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2022猜数游戏教学设计反思_填数游戏的教学反思 猜数嬉戏教学设计反思由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“填数嬉戏的教学反思”。 猜数嬉戏教学设计 试验小学 姬蕊萍 教学内容： 北师大版小学数学教材一年级上册3435页“猜数嬉戏”。 教学目标： 1在猜数嬉戏的活动中，进一步理解加减法的意义。 2在独立思索、动手操作和与同伴合作沟通的活动中，探究并驾驭有关6的加减法的计算方法，能正确计算6的加减法。 3初步培育有条理地表达自己的思索过程和仔细倾听与理解别人思路实力，体会用数学的乐趣。 教学重难点：进一步理解加减法的意义，驾驭有关6的加减法的计算方法。 教学过程： 一、谈话导入，激发爱好。 1谈话：同学们，我们在前面学过哪些数字呢，你还记得吗？ 生1：0、 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、10。 生2： 10、 9、 8、 7、 6、 5、 4、 3、 2、 1、0。 2师：真不错，同学们，那你们喜爱玩嬉戏吗?今日我们一起来玩一个小嬉戏，看谁最聪慧，好吗？(板书课题：猜数嬉戏) 嬉戏规则：1.能仔细听清老师提出的要求。2.能倾听小挚友们的发言。3.回答问题声音要洪亮，说话要完整。听清晰嬉戏规则了吗？ 二、讲授新课，探求新知。 1.师：看，老师手里拿着什么东西？（圆片）再细致的看一看，老师的一只手拿着几个圆片，另一只手拿着几个圆片？ 生：一只手有4个圆片，另一只手有2个圆片。 师：现在老师把两只手握在一起了，老师的手上一共有多少个圆片呢? 师：谁能把刚才的这个问题完整的再来说一次？ 师： 你能列算式吗？ 生：4-2=6 问：谁能来说一说你的想法，6是怎么算出来的？学生独立思索后，沟通算法。 师：你是怎么算出结果的？其他同学仔细听，看谁有不同的算法？ 师：你听懂了他的想法了吗？谁有不同看法的？ 师：真不错，刚才同学们说了许多算法，我们一起来看看我们的好挚友笑笑和调皮，他们是怎么算的？ 师：你看懂了他的想法了吗？谁能来说一说？ 2.师：还想不想再来玩一次，现在我们换一种玩法，留意看咯！ 现在老师的两只手里一共有6个圆片，请同学们数一数老师的这只手里有几个圆片(3个)，那么老师的另一只手握着几个圆片? 你能列算式吗？你是怎么知道的? 谁来说一说3是怎么算出来的？ 学生独立思索后，沟通算法。 师：你是怎么算出结果的？其他同学仔细听，看谁有不同的算法？ 师：你听懂了他的想法了吗？ 3.分一分，填一填。 师：现在老师想把手里的6个圆片，分别放在两只手里面，你有哪些分法? 生1：可以一只手里面放O个，另一只手里面放6个。 生2：可以一只手里面放1个，另一只手里面放5个。 生3：可以一只手里面放2个，另一只手里面放4个。 生4：可以一只手里面放3个，另一只手里面也放3个。 生5：可以一只手里面放4个，另一只手里面放2个。 生6：可以一只手里面放5个，另一只手里面放1个。 生7：可以一只手里面放6个，另一只手里面放O个。 师：打开教材第34页，依据你们的分法能填好这个表格吗?试试看 学生填写表格，老师巡察指导。 4.说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图) 师：谁能来说一说这幅图的小故事吗？说一说。在小组沟通后，汇报。 生1：左边盘子里有2个苹果，右边盘子里有4个苹果，一共有6个苹果。 生2：一共有6只小猫，跑了4只小猫，还剩下2只小猫。 三、巩固练习 师：看来同学们都驾驭了6的加减法的计算，下面老师要考考你们，看看谁能够闯关胜利！有没有信念？ 1.练一练第1-3题。 问： 谁看明白了？ 1）说清图意。 2）学生依据图意独立完成。 3）反馈。 四、课堂总结 师：同学们今日我们学习了6的加、减法的计算方法，并能正确的计算得数是6的加法和相应的减法。还会解决简洁的问题。 猜数嬉戏教学反思 试验小学 姬蕊萍 猜数嬉戏是“加与减 （一）”的内容，是在学生已经初步理解加减法的意义，会计算15的加减法的基础上进行的。这节课主要是进一步理解加减法的意义，驾驭有关6的加减法的计算。 本课的教学内容是从学生已有的生活阅历动身，通过在猜数嬉戏的活动中，激发学生的新奇心和求知欲，接着引导学生沟通算法，驾驭6的加减法的计算方法。对于学生来说，想要驾驭6的加减法并不难，学生在日常生活中可能已经有接触，这就要靠我们老师怎样去引导，才能使学生对加减法的意义有更深刻、透彻的理解。这节课有很多不足的地方，没有让学生用小棒来代替圆片动手分一分，或者指名学生上台演示，边摆边说，导致学生对6的加减法的意义体会不深。一年级的学生，年龄较小，以详细形象思维为主，留意力简单分散，因此须要通过各种各样的活动来激发学生的爱好，要有让学生动手操作的体验，在探究计算方法时，可以引导学生动手摆小棒，再指名学生上台演示，最终老师再有序的呈现，使学生经验从无序到有序、直观到抽象的过程，并在头脑中形成表象。在引导学生列完算式后，也须要引导学生说一说算式的每一部分所表示的意思，加深学生对加减法意义的理解。由于一年级的学生，有部分可能在幼儿园已经学过加法，而有部分却还没学过，因此在教学中还应考虑到学生的这种差异性。 猜数嬉戏教学反思 一年级数学猜数嬉戏教学反思新乐小学 陈兴华本节课的教学设计，能依据数学新课标的基本理念，细心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参加. 猜数嬉戏教学设计 猜数嬉戏教学设计平安小学：宋艳华教学目标：1、经验视察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。2、能正确计算得数是6的加法及相应的减法。3、能应用所学的学问解决简洁. 猜数嬉戏教学设计 猜数嬉戏导学目标1在嬉戏活动中，帮助学生驾驭有关"6"和"7"的加减法2在嬉戏活动中，激励学生主动参加、主动沟通、主动思索，并培育学生有序思维的实力3在嬉戏活动中，使学生不. 猜数嬉戏教学设计 >教学设计东关小学 杨小华教学内容：北师大版小学数学四年级下册第七单元“猜数嬉戏”。 教材简介：“猜数嬉戏”是北师大版四年级下册第五单元相识方程中的第五课时，是在学. 猜数嬉戏教学设计 猜数嬉戏教学设计 小学数学 北师大2022课标版评论（0） 1教学目标 1、在猜数嬉戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探究并驾驭有关6的加减法的计算方法。2、能依据数学信息列出加. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页