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    小学语文人教四年级下册(教研版)第一单元-《乡下人家》教案(第二课时)-747f.docx

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    小学语文人教四年级下册(教研版)第一单元-《乡下人家》教案(第二课时)-747f.docx

    乡下人家精品教案(第二课时)课时目标:1 .能抓住关键语句,边读边想象画面,体会乡村生活的美好。2 .学习作者抓住乡村景物的特点,用准确生动的语言进行描写的方法。教学过程:板块一 回顾全文,找中心句1 .复习导入,轮读课文。(1)师导入:上节课我们预习了课文,了解了课文的主要内容,一幅幅自然和谐的农村生活 场景仿佛就呈现在我们眼前。(2)师指假设干名同学分别选一幅画面,轮读相关的段落。2 .找出课文的中心句。(1)师引导:文中有一句话写出了作者的感受,谁来读一读?(2)师指名读。课件出示:乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。(3)生齐读。(4)师引导:你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点?(5)预设:独特 迷人。(板书:独特 迷人)(6)师述:下面就让我们一起走进乡下人家,欣赏那独特、迷人的风景吧!板块二品读课文,悟景中情1 .从具体的语句中体会乡下人家的独特、迷人。(1)课件出示阅读要求。课件出示:默读课文,边读边思考:从哪儿能感受到乡村风景的美丽?画出相关的语句,仔细体会,可以在空白处适当标注。(2)生默读课文,边读边标注。(3)生分四人小组讨论交流。2 .师指名发言,相机指导,重点引导生体会以下几个场景的美好。(1)瓜藤攀檐。(出示课件)师指名读,相机引导思考:这里的“装饰”指的是什么?预设:装扮。师引导比拟:“高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根大旗杆”给人怎样的感觉?农家小 院的这种“装饰”又给人怎样的感觉?课件出示有关“高楼门前蹲着一对石狮子”的图片、“竖着两根大旗杆”的图片与“农家小 院搭瓜架”的图片。师指名比拟说不同。例如:高楼门前的“装饰”严肃单调,农家小院的“装饰”自然清新。师指名有感情地朗读与“瓜藤攀檐”相关的句段。(2)雨后春笋。(出示课件)女生齐读。师引导:你怎样理解“探”字?例如:“探”字用了拟人化的手法,准确生动地展示出雨后春笋的勃勃生机,更在字里行间 流露出作者对竹笋的喜爱。师指名说出自己的理解。(3)鸡群觅食。(出示课件)师指名读,相机引导理解:这是农家常见的场景。从这平凡的事物、普通的场面中你体会到 怎样的美感?例如:耸着尾巴的雄鸡在大踏步地走来走去,如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人, 守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。(4)门前晚餐。(出示课件)师范读,引导生联系自己的生活实际,想象画面说一说这里描绘的是一幅怎样的风景画。例如:临近晚上,红霞辉映,晚风轻拂,倦鸟归巢,在这大自然的怀抱里,边享用晚餐,边 闲话家常,好一幅乡村晚景图!师引导积累:有感情地读一读这句话,并把它抄写下来。【设计意图】此处采用了 “自读想象画面,自悟体会情味,交流畅所欲言”的方式展开教学。 以“你从哪儿感受到了乡村风景的美丽”展开交流,给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间,使 学生形成多元感受,在交流中掌握作者抓住与乡下人家关系密切的普通事物,仔细观察,掌握这种 表达方式。板块三合作探究,明确主旨1 .明确课文主旨。(1)师引导:通过学习,我们发现无论在房前屋后,还是在小河里,无论在春天、夏天,还 是秋天,无论在白天、黄昏,还是深夜,乡下人家都有着它独特的、迷人的美。(出示课件)(2)师指名朗读。(3)生分小组讨论以下问题。课件出示:“独特”“迷人”是什么意思?你怎么理解这句话?这句话在课文中起什么作用?抒发了作者怎样的情感?(4)例如:“独特”指特有,独一无二;“迷人”指使人陶醉,使人迷恋。这是课文的中心 句,起到总结全文的作用,抒发了作者对乡村生活的热爱之情。2 .回顾全文,体会写法。(1)师引导:再读读全文,想想作者是怎样写出这独特、迷人的风景的。(2)生自由读全文。(3)师小结:这篇课文,按照房前屋后的顺序和春、夏、秋三季及白天、黄昏、深夜的顺序 交叉描写,抓住了普通的农家生活场面,写出了乡村生活的特点,向我们展示了朴实自然、充满诗 意的乡村生活,赞扬了乡下人家热爱生活,善于用勤劳的双手装扮自己的家园,装扮自己的生活的 美好品质。3 .配乐朗读课文。师:这么美丽的画面,这么生动的语言,让我们和着优美的音乐再读一读课文,再来感受一下 这如诗如画的意境吧!【设计意图】配乐赏读,引导学生和着优美的音乐,将课文中生动的语言,变成一幅幅美丽的 画面,从视觉、听觉、感觉等多方面调动学生的想象,感受如诗如画的乡村生活,为课后的练笔做 好铺垫。板书设计:教学反思:文章结构清晰,语言朴实自然,读起来有清风拂面之感。文章中没有难理解的词句,因此,教 学时,我以读代讲,通过“想象画面,体味情感,自由交流”的方式展开教学,主要做到了以下几 点:1 .引导学生创设情境,想象画面进行朗读。课堂上我屡次创设情境,给学生以极大的想象空间,让学生想象画面,引导学生对课文内容产 生了浓厚的学习兴趣。教学中再配以优美的画面和音乐,为学生朗读和入情入境起到了积极的作用。2 .抓重点词语品读。课文“段段是风景,句句是画面"。教学中我引导学生围绕中心句中的关键词“独特、迷人” 展开学习,先找出文中“独特、迷人”的画面,再找出文中关键语句理解体会,同时学生也学到了 拟人、比拟等写作手法,掌握了课文的描写方法。3 .多层次地朗读。在阅读教学中,加强朗读的训练,让学生在评、读、悟中提高朗读能力。每一次读都有不同的 任务和要求。两节课下来,学生对乡下人家向往不已。读着课文,学生们仿佛已行走在了乡间的小 路上,嗅到了泥土的芬芳,听到了熟悉的蛙叫虫鸣,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人家 促膝谈心,i起享受着乡下人家生活的乐趣。

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