神人;再再食食被被绮绣绮绣缨缨两次。两次。给饭吃，动词给饭吃，动词绣有彩色花纹的丝织品。绣有彩色花纹的丝织品。帽带。帽带。“被被”通通“披披”，穿着。，穿着。旅舍主人每天给准备两顿饭，没有新鲜肥美旅舍主人每天给准备两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我同住在旅舍的同学们的东西可以享受。跟我同住在旅舍的同学们都穿着华丽的衣服，头戴红缨和宝石装饰的都穿着华丽的衣服，头戴红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩有白玉圈子，左边带着佩刀，帽子，腰上佩有白玉圈子，左边带着佩刀，右边挂着香袋子。浑身光闪闪的，就像神仙右边挂着香袋子。浑身光闪闪的，就像神仙一样；一样；余则熅袍处其间余则熅袍处其间,略无慕艳意略无慕艳意,以中有以中有足乐者足乐者,不知口体之奉不若人也。盖不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。余之勤且艰若此。则则足乐者足乐者口体之奉口体之奉却却足以快乐的事足以快乐的事吃的穿的。奉吃的穿的。奉:供供可是我却穿着旧棉袄，破衣衫，生活可是我却穿着旧棉袄，破衣衫，生活在他们当中，一点也没有羡慕他们的在他们当中，一点也没有羡慕他们的意思。因为我心中有自己的乐趣，不意思。因为我心中有自己的乐趣，不感到衣食条件的不如他人。我求学时感到衣食条件的不如他人。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。辛勤艰苦的情况大体就是这样。四支僵劲不能动四支僵劲不能动“支支”通通“肢肢”，肢体。，肢体。同舍生皆被绮绣同舍生皆被绮绣“被被”通通“披披”，穿着。，穿着。古今词义走走 走送之走送之古义：古义：今义：今义：跑跑行走行走汤汤 媵人持汤沃灌媵人持汤沃灌古义：古义：今义：今义：热水热水食物煮熟后的汁食物煮熟后的汁,菜汤菜汤趋趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：古义：今义：今义：快步走快步走趋势趋势词性活用词性活用 腰腰 腰白玉之环。腰白玉之环。腰，腰挂，名词用为动词。腰，腰挂，名词用为动词。手手 不必若余之手录。不必若余之手录。手，用手，名词作状语。手，用手，名词作状语。虚词以衾拥覆。以衾拥覆。以是人多以书假余。以是人多以书假余。无从致书以观。无从致书以观。计日以还。计日以还。以中有足乐者。以中有足乐者。以以介词，用。介词，用。介词，因；介词，把。介词，因；介词，把。连词，来。连词，来。不译不译连词连词,因为因为录毕，走送之。录毕，走送之。无鲜肥滋味之享。无鲜肥滋味之享。弗之怠。弗之怠。益慕圣贤之道。益慕圣贤之道。不必若余之手录。不必若余之手录。当余之从师也。当余之从师也。盖余之勤且艰苦此。盖余之勤且艰苦此。之之代词，他。代词，他。助词，的。助词，的。助词，提宾的标志。助词，提宾的标志。助词，用在主谓之间，助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。取消句子独立性，不译。结构助词结构助词,的。的。结构内容 第一段第一段 作者年轻时求学之艰难和用心之专。作者年轻时求学之艰难和用心之专。第二段第二段 说明太学生学习条件之优越。说明太学生学习条件之优越。（对比）（对比）思考思考:第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？求学的经历？借书以观，录毕送之，得以遍观群书。借书以观，录毕送之，得以遍观群书。趋百里外从乡之先达执经叩问趋百里外从乡之先达执经叩问卒获有卒获有所闻。所闻。从师学习衣食住行的艰难。从师学习衣食住行的艰难。（幼时抄书之艰幼时抄书之艰）（成年叩问之难成年叩问之难 求师奔走之劳求师奔走之劳）（住读生活之苦住读生活之苦）从三个方面表现自己求学的勤且艰。从三个方面表现自己求学的勤且艰。第二段主要写了什么？从哪几个方面？第二段主要写了什么？从哪几个方面？诸生诸生求学求学1、衣食、衣食2、行、行3、师、师4、书、书5、结论、结论自身自身经历经历1、幼时抄书之艰、幼时抄书之艰2、成年叩问之难、成年叩问之难3、求师奔走之劳、求师奔走之劳4、住读生活之苦、住读生活之苦5、总括：勤且艰、总括：勤且艰1、衣食、衣食2、行、行3、师、师4、书、书5、结论、结论诸生诸生求学求学对比对比作者通过对比，想说明什么道理？作者通过对比，想说明什么道理？思考 通过对比，作者说明了学习条件的好坏，通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要因素是求学者的态度：要“勤且艰勤且艰”，要勤，要勤奋奋,要舍得吃苦，要有恒心。要舍得吃苦，要有恒心。讨论探究(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）回答）困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）(2)作者为什么能克服种种困难，而作者为什么能克服种种困难，而“卒获有卒获有所闻所闻”？依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足乐者。以中有足乐者。(3)作者写自己艰苦求学的经历的目的是什作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么么?勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。(5)作者成年求学时对老师是什么态度作者成年求学时对老师是什么态度?态度：毕恭毕敬，不敢出言。态度：毕恭毕敬，不敢出言。（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？么好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。动之以情，态度恳切，易于接受。中心思想 本文作者以自己青少年时期在艰难条件本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。思考思考:1、与作者的求学情况、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什么启发？通过对比，你受到了什么启发？2、以、以“学习中的苦和乐学习中的苦和乐”为为话题写一段文字。话题写一段文字。要求：要求：(1).注意辩证说理；注意辩证说理；(2).运用对比的论证方法；运用对比的论证方法；