小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第七单元-鸟的天堂教学设计 市赛一等奖.docx

鸟的天堂教学设计温江区光华实验小学校杨桦【主题与课时】统编版小学语文五上第七单元23课鸟的天堂第二课时【学习目标】1、会认3个生字，会写10个生字及相关词语。2、体会大榕树上众鸟纷飞的动态场景，用不同的语气和节奏朗读课文，体会、运用 作者的写作方法。【学习过程】一、复习引入1、孩子们，下午好！这节课我们继续学习鸟的天堂。请拿出学习单，咱们先来 听写几个词语：榕树茂盛不可计数（请在后面括号里为“数”字注音）应接不暇（请在后面括号标注“暇”字的部首）2、请大家对照大屏幕自己检查。如果有错请立即改正。二、回顾课文思路，整体把握课文内容1、通过之前的学习，我们知道了作者几次经过鸟的天堂？（作者一次经过鸟的天 堂。第一次是在，看见了 o第二次是在,看见了o）2、是的，这就是文中那株枝繁叶茂、独树成林的大榕树。难怪作者会由衷地赞叹: “这美丽的南国的树！”三、精读课文，深入研究1、恰巧，第二天作者又一次经过了鸟的天堂。接下来就让我们走进课文的第二局部。 请孩子们默读12和13自然段，思考：你从这两段中体会到了鸟的天堂里的鸟、O在书上圈出关键词并批注自己的体会。2、自学时间到。谁来提供你的体会？预设（1）鸟多。板书：鸟多 （2）鸟自由、快乐。能用一个字概括吗？乐、欢。3、咱们班的孩子真善于提炼信息。品读这两个自然段，确实让我们感受到了鸟多， 鸟乐。起初我们刚把船泊在大榕树下时，周围还是静寂的，伴随着一声鸟叫，渐渐 地，这里就热闹起来了。接下来老师将会带着大家去探寻著名作家巴金是如何将这 由静到动、由少到多的景色变化写出来的。4、咱们班谁是朗读高手？我们来合作轮读这两个自然段。你一句，我一句。5、孩子们，现在是你们大显身手的时候了。请在四人小组内讨论：这两段文字作者 是怎样展现鸟多、鸟乐这一景象的？a、我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。一只一只的鸟儿飞出来，我想到了一个四字词来形容这般景象。（接二连三）请你试着读读这句话，读出鸟儿接二连三飞起来的画面。全班读。我眼前仿佛飞过了好多鸟。作者是用的什么方法写出鸟多的？例：花园里五颜六色的花儿争奇斗艳，引来了美丽的蝴蝶姑娘，瞧，三只、五只、 十只，不一会儿这个小花坛就热闹了。你们还找到了什么方法？b、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。S两个到处感受到了鸟多。T鸟声是作者听到的，鸟影是作者看到的。由此可见, 巴金写鸟多既用了眼，又用了耳。大家都有过山中漫步的经历吧！夏日里，走在幽幽的山林中，我们的耳畔总会响 起潺潺的流水声，满眼的都是是翻涌的绿波。这样的舒适与闲逸不正是通过眼和耳 表现出来的吗？c、大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。大的，小的，花的，黑的，是鸟的什么多？（种类）三个有的又是写的鸟的什么多？（活动、姿态）这三个有的除了写出了鸟多，还表 现了鸟欢。像这样把鸟的种类、姿态都列出来的方法我们可以归纳为一一列举。眼前是一条清澈的小河。河底各式各样的石头挨挨挤挤，黑的，青的，白的，灰的, 有的光滑，有的粗糙。d、我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另 一只又飞起来了。）“这、那”也属于列举的方法。e、一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地 叫着，那歌声真好听。这段话有两个句子，第二句具体写了小画眉，那么第一句写的是什么呢？这样先写整体再聚焦到个体的写法叫做点面结合。7、孩子们你们看，作者描绘“群鸟飞鸣”景象的方法已经被你们一一破译。学以致 用，马上行动。下面我们就来实操一把。我们运用这些方法来写一个动态场景。我 先来个示范。就说大家早上来到教室的场景吧。好了，该你们展示了。请选择一个场景，运用这些方法完成一段动态描写。秋风拂来，银杏树的叶子翩翩起舞。下课铃声一响，寂静的操场热闹起来啦！8、找两个同学来跟我们提供自己这节课的学习成果吧。展台投影。9、你看，在平时的学习中，做一个爱思考的人，善于总结方法；恰到好处地借鉴和 模仿就能提高自己的习作水平。