人教版小学六年级数学上册第四单元电子教案.pdf

授课教师课题比的意义课时教学时间教学目标理解比的意义，学会比的读法和写法，认识比的各部分名称。通过小组合作学习，激发合作意识，培养学生分析、概括和自主学习的能力。并能运用新知识解决生活中的实际问题。养成课前预习、课后复习、独立思考和大胆质疑的良好习惯。教学重难点教学重点：理解比的意义及比与除法、分数的联系。教学难点：理解比的意义及比与除法、分数的联系。课前准备多媒体教学过程一、复习铺垫。1、填空。速度=()()单价=()()工作效率=()()2、除不尽的用分数表示。34=()59=()10.221=()513=()二、情境导入。（出示第一张幻灯片）出示课件：同学们，在 2008 年 9 月 25 这天，我国第三次载人航天飞船“神州七号”顺利升空，这是继中国成功举办北京奥运会后又一盛事。看这是宇航员杨利伟手舞国旗在太空行走的照片。出示课件：（出示第二张幻灯片）这面国旗长 15 厘米，宽 10厘米，想想回答下面问题：(1)长是宽的几倍？(2)宽是长的几分之几？比 的 意长 15 厘米宽10厘米小结：长和宽之间的倍数关系，除了用除法表示之外，还有一种表示方法，就是今天学习的比，我们来一起研究“比的意义”。三、探究新知。1、比的意义(1)同类量的比用 1510表示长是宽的几倍，可以说成长和宽的比是3 比 2；用 1015表示宽是长的几分之几，可以说成宽和长的比是2 比 3；汇报：这里的 3 分米和 2 分米都表示长度，相比的两个量是同类量的比。练习：用手表示白球和红球，说出它们的个数比。说出班里男生和女生的人数比。(2)不同类量的比（出示第三张幻灯片）课件出示：一辆汽车，2 小时行驶了 100 千米，每小时行使多少千米？题目中有哪几个量？求什么？怎样求？这两个量间的关系用比怎样表示？(3)讨论思考题：师：路程和时间的关系用比来表示怎么说？生：汽车所行路程和时间的比是100比 2。师：这里的两个量的比是不同类量的比，不同类量的比可以表示一个新的量。注意：引导学生弄清谁与谁比，比的结果、意义不同。(4)归纳总结，揭示概念引导学生观察板书，讨论什么叫比？教师板书：两个数相除又叫做两个数的比。让学生在课本中找到比的意义，用波浪线画出来，齐读两遍。2、阅读自学（出示第六张幻灯片）学生先阅读课本的内容，思考以下问题：比的读法和写法。比各部分的名称是什么？怎样求一个比的比值？先自行阅读，然后小组内对以上问题进行交流。3、自学汇报比的一般形式如：15 比 10 记作：15：10比的分数形式如：15 比 10 记作：15：10 仍读作 15 比 10比的各部分名称让学生举例找出比的各部分名称，老师板书。怎样求比值？汇报：比的前项除以比的后项所得的商就是比值。练习求比的比值。（出示第七张幻灯片）汇报：比值通常用分数表示，也可以用整数或小数表示.想一想：比的前项、后项和比值分别相当于除法算式和分数各的什么？比的后项可以是 0 吗？四、拓展练习做一做 1、2 题。五、总结请同学们想想着节课有什么收获？把你的收获说给你的同桌听，如果还有什么疑问，告诉老师，我们一起来解决。六、作业完成家庭作业书相应的内容。板书设计比的意义同类量的比：不同类量的比：长于宽的比15：10 路程与时间的比100:2 两个数相除就叫做两个数的比15:10=15 10=23前项比号后项前项除号后项比值教学反思授课教师课题比的基本性质课时教学时间教学目标理解并掌握比的基本性质，掌握化简比的方法，能正确地把一个比化成最简整数比。通过迁移类推，培养学生的概括归纳能力，渗透转化的数学思想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。通过教学，使学生学会与人合作的意识，并能与他人互相交流思维的过程和结果。教学重难点教学重点：掌握化简比的方法，能正确地把一个比化成最简整数比。教学难点：理解并掌握比的基本性质。课前准备多媒体教学过程一、创设情境，导入新课1、什么叫做比？比的各部分名称是什么？2、比与除法和分数有什么关系？比 前项：（比号）后项 比值除法 被除数（除号）除数 商分数 分子（分数线）分母 分数值3、除法中的商不变规律是什么？举例：124=3 （122）（42）=3 124=3 （122）（42）=3 二、探究新知1、谈话导入，大胆猜想。比的基本性质 2、类比猜测：除法有“商不变性质”，分数也有“分数的基本性质”，根据比与除法和分数的关系，同学们猜想看看，比也有这样的一条性质吗？如果有，这条性质的内容是什么？学生猜测比的性质是什么？3、验证猜测的性质能否成立：学生和老师一起讨论研究。68=（62）（82）=1216 6：8=（62）（82）=12：16 6：8=（62）（82）=3：4 68=（62）（82）=34 4、小组派代表说明验证过程，其他同学补充说明。正式得出“比的基本性质”：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0 除外），比值不变，这叫做比的基本性质。（板书）5、板书课题：比的基本性质师：你认为比的基本性质里哪些词语很重要？为什么“0 除外？”观察讨论：你们是怎样理解“最简单的整数比”这个概念的？6、运用新知，解决问题。课件出示例 1（1）：“神州”五号搭载了两面联合国旗，一面长15cm，宽10cm，另一面长 180cm，宽 120cm（见右图）。这两面联合国旗长和宽的最简单的整数比分别是多少？生读题，然后写出一大一小两面旗联合国旗长和宽的比：15：10 180：120 师问：这两个比，数据大小悬殊，很难看出它们之间有什么关系。问：这两个比，是不是最简单的整数比呢？如何才能把它们化成最简整数比呢？生自己尝试化简。观察这两个比的结果，两面旗的长宽不同，化简结果相同，说明了什么？生：交流，体会两面旗的大小不同，形状相同。从中进一步了解化简比的必要性。课件出示例 1（2）：把下面各比化成最简单的整数比。0.75：2 16:29师：如何把它们化成最简单的整数比呢?生：讨论交流，先化成整数比，再化成最简单的整数比。尝试独立完成，指名板演。7、小结：化简比的方法。三、拓展练习1、看谁的眼睛看得准？（根据比的基本性质判断下面各题）（1）4：15（43）：（153）12：5（）（2）13：12（136）：（126）2：3（）（3）10：15（105）：（153）（）2、把下面各比化成最简单的整数比。（1）14：21（2）23:67（3）1.25:2 四、总结通过今天的学习，你又学习了哪些知识？什么是比的基本性质？应用比的基本性质如何把整数比、分数比、小数比化成最简单的整数比？五、作业完成家庭作业书相应的内容。板书设计比的基本性质比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0 除外），比值不变。化简比 15：10 180：120 =（155）：（105）=3:2=3：2教学反思授课教师课题比的应用课时教学时间教学目标理解按一定比来分配一个数的意义。掌握按比例分配应用题的特征和解题方法。发展学生的思维能力，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。培养学生的语言表达能力和归纳能力。培养学生合作学习的能力，分析能力，概括能力。教学重难点教学重点：理解按一定比来分配一个数量的意义。教学难点：根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之几，能熟练地用乘法求各部分量。课前准备多媒体教学过程一、旧知铺垫（出示课件）1、只列式不计算。（1）甲数是 200，乙数是甲数的，乙数是多少？（2）苹果有 60 箱，梨的箱数是苹果的，梨有多少箱？（3）男生人数是全班人数的，全班有 44 人，男生有多少人？过程要求：逐一出示题目，学生口答列式。说一说以上 3 道题的数量关系和问题结构。一个数（单位“1”）=具体量（已知）（已知）（未知）2、某校男生人数和女生人数的比是8：7。师：从这句话中，你得到哪些信息？生：（1）男生人数是女生人数的；（2）女生人数是男生人数的；（3）男生人数占全校学生人数的；（4）女生人数占全校人数的；等等。其他的不做要求，不一一列出。二、探索新知1、看来大家对比的认识还是相当清楚的。那接下来我们一起来看这路道题（纸条贴出例2 题目）：某种清洁剂浓缩液和水按1：4 的比可以配制成稀释液，如果配制 500ml 的稀释液，其中浓缩液和水各有多少毫升？（1）学生认真读题，弄清题意。（2）说一说 1：4 表示什么？从中你可以得到哪些信息？学生回答，教师板书：水的体积是浓缩液的4 倍；浓缩液的体积是水的；水的体积占稀释液的；（引导提问：稀释液是几份的数？“5”是怎样得出的？）浓缩液的体积占稀释液的。（3）解决问题需要哪些信息？你想怎样列算式表示？小组讨论，交流一下你的想法，有不同的方法都可以写下来。师巡视辅导请不同做法的学生上台板演，交流汇报（请板演的学生）：“你先介绍一下你是怎么想的吧。”等学生汇报后，问：“这个结果，大家同意吗？”再请其他同学复述：“还有谁也是这种做法的，你也来说说。”学生可能的解答方法是：方法一：每份是：500（1+4）=100(ml)浓缩液：100 1=100(ml)水：100 4=400(ml)追问：为什么要“（14）”？方法二：稀释液的份数：1+4=5 浓缩液：500 =100（ml）水：500 =400(ml)答：略。2、引导小结：好，还有其他做法吗？这些方法都可以，但在这么多方法中，你比较喜欢哪种呢？我个人觉得这两种方法各有千秋，都不错，建议大家都掌握。（以方法 2 为例讲解）这种方法是根据比与分数的关系，看看每种物体各占总数的几分之几，再用分数的知识来解答；（以方法1 为例讲解）这种方法是根据比的意义，看看一共分成几份，先平均分求出每份的具体数量，再各取所需，乘各自分得的份数。像这种把数量按一定的比来进行分配的，我们通常把这种分配方法叫做按比例分配。板书课题：比的应用3、问：在按比例分配时，要注意什么问题呢？三、拓展应用1、师：（边说边贴题）一般情况下，1 克的盐要搭配 20 克的水。问题是，“如果我现在要配制一杯210 克的盐水，你能告诉我需要盐和水各多少克吗？”好，请你用心帮我搭配。独立完成，请学生口头说，教师板演，并说清“比”是怎么得来的。2、练习十二 6、7 题。四、总结。同学们，谈谈你这节课的收获？五、作业完成家庭作业书相应的内容。板书设计比的应用方法一：每份是：500（1+4）=100(ml)浓缩液：100 1=100(ml)水：100 4=400(ml)追问：为什么要“（14）”方法二：稀释液的份数：1+4=5 浓缩液：500 =100（ml）水：500 =400(ml)答：略。教学反思授课教师课题比的应用（练习课）课时教学时间教学目标通过练习，进一步理解比的意义和比的基本性质，巩固求比值和化简比的方法。通过练习，进一步掌握按比例分配问题的解题思路，能运用这个知识来解决生活中的实际问题。教学重难点教学重点：理解比的意义和比的基本性质，巩固求比值和化简比的方法。教学难点：灵活运用知识解决实际生活中按比例分配的问题。课前准备多媒体教学过程一、谈话引入这一单元，我们学习了有关比的许多知识，大家想想，我们学过的知识有哪些？（比的意义、比的基本性质、求比值、化简比、比的应用）今天这节课，我们就一起来做一些和比相关的练习。二、探索新知1、出示教材 55页练习十二第 5 题（1）指名说说比和除法、分数有什么关系？比的的基本性质是什么？（2）组织练习，指名汇报，并让学生说说化简比的方法。2、出示教材 55页练习十二第 6 题练习时，先让学生独立完成教材上的填空，再组织交流。交流时让学生说说是怎样想的。第（3）小题要先将单元换算成统一的单位后再化简，比值不要写单位名称。3、出示教材 55页练习十二第 4 题这道题是按比例分配的问题。题目当中没有直接给出按比例分配的比，而是提供了三个班的人数，学生要先根据题目信息得出三个班人数的比46:44:50，再进行按比例分配。4、出示教材 55页练习十二第 7 题。这道题将按比例分配问题和分数问题相结合。进行分配的数量是剩下的菜地，而不是 800 平方米，要先用总共的菜地面积减去种西红柿的面积，求出剩下的面积，再按照 2：1 进行分配。5、出示教材 56页练习十二第 8 题这道题是让学生先根据信息寻找合适的量，写出这些量之间的比，再联系生活实际，用比来表示这些信息中各个数量之间的关系。练习时，先让学生在小组内进行交流，再组织全班交流。6、出示教材 56页练习十二第 9 题这道题是化简比知识的拓展，和一般化简比知识不同的是，这道题是一个连比，化简时要鼗这个比中的三项同时除以它们的最大公因数。7、出示教材 56页练习十二第 10、11 题这两题都是按比例分配问题的拓展练习。题目中呈现的都是三个数的连比。由于长方体的长、宽、高都有4 条，因此要先将 120 除以 4 求出长、宽、高各一条的长度，再进行按比例分配。三、课堂小结今天这节课在大家有什么收获？在练习过程中你还发现自己有哪些疑问？四、作业完成家庭作业书相应的内容。板书设计教学反思