部编版三年级下册语文第八单元（慢性子裁缝和急性子顾客）教案表格版.docx

课时教学设计课题25慢性子裁缝和急性子顾客课型：课时：2授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：文化自信：1.会认“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等11个字，正确读写“性子、布料”等15个词语。识字：“袖、衬、衫”这三个字部首相同，可以放在一起，借助图片，归类识字。“歪”用会意的方式识记“不正即为歪”。用象形图形记住“承”。语言运用：课文只有裁缝和顾客这两个角色，主要以人物对话撑起全文。教学时，重点指导学生朗读第一次对话，通过对话，读出慢性子裁缝和急性子顾客的鲜明个性。思维能力：总结在第一次对话（即第2自然段）中，顾客的话很长，且性子急，说话的语速也较快。在指导学生朗读后面几次对话时，教师由扶到放，指导学生正确、流利、有滋有味地朗读，体会这个故事的有趣。审美创造：分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。发挥想象，改编故事。思政元素：学生自尊自重，自信自强，善解人意、诚实天真学习重点难点：1.借助表格把握故事的前后顺序，抓住课文的核心和重点。2.按顺序复述故事。3.教学准备：多媒体课件。4.学习活动设计：（第一课时）环节一：板块一 激发兴趣，引入新课教师活动：1.谈话导入，激发兴趣。（1）教师讲述，激趣导入。师：大家认识蜗牛和田螺吗？蜗牛和田螺都属于软体动物，它们行动都很慢。（课件出示：蜗牛和田螺图片）（2）故事预测，推测发展。师：两个性格完全相反的人在一起，可能会发生什么有趣的事呢？（3）板书课文题目，齐读课文题目。师：今天，我们学习一篇有趣的课文慢性子裁缝与急性子顾客。（教师板书课文题目，学生齐读课文题目）2.随题识字，常识讲解。（1）讲述历史，读准“缝”。（课件出示：缝）学生活动：1.“裁缝”是一种职业，是指专业从事服饰制作的人，也叫“缝衣匠”“成衣匠”，古代叫“缝人”“缝子”“缝工”“成衣人”等。现在人们也有叫裁缝为“制衣师”的。服饰的制作一般要经过量身、选布、画线、裁剪、锁边、缝纫、钉扣、熨烙等多种工序。（2）指导书写“性”字。观察象形文字。（课件出示象形字）归类记忆。指导书写。怎样写才能写美观？教师指导学生书写。（课件出示：“性”字的笔顺动画）活动意图：用科普小知识的方式导入，激发学生的学习兴趣。由蜗牛和田螺这两种慢性子动物引出急性子的特点，调动了学生的生活体验和认知。从课文题目入手，既引导学生了解了“裁缝”这一职业的有关常识，又梳理了多音字“缝”的读音；认识“性”字，由象形文字入手，识写结合。环节二：板块二 初读课文，认读生字教师活动：1.师：慢性子和急性子之间发生了什么事呢？请同学们自由朗读课文。读不准的字音多读几遍。（1）检查自读情况。（2）出示本课要求会认的带拼音的生字新词，指名认读。2.由词到句，指导长句。（1）师：生字会读了，那课文你会读吗?请把生字带到课文里，自由朗读课文。（2）指名读重点自然段，教师相机正音，指导读好长句子。师：第一个句子在读时要辨析此句是谁说的，通过通读全文，我们知道是急性子顾客说的，故要读出“急”的特点。师：第二个句子中“噌”这个词应该怎么读比较好？你能带着动作读这个句子吗？师：第三个句子有点长。一般我们读长句子时，首先要注意断句，断好了句，句子的主干和支干都清楚了，读起来就通顺了。这句话是谁说的？请你用合适的语气读出他的性格特点。学生活动：1.认读生字，集中识字。（1）趣味识字。（2）课件出示去拼音的生字新词，开火车读生字。2.课件出示：裁缝 箱子 夸奖 歪着头 承认 袖子 衬衫 负责 泄气 手艺人物辨析。动作理解。指导断句。同桌互读。活动意图：集中识字，继续在教学中渗透多种识字方法，使感官与思维相结合。由识字识词过渡到读句，选取了课文中有代表性的三个句子，弄清第一个句子是急性子顾客的语言描写，第二个句子是急性子顾客的动作描写，第三个句子是慢性子裁缝的语言描写，既而有针对性地指导学生读好急性子顾客与慢性子裁缝的表现。环节三：板块三 走进故事，体会个性教师活动：1.默读课文，画线批注。（1）指导批注。师：“慢性子裁缝”“慢”到什么程度？你觉得哪些句子能表现出他的“慢”？请你默读课文并批注。批注就是在你画线的句子旁边，写上你最想说的话，也可以是几个词语。2.体会重点句段，教师指导。（1）教师指导学习方法：边读边猜。3.师：顾客一共说了几句话？前三家裁缝店分别说什么时候能做好？4.师：你能读出顾客询问的句子吗？（指名读）5.教师评价：你可是个急性子顾客呀！来！再试一次。学生活动：1.学生交流，教师指名朗读。2.继续指导批注。3.学生交流，教师指名朗读。4.对比体会。5.理解“羡慕”，体会慢性子裁缝与急性子顾客的对话。师：为什么慢性子裁缝说自己做的活儿最适合急性子顾客呢？（生交流）理解“羡慕”，进行语言训练。你羡慕过什么？请你用“羡慕”说一句话。（生交流）出示句子，学习句式。6.故事的结局是怎样的？（生交流）活动意图：课文中的两个主要人物个性鲜明，形象丰满。引导学生找出能表现出裁缝的“慢”和顾客的“急”的句子，教给学生通过分析人物语言把握人物形象的方法，既进行了语言训练，也与课时目标相照应，更为下节课填写故事情节表格做好准备。5. 作业设计：基础作业：书写本课生字和多音字。巩固作业：书写本课形近字组词。提升作业：熟读课文。6. 板书设计：课时教学设计课题25慢性子裁缝和急性子顾客课型：课时：2授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：文化自信：1.会认“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等11个字，正确读写“性子、布料”等15个词语。识字：“袖、衬、衫”这三个字部首相同，可以放在一起，借助图片，归类识字。“歪”用会意的方式识记“不正即为歪”。用象形图形记住“承”。语言运用：课文只有裁缝和顾客这两个角色，主要以人物对话撑起全文。教学时，重点指导学生朗读第一次对话，通过对话，读出慢性子裁缝和急性子顾客的鲜明个性。思维能力：总结在第一次对话（即第2自然段）中，顾客的话很长，且性子急，说话的语速也较快。在指导学生朗读后面几次对话时，教师由扶到放，指导学生正确、流利、有滋有味地朗读，体会这个故事的有趣。审美创造：分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。发挥想象，改编故事。思政元素：学生自尊自重，自信自强，善解人意、诚实天真学习重点难点：1.借助表格把握故事的前后顺序，抓住课文的核心和重点。2.按顺序复述故事。3.教学准备：多媒体课件。4.学习活动设计：（第二课时）环节一：板块一 复习生字，再读课文教师活动：教师强调：“衫”右边的三撇要在一条线上，三撇之间的距离要均匀。（展示“衬、衫”两个字的书写笔画视频）你还认识哪些带有“衤”的字？（课件出示生字）学生活动：1.复习检查生字。指名认读生字，教师纠音指正。2.指名说说课文的主要内容。3.学生书写，教师提醒坐姿和握笔姿势，个别指导。学生写完后展示，教师评价，其他学生自评并改正。活动意图：三年级学生应该养成梳理课文的习惯，教师给出句式模板，指导学生抓住故事的六要素来梳理课文，兼顾不同能力的学生，有扶有放。这一板块还设计了复习生字和写字两个部分，贴合新课标每节课要写字的要求。环节二：板块二 关注旁白，分角色读教师活动：1.关注旁白，体会人物个性。（1）找到旁白，关注修饰词。师：课文中除了用大量的对话描写来表现人物的个性特点，旁白等地方也表现了人物的个性特点，你找到了吗？（2）教师指导学生抓住动作和修饰词体会旁白在表现人物特点方面的辅助作用。（课件出示旁白）学生活动：1.师生合作朗读对话。2.小组派代表展示朗读情况。3.学生评价，教师小结。活动意图：分角色朗读是让学生进入课本角色，展开想象的翅膀进行感悟的有效途径和形式。分角色朗读过程中，学生把课文读懂了，语言训练和情感体会也就落到了实处。环节三：板块三 填写表格，复述故事教师活动：1.小结课文，填写表格。（1）小结课文内容。上节课我们了解了概括故事的主要内容时可以运用抓六要素的方法，即抓住时间、地点、人物、起因、经过和结果。这个故事的时间是冬天，地点是裁缝店，人物是慢性子裁缝和急性子顾客。现在我们再来把事情的起因、经过和结果搞清楚。（2）合作填写表格。师：请同学们默读课文，小组合作填写表格，试着把长课文读短。（课件出示表格）学生活动：1.小组交流表格填写情况。教师相机指导填写重要信息。2.教师指名汇报。3.分小组，接龙讲故事。四位同学，一个人讲一个时间节点的情节。可以尝试运用分角色朗读时的语气来讲故事。4.教师相机指导：当顾客听到裁缝说还没开始裁料时会说些什么，课文没有写。同学们可以发挥自己的想象，看看顾客会说什么。5.小组派代表上台讲故事。师生共评。活动意图：新课标指出要培养小学生查找、处理语文信息的能力。教材里设计的“填写表格，再借助表格复述故事”旨在培养学生提取课文信息的能力。把长故事读短，填写表格，激发了学生提取信息的兴趣；师生的评价有利于查漏补缺，提高学生提取信息的能力。环节四：板块四 改编故事，拓展延伸教师活动：1.感悟道理。师：一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个人都应该有自己独特的体会。这个故事讲完后，你明白了什么？（师相机板书）2.发挥想象。师：情节有趣的故事才吸引人。本课中的人物个性鲜明，一个慢，一个急。正是这鲜明的对比，才推动了故事情节的发展。这个故事还没有结尾，你们猜猜后来怎样了？这件衣服做成了吗?如果做成了，会是什么样子的呢？学生活动：1.拓展思维，创编童话故事。（1）假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？（2）小组内自由编故事。编好了的同学可以上台讲给大家听。（3）学生评价。（4）教师评比“小小故事家”。活动意图：对于创作来说，想象力就是翅膀，没有想象力，创作就无从谈起。教师鼓励学生编故事，让其在编故事中发挥想象力，训练形象思维和逻辑思维等，还能让学生体验到一种积极的情感。环节五：板块五 指导书写，专项练字教师活动：1.指导写“卷、货、夹、夸、务、艺”。2.教师示范，强调书写姿势和握笔姿势。学生摹写。学生活动：1.同桌互评，不断改进。活动意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下足够的写字时间，让学生养成良好的书写习惯。无论是在写字本上还是在书本上写批注，都应强调提笔即练字。5.作业设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用，以及在引导学生形成正确价值观中的作用）基础作业：书写本课会认的生字组词。巩固作业：熟读本课。提升作业：熟读本课。6.板书设计：7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）成功之处：不足之处：改进措施：