生活中的立体图形（二）演示文稿.ppt

议一议（1）正方体是由几个面围成的？圆柱是由几）正方体是由几个面围成的？圆柱是由几个面围成的？它们都是平的吗？个面围成的？它们都是平的吗？（2）圆柱的侧面和底面相交成几条线？它们）圆柱的侧面和底面相交成几条线？它们是直的还是曲的？是直的还是曲的？（3）正方体有几个顶点？经过每个顶点有几）正方体有几个顶点？经过每个顶点有几条棱？条棱？从以上几个问题中，你能得到什么结论吗？面有平面、曲面之分面有平面、曲面之分点拨：点拨：对比观察正方体和圆柱体，目的在于引导学生对比观察正方体和圆柱体，目的在于引导学生回顾旧知，充分调动他们的积极性，使之全面参与教回顾旧知，充分调动他们的积极性，使之全面参与教学活动，体验研究问题的一般方法。学活动，体验研究问题的一般方法。流流 星星雨雨 刷刷想一想想一想观察前面的雨刷和流星动画，观察前面的雨刷和流星动画，你发现了什么？你发现了什么？点动成线线动成面面动成体点拨：点拨：屏幕显示点、线、面、体之间的关系屏幕显示点、线、面、体之间的关系,目的在目的在于让学生自觉规范数学语言于让学生自觉规范数学语言,同时体验认识事物往往同时体验认识事物往往从多层次多角度入手；欣赏两幅动画，目的在于让从多层次多角度入手；欣赏两幅动画，目的在于让学生体会数学源于生活又用于生活。学生体会数学源于生活又用于生活。点拨：点拨：让学生在实际中体验点动成线、线动成面和面让学生在实际中体验点动成线、线动成面和面动成体，渗透实物与图形结合思考的数学思想。动成体，渗透实物与图形结合思考的数学思想。点拨：点拨：考虑到学生思维的连续性考虑到学生思维的连续性,借助学生已理解点、借助学生已理解点、线、面、体之间的关系线、面、体之间的关系,从而引出由五个点运动成五个从而引出由五个点运动成五个环。环。下面是下面是ZplusZ格式的课件，点击运行：格式的课件，点击运行：点拨：点拨：让学生进一步体会点动成曲线，线动成曲面，让学生进一步体会点动成曲线，线动成曲面，从而自然过渡到本环节从而自然过渡到本环节.线动成面线动成面面动成体面动成体下面两个是下面两个是ZplusZ格式的课件，点击运行：格式的课件，点击运行：找一找找一找 想象下列平面图形绕轴旋转一周，可想象下列平面图形绕轴旋转一周，可以得到哪些立体图形？以得到哪些立体图形？点拨：点拨：检测学生的达标情况，同时通过学生的独立思考和检测学生的达标情况，同时通过学生的独立思考和辩论比赛，让学生对今天所学的知识能够灵活的应用辩论比赛，让学生对今天所学的知识能够灵活的应用。点是否有大小？根据你生活中点是否有大小？根据你生活中的实例说说你的想法。的实例说说你的想法。下面看一看生活中的实例：下面看一看生活中的实例：