小学语文人教四年级下册第七组-鱼游到了纸上(一）.docx

静下心来游于艺鱼游到了纸上课堂教学实录第一课时游于艺【“游”出感觉】师看黑板今天我们要学的课文是，请大家一起读一一生（齐读）鱼游到了纸上师读题目，不光要用嘴巴，更要用眼睛。口到，还要眼到。我们一起再读 一遍生（齐读课题）师读得好！ 口到了，眼也到了。但是，心到了没有呢？请大家回忆一下， 第一次读到课文题目，特别是第一次读到题目中的这个“游”字，你最大 的感觉是什么一个词生1奇怪。鱼是生活在水里的，怎么能游到纸上师所以你的脑海里打上了一个大大的一一生1问号。师奇怪，这是她的第一感觉。那么你们的感觉呢生2我觉得很惊讶，鱼是怎样游到纸上去的呢师你想探个究竟，是吗？因为你觉得很惊讶。还有不一样的感觉吗生3我觉得有点不可思议，鱼为什么要游到纸上师对啊，按照常理来说，鱼是不可能游到纸上去的。读到题目，能读出一 种感觉，能读出一些问题，这就是心到了。带着这些感觉，我们再来读一 读题目。口到，眼到，而且心到生（齐读）鱼游到了纸上不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动 态，仿佛金鱼在纸上游动。睁开眼睛。看到青年静静画鱼的场景了吗？看到他画的金鱼的各种动态了吗？ 你看到了金鱼的哪些动态生1我看见金鱼往前慢慢游着，突然一个急刹车，又往回游了过去。师转身，是吗？好，这是一个动态，请你站着。谁还看到了不一样的动态生2我看到鱼在水里吐着一个一个的水泡，水泡还一直往上冒。师吐泡泡，一个可爱的动态，请你也站着。你们还看到了金鱼的哪些动态生3我看到金鱼在水里游来游去，还不停地甩着尾巴。师甩尾巴，这是金鱼非常典型的动态，是吧？好，请你站着。我知道，还有各 种不同的动态，是吗？那么，这些金鱼的动态，那位青年又是怎么画的呢（指着生1）你来给大家读一读青年画金鱼转身的动态。怎么读呢？就读这段 话，读至U "很快地画出金鱼的动态”这个地方，你就把“转身”这个词语插到 “金鱼”的后面，读成“很快地画出金鱼转身的动态”，其它统统不变。这样 会读吗生1会。师好，大家注意看。现在，青年开始画金鱼转身的动态了一一生1（朗读）那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一 丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼转 身的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师看到了吗生（齐答）看到了。师（指着生1）我想问你一下，当那位青年在画金鱼转身的时候，他还需不需 要再走到金鱼缸边去看看金鱼是怎么转身的生1不需要。师为什么生1因为他以前每天都在观察那个金鱼的动态，金鱼的所有动作都印在了他的 脑袋中了。师金鱼印在了他的脑海里，印在了他的心里，是吗？好，我们继续看青年静静 地画画。该画金鱼吐泡泡了，是吧大家注意看生2 （朗读）那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一 丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼吐 泡泡的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师（指着生2）请问，那位青年在画金鱼吐泡泡的时候，还需不需要再走到金 鱼缸边去看看金鱼是怎么吐泡泡的生2不需要。师为什么生2因为以前他每个星期天都会在金鱼缸边观察鱼的动态，所以都印在了他的 脑海里。师什么印在了他的脑海里生2金鱼的各种动态。师谁能给“印”字换一个字金鱼印在心里，还可以说一一生3金鱼装在心里。生4金鱼记在心里。生5金鱼刻在心里。生6金鱼烙在心里。生7金鱼游在心里。师说得太棒了好，我们继续看，该是青年静静地画金鱼甩尾巴的动态了。生3 （朗读）那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一 丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼甩 尾巴的动态，仿佛金鱼在纸上游动。师（指着生3）还是那个问题，当青年在画金鱼甩尾巴的时候，还需不需要走 到金鱼缸边去看看金鱼是怎么甩尾巴的生3不需要。因为他每个星期天都来看，他看到了金鱼各式各样的动态，包括 甩尾巴，那种甩尾巴的样子已经深深地刻在他的心里。师一句话，当那位青年在静静地画着金鱼的时候，他心里装着的只有谁生1金鱼。师他心里刻着的只有谁生2金鱼。师他心里印着的只有谁生3金鱼。师他心里记着的只有谁生4金鱼。师他心里游着的只有谁生5金鱼。师是的，金鱼工笔细描也罢，挥笔速写也罢，有人围观也罢，有人惊叹也罢，他的心里只有谁生（齐答）金鱼。师：这才叫“静”啊（板书静）一心不乱的“静” ！胸有成竹的“静”来，让 我们一起，（渔舟唱晚的音乐响起）再去看一看那位青年一心不乱地画画。 预备，起生（齐读）那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝 不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动 态，仿佛金鱼在纸上游动。师是的，他时而工笔细描，时而挥笔速写，就这么静静地画着，静静地画着。 因为，金鱼的每个部位都已经印在了他的心里，金鱼的各种动态都已经游在了 他的心里。让我们再来静静地看一看一一生（齐读）那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝 不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时乂挥笔速写，很快地画出金鱼的动 态，仿佛金鱼在纸上游动。【“游”向境界】师同学们，这静静地画画，（指着黑板上的课题）画出的是这样的功夫 生（齐读）鱼游到了纸上师这静静地画画，画出的是这样的境界一一生（齐读）鱼游到了纸上师这静静地画画，画出的是这样一声惊奇的赞叹一一生（齐读）鱼游到了纸上师下课（热烈的掌声）第二课时守于静【激疑归“静” 1师通过第一节课的学习，我想，有一个特写镜头你们一定印象特别深，一定不 会忘记。这是一个怎样的特写镜头呢请看一一（课件呈现那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位 < >地画下来，像姑娘V >那样细致；有时又V >,很快地画出金鱼 的动态，仿佛金鱼在纸上游动。没想到，这位画技高超的青年，竟然是个V > 人。）请大家自由读一读这个无声无息但却意味深长的特写镜头。生（自由朗读）师谁能把这个无声无息但却意味深长的特写镜头读完整、读清晰请你来读一读。 生（朗读）“那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一 丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的 动态，仿佛金鱼在纸上游动。没想到，这位画技高超的青年，竟然是个聋哑人。” 师读得好！请大家拿出笔记本，按照这段话的顺序，把括号中的四个词语默写 下来。看谁写得又对又快生（默写，教师巡视）师请看大屏幕一一（课件呈现那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一 丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地 画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。没想到，这位画技高超的青年，竟然 是个V聋哑人。）对照大屏幕，自己检查校对，写错的请马上改正。生（检查修改）师全对的请举手。好，放下，把本子合上。我们再来读一读这个特写镜头，把 镜头中的每一个细节都一丝不苟地刻到自己的心里去。生（齐读此句）师面对这个特写镜头，难道就没有什么问题在你的脑海里盘旋吗？请问，你想 到了哪些问题生1聋哑人画画为什么画得那么好师好，还有别的问题吗生2既然他是聋哑人，那么别人就很难跟他交流，也就是说他是靠自学才能画好，为什么他的画技还这么高超师聋哑人学画肯定比常人要难得多，这确实是个问题。生3我想知道，这个聋哑青年技术那么高超，那他画画到底学了几年呢师说得是，冰冻三尺，非一日之寒呐还有问题吗生4他画鱼的过程中碰到过哪些困难，不知他是怎样克服的生5他为什么那么爱画金鱼呢？他是怎么记住金鱼的每个部位的师：五个同学提了六个问题，这些问题让我们对这个特写镜头的思考变得更加 细致、也更加深刻了，是吧（稍顿）其实，你们问了这么多，真正想问的只有 一个问题，一个问题这个问题就是如此高超的画技，那位聋哑青年是怎么练成 的？是吗生（齐答）是【比照悟“静”师：好现在请你带着这个问题静静地读书，静静地思考课文的哪些字里行间， 向你透露着聋哑青年练功的秘诀。找到一处标上，找到两处标上，找到三 处标上生（默读课文，标号，教师巡视）师多数同学找到了两处，也有一局部同学发现了三处、四处甚至五处。提个建 议，同桌之间不妨交流交流各自的发现。生（同桌之间相互交流）师如此高超的画技，那位聋哑青年是怎么练成的呢？谁来读读自己的发现生1（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动, 而且从来不说一句话。师原来聋哑青年练功的秘诀就藏在这句话里。（课件呈现他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）还有谁也发现了这条练功秘诀生（纷纷举手）师我们一起来琢磨琢磨这条无声无息但却意味深长的练功秘诀。预备，读一一 生（齐读此句）师我相信，当你们读着这句话的时候，一定会特别留意其中的一个词，而这个 词在上一节课刚刚出现的时候，曾经被我们轻轻地掠过了。这个词就是一一 生（齐读）静静师又是一个“静静”“静静”地看着，“静静”地看着金鱼在水里游动。请问, 什么叫“静静”地看生1就是心中只有眼前的那样事物，心里也只装着那样事物，把自己什么事情 全部都忘掉了，只剩下那个事物。师：说得好送你四个字学以致用。谁还有不同的理解生2静静地看，就是说他完全不受外界的干扰，完全到了忘我的境界。师好一个“忘我的境界”！能从“静静”二字读出“忘我的境界”，本身就是 一种很高的境界谁还有话想说生3我觉得“静静地看”就是专心致志地看，他眼里看到的只有金鱼，别的他 都不会去看。师“静静”就是“专心致志”，好眼力！好悟性但是，同学们，你们感受过“静 静地看”吗？（稍顿）我想了解一下，你们去公园看过金鱼的吗生（纷纷举手）师好的，请大家回忆一下，你去公园看金鱼，跟眼前这位青年看金鱼，有什么 不一样？比比看，有什么不一样生1我在公园里看金鱼，都是自己看够了就不看了。师你是漫无目的地看，而那位青年怎么看读给大家听。生1 （朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动, 而且从来不说一句话。师你跟青年看鱼又有什么不一样生2我看金鱼都是走马观花，看腻了就不看了。师你是走马观花地看，而那位青年怎么看生2 （朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动, 而且从来不说一句话。师你是怎么看鱼的生3我有时候会看看跳跳，有时候会说那些鱼怎么怎么样，在做些什么。师你是三心二意地看，而那位青年怎么看生3 （朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动, 而且从来不说一句话。师有人看鱼漫无目的，有人看鱼走马观花，有人看鱼三心二意，而那位聋哑青 年却是这样看鱼的一一生（齐读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动， 而且从来不说一句话。师请问，这样地看，就是怎样地看生1 一丝不苟地看。生2聚精会神地看。生3仔细地看。生4全神贯注地看。生5专心致志地看。【呈像入“静”】师：（板书全神贯注）这样呆呆地看，静静地看，一丝不苟地看，全神贯注地 看，他到底看了多长的时间（稍顿）默读课文，寻找新的练功秘诀。生（默读课文）师就这么静静地看，聋哑青年到底看了多长时间呢？我这里有三个答案请你选 择，考考你的眼力和悟性。第一，整整一天；第二，每个星期天；第三，一年 多里的每个星期天。你选几？依据在哪里生我选三，依据是，（朗读）“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼， 每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。” 师这一年多的时间里，他每个星期天都到玉泉来，每个星期天都呆呆地站在金 鱼缸边，每个星期天都这么静静地看着看着。你信吗生1信师请站着，你信吗生2信师请站着，你信吗生3信师还有你，你信吗生4信师你们都信吗生（齐答）信师俗话说得好，眼见为实，耳听为虚。那就让我们一起，去玉泉茶室的后院看 一看。一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你发现一一生1（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动, 而且从来不说一句话。师看到了，他确实在玉泉看金鱼。春天过去夏天到了，一个烈日炎炎的星期天, 你来到玉泉，来到茶室的后院，你又发现一一生2 （朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动, 而且从来不说一句话。师看到了，他还在玉泉看金鱼。夏天过去秋天到了，一个秋高气爽的星期天，你又来到玉泉，又来到茶室的后院，你还发现一一生3 （朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动, 而且从来不说一句话。师他还在。秋天过去冬天到了，一个寒风凛冽的星期天，你来到玉泉，来到茶 室的后院，你惊奇地发现生4 （朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动, 而且从来不说一句话。师是的，他没有缺席，他一直在玉泉看金鱼。从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，就这样呆呆地看着，就这样静静地看着，他放弃过吗生（齐答）没有。师他中断过吗生（齐答）没有。师他动摇过吗生（齐答）没有。师请问，这叫怎样地看生1这叫废寝忘食地看。生2这叫持之以恒地看。生3这叫坚持不懈地看。【索隐参"静”【“游”动全身】师：其实，我也纳闷儿。一个普普通通的题目，一个简简单单的“游”字, 怎么会让大家产生这样的感觉一一奇怪，惊讶，不可思议。（稍顿）翻开 课文，让我们走进鱼游到了纸上这个故事。两个要求第一，把生字读 准，把句子读通。第二，仔细找一找，课文中有哪些带“游”的句子，读 完以后，把这些带“游”的句子统统划下来。生（自由读课文，教师巡视）师仔细地找，认真地划，划出之后还可以标上1、2、3、4的序号。生（开始动笔划句子）师大多数同学都已经划好，带“游”的句子多不多生（齐答）多师谁来读读第一个“游”字句。生1 （朗读）坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在 地游来游去，真是赏心悦目。师没错，这是第一句。读得又对又好，一个精彩的开头。第二句，谁来读 生2 （朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里 游动，而且从来不说一句话。师好读得字正腔圆。第三句在哪儿生3（朗读）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦”师一个女孩生3 （接读）一个女孩惊奇地叫起来。师好的，请你连起来再读一读，注意朗读的语气和调子。生3（朗读）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦”一个女孩惊奇地叫起来。 师还有“游”字句吗师：（板书持之以恒）同学们，这样呆呆地看，这样静静地看，这样从来不说 一句话地看，这样长时间地看，他烦不烦？他累不累默读课文，找找依据。生（默读课文）师请问，他这样静静地、长时间地看鱼，烦还是不烦？累还是不累生1我觉得他不烦。因为前面说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。师忘我了，还有烦吗？还有累吗？好，这是依据一。那么依据二呢生2这里说“他好像和游鱼已经融为一体了”，他就不会再感觉到烦了。师说得是，这是依据二。还有别的依据吗生3 （朗读）“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到 玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”师忘了吃饭，忘了回家。这不正是“忘我境界”的生动写照吗这是依据三。生4：我觉得从这里也可以看出他根本就不烦。（朗读）他笑了，笑得那么甜。 他接过笔在纸上又加了一句“先游到了我的心里。”师是的，都笑得那么甜了，还有什么烦恼什么劳累呢这是依据四。生5 （朗读）我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院， 看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘了时间，也忘了自己。师依据五。太好了！大家看，这是一个多么美妙的特写镜头啊（课件呈现他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动， 而且从来不说一句话，常常忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，也忘了自己。他 爱鱼到了忘我的境界。）（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而 且从来不说一句话，常常忘了生（齐读）吃饭师忘了一一生（齐读）回家师忘了一一生（齐读）时间师也忘了一一生（齐读）自己师他爱鱼到了一一生（齐读）忘我的境界。师：（板书忘我境界）来让我们也像这位聋哑青年那样，静静地走进这个没有 烦恼、没有劳累、没有时间、没有自己的忘我境界。生（配乐齐读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游 动，而且从来不说一句话，常常忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，也忘了自己。 他爱鱼到了忘我的境界。【明道养"静”师（指着黑板上的课题）有了这样的境界，才有这样的功夫一一生（齐读）鱼游到了纸上师有了这样的境界，才有这样的惊叹一一生（齐读）鱼游到了纸上师请问，游到纸上的只是鱼吗还有生1还有青年的静静。生2还有人们的赞叹。生3还有青年坚持不懈、永不放弃的心。生4还有青年的专心致志。生5青年持之以恒的精神也游上去了。生6青年的全神贯注游上去了。生7游上去的还有青年的快乐。生8还有青年的心血和汗水。师：是的，这一切的一切概括成一个字，那就是青年的心。（板书心）同学们，青年画鱼的故事告诉我们：只有静下心来，（板书静下心来）才能练 成这样的功夫（课件呈现那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝 不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时乂挥笔速写，很快地画出金鱼的动 态，仿佛金鱼在纸上游动。）生（齐读这段文字）师只有静下心来，才能享受这样的境界（课件呈现他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动， 而且从来不说一句话，常常忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，也忘了自己。他 爱鱼到了忘我的境界。）生（齐读这段文字）师因为，只有静下心来，才能生（齐读）全神贯注师只有静下心来，才能一一生（齐读）持之以恒师只有静下心来，才能进入“鱼在心上、心在鱼上”的一一生（齐读）忘我境界师（屡次提醒下课，学生才恍然大悟）（长时间热烈的掌声）【板书】鱼游到了纸上全神贯注静下心来持之以恒忘我境界鱼游到了纸上课堂教学实录一、【“游”出感觉】1、请同学们看老师板书课题，（齐读课题）声音很洪亮。而且做到了口至I, 眼到。但是，心到了没有呢？当你读到这个题目的时候，你的感觉是什么？可 以用一个词来形容！生1：奇怪。鱼是生活在水里的，怎么能游到纸上？师：看来同学们都能能读出自己的一种感觉，这就是心到了。带着这些感觉, 我们再来读一读题目。（齐读）鱼游到了纸上二、游出内容师：今天就让我们走进鱼游到了纸上这个故事。大家翻开课本，自由读 课文，出示课件：两个要求：第一，读准字音读通句子不漏字，不添字，不破 句，字字过目读清楚。第二，课文主要讲了一件什么事？刚才同学们读的专心致志，老师想考验同学们生字掌握得怎么样？敢不敢挑战 自己？谁来读？1、检查生字词。出示：词语（1 ）指名读，如果他读对了就跟读，如果读错了，就帮他纠正。（2）什么是“工笔细描和挥笔速写”（稍停）出示文中的语句：联系上下文能 有助于理解词义，什么是“工笔细描”？什么是挥笔速写？出示：对，这就是工笔细描。挥笔速写（3）出示：你认为哪个字最容易写错？徽和哪个字很像？出示：有什么不同？ （4）大家再来齐读这些词语吧。师：大家词语读得不错，老师发现你们个个都读得很认真，一点都不马虎， 这样的表现可以用里面的哪个词来形容？出示：（一丝不苟）。2、看来同学们生字掌握得还不错，这篇课文主要讲了什么？指生答。说的真好。谁还想谈一谈？瞧，咱们班同学真会读书，能用自己的语言概括提炼出文章的主要内容。三、【“游”显张力】出示课件：师：课文中讲到他笑了，笑得那么甜。请问，他是谁？他为什么 笑了？师：第一个赞叹他的人是谁？她是怎么赞叹的呢？生1：是作者来的时候，有一个小女孩惊奇地叫了起来：“哟，金鱼游到了 他的纸上来啦！”师：（课件呈现：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）来，咱们一起来。那小 女孩惊奇地叫起来假如你当时就在现场，突然听到这么一声喊叫，你的第 一反响是什么？是什么把你吸引过来的？师：说得是呀！真正吸引你让你迫不及待想看个究竟的，那就是一小女孩所 喊得游字！就这么一个简简单单“游”字，却表达了她对青年画鱼的惊叹！齐读这句话。师：一个“游”字把金鱼画活了，用得多好呀，咱们也来用一用。如果一个 人的鸟画的特别好，你会怎么说：飞瞧：飞字用的多好。如果一个人的马画的 特别好，可以这样说：跑。跑字用的妙。小猫画的特别好，可以这样说：，跳 到跳字用的都么生动呀。看，就这个游字，让我们有了这么多的体会，这就是祖国的语言文字的魅 力。四、【"游”于宁静】师：能把鱼画得在纸上游动，可见这位青年的技艺怎样？（高超）那他到底是怎么画鱼的呢？默读课文的第7个自然段。拿出笔划一划。（默 读，教师巡视）交流：他怎么画鱼的？（指生读）（课件呈现：（齐读）师：读了这段话，什么地方给你留下的印象特别深？鱼仿佛在纸上游动。可以说是栩栩如生啊！他画得像姑娘绣花那样细致。你 感受到青年画画特别认真、一丝不苟。你们留意过这个细节吗？那位青年在怎样的画画？，什么叫“静静”地画 画？（就是没有声音，一丝不苟地画。就是对旁边的干扰不去注意它，他是静静的, 没有什么抱怨的，在那边很认真地画画。静静地画画也就是一句话也不说，只 顾低着头画画。）师：对“静静”地画画，你们都有着各自独到的理解，现在我们把它还原成一 幅真切的、生动的画面！请大家闭上眼睛，倾听老师的描述）师：（朗读）睁开眼睛。你仿佛看到了金鱼的那些动态？（悠闲地游、吐水 泡、甩尾巴）师：当那位青年在画金鱼各种各样动态的时候，他还需不需要再走到金鱼缸 边去看看金鱼？（不用）为什么？ “因为鱼游到了他的心里“你怎么理解这句话？ 这句话和“鱼游到纸上”是什么关系？（因为他做到了胸有成竹，所以才会画的 那么栩栩如生）你从文中哪些地方看出他胸有成竹的？课件出示（自由读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 师：此时他的眼里只有谁？他的心里谁？这是怎样地看？用一个词。师：（板书：专注）这样静静地看，一丝不苟地看，聋哑青年到底看了多长时间呢，学画学了多长时间？出 示：“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，母个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭， 忘了回家。”师：这一年多的时间里，他每个星期天都到玉泉来，呆呆地站在金鱼缸边，这么静静地看着看着。你信吗？师：俗话说得好，眼见为实，耳听为虚。那就让我们一起，去玉泉茶室的后院看i看。出示：（渔舟唱晚 的音乐响起） 这是一个春光明媚的星期天，你来到玉泉边，你看到了这样一个身影 生（朗读） 师：在一个烈日炎炎的星期天，你来到玉泉边，你看到了这样一个身影师：一个寒风凛冽的星期天，你又来到玉泉，来到茶室的后院，你惊奇地发现师：寒来暑往，风雨无阻，哪怕工作再忙再累，他仍然这样呆呆地看着，静静地看着，他放弃过吗？中断过 吗？动摇过吗？此时此刻，这静静地看又叫看？（板书：勤奋五、【索隐参“静师：同学们，他就这样坚持不懈、持之以恒的看，他不烦不累吗？默读课文，找找依据。小组内交流交流 师：他烦不烦，累不累？从哪些地方读出来的？组1:我觉得他不烦。因为前面说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。师：忘我了，还有烦吗？组2：这里说“他好像和游鱼已经融为一体了%他就不会再感觉到烦了。师：说得是。组3：（朗读）“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看 就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”师：忘了吃饭，忘了回家。这不正是“忘我境界'的生动写照吗？组4：我觉得从这里也可以看出他根本就不烦。（朗读）他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸 上又加了一句：“先游到了我的心里。”师：是的，都笑得那么甜了，什么烦恼都烟消云散了。组5：（朗读）我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年 还在金鱼缸边画画。他似乎忘了时间，也忘了自己。师：瞧，这是一个多么美妙的特写镜头啊！（课件呈现：（朗读）师生合作。我读黑字，你们读红字。师：（板书：忘我）六、【明道养“静1、师：（指着黑板上的课题）正是因为有了这样的境界，才有这样的功夫一生：（齐读）鱼游到了纸上师：有了这样的境界，才有这样的惊叹生：（齐读）鱼游到了纸上师：请问，游到纸上的仅仅是鱼吗？还有什么？2、总结：就是因为有了这份专注，这份勤奋，这种忘我的境界，才使鱼儿游进了他的心里，做 到了胸有成“鱼鱼儿才会游到纸上，栩栩如生，令人赞叹！七、布置作业：课后小练笔围观的其他人又是如何议论、赞叹的呢？发挥想象，抓住人们的语言、动作、神态等细节来写一 写吧！八：板书设计鱼游到了纸上专注、勤奋、忘我生4 （朗读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像 姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼 在纸上游动。师已经是第四句了，第五句在哪儿呢生5 （朗读）他好像和游鱼已经融为一体了。师你读得真叫仔细为什么？因为，这一句中的“游”和“鱼”是紧紧地纠 缠在一起的。还有别的“游”字句吗生6：（朗读）我把那个女孩说的话写给他“鱼游到了你的纸上来啦”师好的，已经是第六句了。还有吗生有。师应该是最后一句了。来，咱们一起读他笑了，笑得那么甜一一生：（齐读）他接过笔在纸上又加了一句“先游到了我的心里。”师再来一遍他笑了，笑得那么甜一一生：（齐读）他接过笔在纸上又加了一句“先游到了我的心里。”师多少个带游的句子啊生七个。师整整七个。从文章的开头一直游到了文章的生结尾。师是的请大家自由朗读这七个带“游”的句子，争取把它们读顺口、读流 利，读出各自不同的味道来。生（自由读，教师巡视）师好，虽然都是带“游”的句子，但是，如果你仔细读、用心读，你是能 够体会出它们各自不同的味道的。（指名6个同学起立，要求他们依次朗 读前六个“游”字句，每人只读一句。第七句要求全班齐读）怎么读呢我 读旁白，你们接着我的旁白读出每个“游”字句的味道来。师好现在开始。（朗读）西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢 “泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底生1 （接读）坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在 地游来游去，真是赏心悦目。师味道出来了，就这么读。（朗读）茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿 也聚集着许多爱鱼的人。就在茶室的后院，我认识了一位举止特别的青年。 说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界一一生2 （接读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里 游动，而且从来不说一句话。师（朗读）一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。突然，我的耳边传来 一声惊叫一一生3 （接读）哟，金鱼游到了他的纸上来啦师很遗憾，这一句的味道没出来。应该有一种什么味道生3惊奇的味道。师没错，惊奇、惊讶、惊叹的味道再读一次。（朗读）突然，我的耳边传 来一声惊叫生3 （接读）哟，金鱼游到了他的纸上来啦师对要的就是这个味道。（朗读）我挤过去一看，原来是那位青年在静静 地画画生4 （接读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像 姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼 在纸上游动。师画得娴熟，你读得更是娴熟，一级棒（朗读）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反响的是他自己生5 （接读）他好像和游鱼已经融为一体了。师（朗读）真没想到，这样一位画技高超的青年竟然是个聋哑人。他通过 笔告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一 看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家一一生6：（接读）我把那个女孩说的话写给他“鱼游到了你的纸上来啦”师（朗读）他笑了，笑得那么甜一一生：（齐读）他接过笔在纸上又加了一句“先游到了我的心里。”【“游”显张力】师他笑了，是吗？笑得那么甜，是吗请问，他为什么笑了？生1因为他的画被别人赞叹。师第一个赞叹他的人是谁？她是怎么赞叹的呢生1：是作者来的时候，有一个小女孩惊奇地叫了起来“哟，金鱼游到了 他的纸上来啦”师：（课件呈现哟，金鱼游到了他的纸上来啦）来，咱们一起来。那小女 孩惊奇地叫起来生（齐读此句）师味道再浓一些那小女孩惊讶地叫起来一一生（齐读此句）师同学们想一想，假如你当时就在现场，你突然听到这么一声喊叫，你的 第一反响是什么生1我是觉得非常奇怪，鱼为什么会游到纸上来了呢？鱼不是生活在水里 吗 师所以，你一定想挤过去看个究竟，是吗 生1是的。师你的第一反响又是什么生2我的第一反响是脑子里有千万个问号，鱼一离开水就会死的，它为什 么还会在纸上游来游去师这千万个问号会驱使着你想挤过去一一生2看个究竟。师听到这一声惊叫，听到这一声惊叹，还有谁也想迫不及待地挤过去看个 究竟生（纷纷举手，表示都想看个究竟）师好的，哪位来做这个小女孩？（指名一学生起立）就请你来。我请她喊 这一声，你们注意，作出你们的第一反响。准备好了吗现在，你们就在茶 室的后院，就在金鱼缸边，突然，传来这样一声惊叫一一生1 （朗读）哟，金鱼游到了他的纸上来啦生（其余学生没有作出任何反响）师反响啊怎么一点反响都没有啊（笑声）生（跃跃欲试的样子）师再来一遍。（手指着教室）这是在茶室的后院，这里有好几口金鱼缸， 青年就在这儿画画。一开始你们都没注意，东张西望，走马观花。突然， 你们的耳边传来这样一声惊奇的喊叫一一生1 （朗读）哟，金鱼游到了他的纸上来啦生（其余学生纷纷围到读句子的同学身边，气氛热烈）（笑声）师停！都围着别动（走到学生身边）请问，是什么把你吸引过来的生2是小女孩的喊叫声。师是什么把你吸引过来的生3是小女孩惊奇的叫声。师是什么把你吸引过来的生4是小女孩对青年画画的惊叹。师请回到各自的座位上。（学生纷纷归座）同学们，你们刚才都说是小女孩的 叫声把你吸引过来的，是吗生（齐答）是师：真的如此吗（稍顿）我们听，假如小女孩的喊声是这样：（课件呈现哟， 金鱼画到了他的纸上来啦！）哟，金鱼画到了他的纸上来啦还是惊奇地喊，还 是惊讶地叫，请问，你还会作出刚才那样的反响吗生（齐答）不会。师为什么生1因为这样喊没有那么惊奇。师你的看法呢生2我想画就画呗，有什么大不了的，我自己也会画的。师就是画到纸上有什么稀奇呢生3金鱼每个人都会画的，我们何必挤过去看呢每个人都会画。师说得是呀！所以，真正吸引你过去的，真正让你迫不及待想看个究竟的，只 有一个字那就是一一生（齐答）“游”字师对！ “游”字。这个“游”字，是对青年画鱼的惊叹读着这个“游”字，我 们仿佛听到了这样的赞叹一一生1画得太棒了生2真是画得栩栩如生啊生3他把金鱼画得跟活的一样生4画得太像了，跟真的一样生5他画画的水平简直是超一流的师：是的，这一声声的赞叹，都汇成了这样一句话一一（课件呈现“哟，金鱼 游到了他的纸上来啦”）生（齐读此句）师这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话一一生（齐读此句）【“游”于宁静】师（稍顿）同学们，能把鱼画得在纸上游动，你们说这位青年的画技高超不高 超生（齐答）高超师厉害不厉害生（齐答）厉害师他是怎么画的呢默读课文。生（默读，教师巡视）师请问，这位青年是怎么画鱼的呢生（朗读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣 花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 师：（课件呈现那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位 一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼 的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）来，咱们一起读。那位青年在静静地画画一生（齐读此句）师看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特别深生1留给我印象最深的是他画出的鱼仿佛在纸上游动。生2我印象特别深的是他画得像姑娘绣花那样细致。生3我印象特别深的是他画画一丝不苟。师有同学对一丝不苟的印象很深，有同学对所画的游鱼印象特别深，也有同学 对青年画画的细致印象很深，是吗生（齐答）是的师（稍顿）但是，你们留意过这个细节吗（课件呈现“那位青年在 静静 地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位 一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼 的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”）“静静”，“静静”地画画，那位青年在“静静”地画画。请问，什么叫“静 静”地画画生1就是没有声音，一丝不苟地画。师没有声音，安安静静地画，是吗这是他的理解。生2就是对旁边的干扰不去注意它，他是静静的，没有什么抱怨的，在那边很 认真地画画。师对周边的干扰没有丝毫反响，是吗？谁还有不一样的看法生3静静地画画也就是一句话也不说，只顾低着头画画。师对“静静”地画画，你们都有着各自独到的理解，这很好！但是，对于这样 一个无声无息却又意味深长的字眼，光有理解那是远远不够的！你得去感受它, 去看见它，你得把它还原成一幅幅真切的、生动的画面请大家闭上眼睛。随着 老师的描述，请你仔细地看一看青年静静地画画。生（闭上眼睛，倾听老师的描述）师（朗读）那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝