小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第七单元-四下22课文言文二则教学设计.docx

自学互帮导学法课堂教学设计课题22文言文二那么课时2课时课型精读课文修改意见教学目标1 .认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等9个字。2 .正确、流利地朗读课文。3 .借助注释，理解文意，体会人物精神品质。4 .初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。教学重点1 .借助注释读懂每句话的意思。2 .从人物的语言、动作描写中体会人物品质。教学难点从人物的语言、动作描写中体会人物品质。学情分析文言文与现代文相比，在词语、句式等方而差异较大，四年级学生 对文言文接触较少，能正确断句、流利地朗读就已实属不易了。不过， 他们己初步学会了运用一边读一边想象画面的方法来读课文；也开始学 会关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的学习技巧，借鉴有 效的学习方法。所以教学中，应把指导学生朗读、背诵课文作为本课的 一个重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理那么是指导学生在朗读中自 然生成。学法指«自主学习质疑探究读思结合交流点拨教 学 过 程教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见三、故事解读，入情入境2、三字经中有： “头悬梁，锥刺股。彼不 教，自勤苦。如囊萤，如 映雪。家虽贫，学不辍。 如负薪，如挂角。身虽劳， 犹苦卓。”找出其中勤奋 好学的故事，给大家讲讲 这些故事。1.温故知新。（1）师引导生回顾 李白的诗:大诗人李白的 诗，大家背了不少，你最 喜欢哪一首？谁能背给 大家听一听？（2）导入新课。师引导：今天，我 们来学习一篇与李白有 关的文言文。出示课题：铁杵 成针。（3）指导朗读课题。师指导读课题，指 名读，读后评议。师教读课题:铁杵 /成针。这样读，有了节听故事给“过”组词生交流的竖写得太 长，与横靠得 太近。提醒切记 看清再书 写，不得写 错别字。奏，有了味道。(出示图片，认识铁 杵)师引导：图中箭头指 的物品就是铁杵，要把它 磨成一根针，真是不容易 啊。文中写了谁要把铁杵 磨成针呢？我们来看课 文。1、初读文本。(1)出示文本，标 好停顿。课件出示：磨针溪，在象耳山 下。世传/李太白读书山 中，未成，弃去。过/是 溪，逢/老媪/方磨铁杵。 问之，日：“欲作针。” 太白/感其意，还/卒业。(2)生自由朗读， 注意读准字音。(3)同桌互读，互 纠互辅。2、检查初读情况。(1)检查词语学习， 重点正音。a.出示词语，指名朗 读。b.师领读，指导读连 贯，读出节奏；生齐读， 读整齐，读响亮。思考回答生交流汇报生自由讲故事全班交流-a口口词析句，诵读感悟(2)看部首，猜字 义。师引导：看“媪”的 部首，跟“女”有关，联 系前面的“老。可以想 至IJ “老媪”指的就是老奶 奶或老婆婆。(3)书写“卒”字。生观察：“卒”字 的“十”在田字格里的占 位。师书写示范，生边 看边书空。(4)师指名朗读全 文，重点纠正断句。(5)生齐读。1、对照文章听故事。(1)课件出示句子。(2)师述：有个地 方有一座山，山有一个好 听的名字，叫象耳山。山 下有一条小溪，小溪叫磨 针溪。(板书：地点磨针 溪、象耳山)(3)课件出示：世传李太白读书山 中。(4)师引导：磨针 溪这个名字是怎么来的 呢？世间传说，大诗人李 白曾经在这座山中读书。自由读思考师指名读，正 音，生齐读生回答:“成”， 完成；“弃”，放弃。 它们是一对反义 词。指名读 思考（板书：人物李太白）（5）师引导:听出 来了吗？这里的“世”就 是世间、世上；“传”就 是传说。你们发现了吧， 古文中的一个字，如果用 现代的话来说，就是一个 词语。（6）师述：读着读 着，还没有读完，他就放 弃不读了，收拾收拾东西 离开象耳山。（课件出示 句子）（7）出示课件，引 导理解。课件出示：过是溪，逢老娱方 磨铁杵。问之，目：“欲 作针a.师引导:在经过这 条小溪的时候，（板书： 过）他碰到一位老婆婆正 在磨铁棒。（板书：逢老 媪）李白感到很奇怪，就 问：“老婆婆，你为什么 磨铁杵呀？ ”老婆婆说： “我想做根针（板 书：问曰）b.理解“过是溪”。师引导：“过是溪” 的“过"，谁能组词？（示 例：路过、经过、跃过）观察"日"字 的字形，说说"曰" 的意思。辩一辩师继续引导：李白经 过哪条小溪？生交流后师小结:就 是第一句的“磨针溪”， 这里用“是溪”代替了， 简洁明了。C.理解“问之”。师引导：谁问？问什 么？生回答后师小结:原 来一个，之”字就是一句 话呀!文言文多么简洁明 了！(8)理解“太白感 其意，还卒业”。a.出示课件。课件出示：太白感其意，还卒 业。b.师引导:谁能试着 说说这句话的意思？C.生交流。例如：李白听了，被 老奶奶的意志感动了，于 是他重新回到山中，继续 学习，直到完成学业。(板 书：感其意，还卒业)d.师小结：老师对照 原文，把这个故事讲了一 遍，我们感觉到，古时一 个字就是现在一个词语， 有时甚至是一句话，所以自由读打拍子读娓娓道来讲故事抑扬顿挫说评书生抢答个人读，齐读文言文语言很简洁、凝练。2、概括内容。(1)师引导：听了故事，你也来根据板书，讲讲这个故事，可以发挥自己的想象，把这个故事讲得更生动。五、拓(2)生自由讲故事，教师展全班交流。醒帮助：第 句强调的延1、品词析句。“山中”，二句强调伸，(1)调整顺序，感是“读书”领受句式。表达顺序有第三句多 一个字，是课件出示下面三什么变化可能在的说法。悟句话。生自由读，想一想：表述不清主它们的意思相同吗？表达的顺序有什么变化？题课件出示：世传李太白读书山中世传李太白山中读书世传李太白在山中读书例如：意思相同，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，是白话文，语言不简洁了。读一读课文中的 语句。a.课件出示:世传李 太白读书山中。b.师指名读,相机正 音；生齐读。组词释义,感受句 式。(课件出示：未成， 弃去)a.师指名读，引导： 分别用“成、弃”组词， 你们发现了什么？b.师指名读；生齐 读。(2) “之”“日”对 话，感受句式。出示课件。课件出示：问之，日：“欲作 针。”师指名读,相机引 导：“之”指的是问谁？ 问什么？例如：李太白问老婆婆： “你磨铁杵做什么？ ”老 婆婆回答说：“想把它磨 成针联系文中语句，观 察“日”字的字形，说说“日”的意思。2“问之" 1E1暗含的内： 孕生没想到容教师， 醒:“之” 的是问谁 问什么？例如：外框是个 “口”字，里面一横代表 舌头，表不舌头在动、在 说话。所以“曰”就是说 的意思。师小结：原来六个 字写出了一段对话呀！师引导朗读：既然 是一段对话，你认为应该 怎么读？（生自由练习对 话）（3）想象补白，感 受句式。出示课件。课件出示：太白/感其意，还/ 卒业。师引导：文中是怎 样称呼李白的？找一找。 （李太白、太白）想象画面，有些同学无法用 语言描述注意 听其他同 的发言，提 有用的信辩一辩:为什么不 用同一个称呼？这样称 呼有什么好处？（预设: 防止重复，表达更简洁）生读上面带有人 称的语句。师引导：听了老婆 婆的回答,李白可以说是 百感交集呀！发挥想象, 设想李白想到了什么？生交流后师小结： 文中用三个字写出了李白的内心感受，用三个字 写出了李白的行动。（感 其意，还卒业）齐读句子。2、趣味诵读。（1）读一读。课件 出不全文。（2）打着节拍，开 心诵读。（3）娓娓道来，讲 讲故事。师引导：“磨针溪 呀，在象耳山下。世传呐， 李太白读书山中，未成， 弃去，嗨”就这样， 娓娓道来,谁来接着讲？生试讲。（4）抑扬顿挫，说 评书。师引领，一句一句说 评书。（5）总结归纳，提 炼方法。师：一篇古文，可以 慢读，可以打着节拍读， 可以讲述，可以说评书， 还可以唱上一曲，手舞足 蹈，形式多样，读得开心， 读得陶醉！1、师引导：这个故 事，可以浓缩成哪个谚语？2、出示课件。只要功夫深，铁杵磨 成针。3、师指名朗读；生 齐声诵读。板书设计囊萤夜读铁杵成针,博学多通一一结果),练囊盛萤1努力学习恭勤不倦原因广泛涉猎1以夜继日J),读书未成，弃去 )逢老妪方磨铁杵1有毅力感其意，还卒业下苦功参考书目及推荐资料教学用书第一课时囊萤夜读一、故事导入1.引入课题。(1)出示课题：文 言文二那么。文言文就是我们通 常说的古文。我国是一个 文明古国，有着辉煌灿烂 的文化，有着浩如烟海的 文学艺术瑰宝，它们大都 是以文言文的形式记载学生思考、回答。学生可能会 答不上来，或老师适当 提示卜来的。我们要传承民族 文化的瑰宝，就要学好文 言文。导入:听说过凿壁偷 光的故事吗？你觉得匡 衡身上有什么值得我们个别读者乱答，消耗时间多。学习的品质呢？今天我 们来学习一那么有关古人齐读课题二、聚焦生勤奋读书的故事。2.出示囊萤夜读。 (板书课题)(1)指名读题目， 相机正音,特别指导读好 “囊萤”。(2)齐读课题。学生观察“萤”字3、理解“囊”，说说字占位一看老师题目的意思:用袋子装萤示范书写一独火虫在夜晚读书。立练写。1、聚焦生字“萤(1)妙招记字：草 丛中的小虫子。学生注可以让学生互文言文二那么由两篇短小的文言文组成，融知识性、故事性为一 体，内容励志，容易激发学生的阅读兴趣。教学时，我先抓住字词解释 和翻译环节，让学生借助注释自己疏通文意，便于培养学生学习文言文 的能力。教学反思上课时，我做到以学生为主体，让学生自主学习与合作探究相结合, 完成对人物的评价。在谈这个故事可以浓缩成哪个谚语等环节，我充分 调动学生的兴趣，培养学生的思考能力。我还注重学以致用，比方趣味 诵读，想象补白，以培养学生的阅读、表达能力和想象能力。缺乏之处：学生对文言文的积累很少，以后要培养学生多读书的习 惯。三、品读感悟（2）结构安排：上 中下结构。（3）写法点拨：观 察“萤”字在田字格里的 占位，看书写示范，书空 练习。（4）独立书写：练 习书写两个“萤”字，看 看哪一个写得更美观，取 长补短，再书写两遍巩 固。2、组词，听写。1、从题目入手了解 意思。（1）（课件出示题 目）师指名读题目囊萤 夜读。（2）生借助注释理 解题意。出示课文第一条 注释。师指名读课文第 一条注释，引导：同学们 从中理解了哪些内容？生把题目中的四 个字用自己的话来说一 说。师指名交流。（示 例：口袋里装满萤火虫， 夜晚借助萤火虫的亮光 来读书。）学生读借助注释，理解题 意用自己的话说 一说题目意思个人汇报生个人读生个人读一 听师范读一生 齐读给“恭、勤”组词意力不集中， 写字不规范， 不美观。评，指出问 题，老师再 相机有针 对性地指 导。2.初读古文感知美。(1)课件出示文章 断句节奏，生练习朗读。课件出示：< /恭勤不倦，博 学多通。家贫/不常得 油，夏月/那么练囊/盛 /数十萤火/以照书， 以夜继日焉。(2)师指名读，相 机正音。(3)师引导：这一 段话中，你觉得哪句话最 难读？(4)朗读第1句。课件出示句子，师 指名读;师范读;生齐读。识记“恭、勤二a.组词：这句话中出 现了 2个生字，我们要记 住它们，写好它们。分别 给这2个字组词：恭敬、 勤劳等。b.理解字义:课件出 示课文第二条注释。结合 注释，“恭”还可以组成 什么词？(预设：谦恭)c.写字指导：观察 “恭”，“小”叫竖心底, “小”字多一点，是表示 心理活动的。(生书空练 习)注意“勤”字在田字学生观察“恭” 字占位>看老师 15写示范一独 立练写。生回答。预设：结合文 中第三条注释，知 道“通”的意思。 “多通”就是知道 的东西很多，和“博 学”的意思是一样 的，都是说知识渊 博。生个人读一 师正音f生齐 读生回答。预设：“家贫” 就是家里贫困。学生可能会 将“恭”字下 面错写成 “水”，或者 两点竖着写。由于学 生所处年代 的关系，对于提醒学生 认真观察 清楚再动 笔书写，不 要多笔少 画，写错 字。老师格的占位。师范写，生跟“油”为什么可结合时写，提醒不要少笔画。是灯油？这代背景告d.写字练习：两个字个问题可能知学生各写一个，和同桌互改，答不上来。“油”为灯取长补短，再写两个。油的原因。理解“博学多通”。a.课件出示“博学多通”。b.师：谁能说说“博 学多通”的意思、，你是怎 么知道这个词语的意思 的？思考，汇报理解人物。师引导：再读这一句,看出车胤是个怎样的人？指名学生读，（例如：谦逊有礼、再全班齐读。勤奋好学、博学多才的 人。）（5）朗读“家贫不 常得油”。出示课件。家贫/不常得油师指名读,相机正 音；生齐读。理解句义。师引导：你读懂了这生回答。预设：借助注 释读懂“练囊”意学生汇 报时可能理 解不完整。老师 在关键处 点拨一二。句话的意思了吗？你还 有哪些不懂的地方？比 如:“贫”的意思是什么?“油”为什么是灯油？ 例如：这那么文言文思。学生总结不 准确老师提醒：文言四、想象补白写的是车胤读书的故事， 古时候没有电灯，晚上点 油灯照明，所以这里的 “油”指的是点灯的油。师小结:读古文就 应该联系上下文,联系我 们己学的知识，重点字词 我们还可以借助它的现 代意思去猜猜它在文中 的意思。师引导理解人物： 这一句写出了车胤的什 么状况？(预设：家境贫 寒)(6)指导朗读“夏 月那么练囊盛数十萤火以 照书二出示课件。夏月/那么练囊/盛 /数十萤火/以照书， 以夜继日焉。师指名读,相机正 音：生齐读。师引导理解句义： 这句话是具体写“囊萤夜 读”，你读懂了这句话的 意思了吗？你还有哪个 地方不懂？建议大家逐 字逐句地试着说一说。例如：夏天就用白 色薄绢做的口袋装上数 十只萤火虫，用来照明，自由练读全文一同桌互读 师指名检查朗读一 生齐读同桌交流想象画面思考方法车胤怎 么想出“囊萤 夜读”这个好 方法的？这 个问题局部 学生可能回 答困难。文里每当 遇到不懂 的字词时 你第一时 间会去哪 里找答案 呢？适当 提醒：车胤 在晚上读 竹没有油 灯的时候继续读书。师引导总结习得 方法:你是怎么读懂意思 的？例如:主要是借助 注释读懂“练囊”的，它 是指白色薄绢做的口袋； “盛” “继”这些字和我 们现在的意思一样。师引导理解人物： 这一句写了车胤在夜晚 是怎样读书的？例如：用白色薄绢 做的口袋装上数十只萤 火虫，用来照明，继续读 书。指导朗读。a.师指名读；生齐 读。b.师范读:夏月/那么 练囊/盛/数十萤火/以 照书，以夜继日焉。C.师引导:这件事印 证了文中哪个词语？（预 设：勤不倦）（7）熟练朗读：生 自由练读全文，同桌互 读；师指名检查朗读；生 齐读。1、感知文本美。（1）图文结合。点名回答交流探讨学生交流 反应自由朗读一 背诵一齐 背学生说得不 全面交流时间长是怎样想 的，看到萤 火虫又会 怎么想？ 怎么做？教师 和同学补 充。提示a.课件出示课文插查阅车胤的相学生：善于图及句子。关资料倾听，汇报b.师引导：文中哪个自己的看五、拓展延句子描写了这幅插图？法。别人说C.生交流。过的，不再(2)引导想象画面。重复。a.师引导：车胤怎么想出“囊萤夜读”这个好方法的？想一想:车胤在收集资料不多晚上读书没有油灯的时候是怎样想的，看到萤火虫又会怎么想？怎么做？b.师提示:主人夏夜乘凉，看到萤火虫打着灯笼、闪着亮光，想到可以让学生汇用它来照明。为了防止萤学生交流报交流，互火虫乱飞，于是想到放入自由反应为补充口袋里。又想到白色的口袋散光最好，还想到放几第二课时十只更亮了。还有“做袋捉萤火虫盛铁杵成袋照书”针(3)同桌交流；师一、 温故指名交流。朗读课题(4)师小结：短短读后评议课前预习知的十几个字，给我们带来准备不充分新，无穷无尽的想象空间，这导入就是文言文的魅力！2、感知人物美。新课(1)课件出示全文。囊萤夜读二、初读文本，识记字词胤/恭勤不倦，博 学多通。家贫/不常得 油，夏月/那么练囊/盛/ 数十萤火/以照书，以 夜继日焉。（2）引导讨论：你 心中的车胤是个怎样的 人？（3）例如：勤奋刻 苦、孜孜不倦、才华横溢、 谦逊有礼、迎难而上、富 有创意（4）师引导：本文 主要是围绕哪一点写 的？或主要为凸显人物 的哪个特点写的？为什 么？（5）生讨论后，师 板书“勤奋刻苦二（6）师小结：因为 “家贫”，所以“囊萤夜 读”，因为“囊萤夜读”， 所以“博学多通二（7）课件出示：“家 贫、博学多通、囊萤夜 读”。3、吟诵语言美。生自由朗读;师指名 背诵；全班齐诵。1、课后查阅车胤的 相关资料。生个人自由朗读 同桌互读指名朗读生齐读根据部首猜字义学生观察“卒” 字占位潘老师 书写示范一独 立练写。齐读生认真倾听个别学生粗 心，观察不细 致，把“卒”学生交流， 互相补充