浅谈小学英语语音教学.ppt

英语课程标准指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。一.语音教学的内容1.音标教学2.重读、停顿、节奏教学3.音的变化教学 1）不完全的爆破音 2）连读教学4.语调教学1.音标教学 1）开音节一种叫做绝对开音节：元音 eg:go we另一种叫做相对开音节:元辅e eg:face like字母：a,e,i,o,u 音标：/e/i:/a/u:/ju:/2）闭音节:元辅 eg:bad thank pen字母：a,e,i,o,u音标：音标：/e/2.重读的规律 在句子中需要重读的词有：名词，动词，形容词和副词。重读符号“”a.要特别强调或突出某个虚词或动词be时。eg:I didnt know you were leaving.b.在句首的介词可以重读：On the day of his arrival his father died.c.疑问代词以及在句子中作主语或宾语的指示代词和不定代词要重读：What can I do for you?d.在句末的动词be和助动词一般要重读：Do you live in town?-Yes,I do.e.动词be及助动词和副词not结合在一起时要重读：(没有not的情况下，不重读比较自然)Isnt it lovely?Attention：当然有时某些形容词、副词，甚至动词在句中可以不重读：eg:Good morning!Come in,please.（此处的good,please 等）2）停顿的教学:把握句意，理解意群 3）节奏的教学 重读音节间相隔的时间大致是相等的 弱读音节要读得较快一些 3.音的变化教学1）不完全的爆破音a.爆破音/p/b/t/d/k/g/相邻时：前面一个发不完全的爆破音，后面一个是完全的爆破音：eg:Ted has a ba(d)col(d)today.单词：a(c)torb./p/b/t/d/k/g/在/的前面发的前面发不完全的爆破音：不完全的爆破音：Have you rea(d)the book abou(t)tha(t)child?单词：pi(c)turec./t/d/在/m/n/l/s/的前面时，/t/d/受后面这些因素的影响发生鼻化、旁流、破擦等现象：eg:We hear(d)Davi(d)sing las(t)night.2)连读教学a.辅+元b.eg:Take a look at it.b.r+元eg:There is a pair of shoes.Attention：上述的连读是发生在句子的同一个意群中的，在意群（即短语或从句）之间有停顿时，两个短语或两个从句间相邻的音不连读：Shall we meet at eight tonight/or ten oclock tomorrow?4.语调教学降调的用法，通常在陈述句，特殊疑问句，祈使句，感叹句中用降调。升调的用法，一般疑问句通常读升调 祈使句：常常在语气很婉转很客气的请求中用升调。（命令句用降调）eg:Dont go back just yet.陈述句：有一些陈述句包含不肯定、疑惑、安慰、抱歉、无能为力、轻蔑、满不在乎、不耐烦，以及其他一些在说话中还没有直截了当地表达出来的情绪时，用升调。eg:I cant wait that long.二语音教学的方法1.音标的教学方法采用听看模仿纠音辨音拼读的步骤和方法教读音标。除此之外，教师也可以让学生自行拼读一些已学过含有该音标的单词。通过这种发发来巩固学生对该音标的读音，还可以适当的给几个学生未学过且含有该音标的单词，以此提高小学生能力。2.重读的教学方法 重音教读的第一步也是想让学生听，可以听教师自己读也可以放教材的录音。让学生模仿学习多音节单词的读音，掌握多音节单词的重音。听一段简单的文章时，教师首先要做适当的讲解，强调句子重音，明白句子重音在交际过程中的作用，再模仿其读音，让学生将重读符号标注在需要重读的单词的左上方，教师最后和学生一起核对。3.节奏的教学方法 从听课文（特别是含有对话的）录音入手，模仿录音。此时，学生应该需要提前理解句子的意义和结构，这样才不会耽误教学的进行。在听和模仿时，告诉学生哪些单词需要重读，哪些需要读慢、读长一些。另外，教师也可以采用教学生一些有趣的童谣或小诗等来练习节奏。4.停顿的教学方法 教师在教停顿时不用刻意去强调意群这一概念，只需要带领学生按意群教读几遍，在整句教读，让学生有停顿的意识，这对于小学生而言，已经足够了。平时我们高年级段有对词组进行归纳，这也能让学生更好地掌握停顿5.连读,不完全的爆破音的教学方法 首先也需要将所讲的内容用录音的形式或教师自己朗读给学生听。要特别提醒学生注意含有连读的句子，或失去爆破的字母，将需要连读的音节或发不完全爆破音的词写在黑板上或做成PPT的形式展示给学生看，帮助他们理解。教师也可以采用先教授一些简单的英语词组，利用一些常见的词组，如：an apple,last yearbad boy,what time等。6.语调的教学方法 教师可以利用听录音帮助学生感觉到句子的升、降、高、低、平，然后学生逐个逐句练习。同时，在交际练习时，教师应当强调不同的情感态度和目的对语调的要求，使学生在不断的交际练习中熟悉和掌握语调的知识。“授人以鱼，不如授人以渔”。语音教学的过程，要有利于与学生逐步将知识转化成个人的能力，有效地从语言输入到语音输出的转化，并在这一过程中发展思维与兴趣，最终让新旧知识得到整合，使新知识与能力迁移到新的层面上来。