小学语文人教四年级上册第一组-综合实践口语交际：我们与环境（教案） 省赛一等奖.docx

综合实践，口语交际：我们与环境教学目标1 . 了解环境污染给人们带来的危害，认识到保护环境的重要性，树立保护环境的意识。2 .学会围绕话题发表自己的看法，不跑题，不偏题。3 .养成良好的倾听习惯，并判断别人的发言是否与话题有关。4 .懂得团体力量的重要性。重点学会围绕话题发表看法，不跑题。难点养成良好的倾听习惯，并判断别人的发言是否与话题有关，积极给于反应。教学策略.关于环境在教学过程中，通过引导学生观察周围存在的环境问题并讲述环境污染给人们的身体健康带 来危害的事例，让学生明白保护环境的重要性。1 .学会倾听在别人发言的时候，引导学生认真倾听，并在倾听的过程中判断发言内容是否和话题有关， 有没有跑题。2 .围绕话题进行发言在学生发言前或发言过程中，引导学生围绕一个话题进行发言。在发言前对学生提出要求： 发言的时候要落落大方，吐字清晰，声音响亮。学前准备.课前资料收集（1）认真观察周围的环境，并有关环境污染的资料。（2）把到的资料整理好，并和同学交流讨论。（3）针对整理的资料进行分析，并把自己分析的结果以及提出的建议分条写出来。1 .多媒体课件教学课时1课时教学过程一、谈话导入，引入课题1 .谈话导入：同学们，你们去过哪些风景优美的地方？请大家描述一下这些风景，并说一说 这些风景给你带来的感受。学生畅所欲言。2 .老师也去过一些风景优美的地方，请大家看一看。老师出示课件：西湖、桂林等风景图片3 .优美的风景给我们带来了美的感受，让我们身心愉悦，可是总有一些不和谐的举动破坏了 这种美。我们来看看下面的一组图。老师出示课件：各类污染相关图片师：看到这组图片，大家有什么想法？人类的活动会对环境造成怎样的影响？4 1：看到这组图片，我感到很痛心，人类对环境的破坏真严重，我们生活的环境越来越恶 劣了。5 2：看来，保护环境迫在眉睫，让我们行动起来，从我做起，保护环境，人人有责。师：是呀，人类与环境的关系非常密切，每个人都希望生活在美好的环境里，可是人类有许 多行为是在破坏环境。（板书：我们与环境） 二、合作探究1 .请同学们分小组探究，在小组内出示自己到的有关环境污染的材料，和大家提供，并 用简洁的语言进行描述。小组讨论时请大家注意以下儿点：课件出示：2 .围绕话题发表看法，不要跑题。3 .发言时声音要响亮，态度要大方。4 .判断别人的发言是否与话题有关。5 .倾听了同学的发言后，能用简洁的语言提炼出观点。小组讨论后推举代表在全班交流。问题预设：学生在发言过程中，可能会出现跑题的现象，教师可以让其他学生找出问题，并 改正过来，教师及时评价效果。6 .现在我们明白了我们与环境的关系，那么，要保护环境，我们可以做些什么呢？小组讨论，并分条写出做法，在全班交流。教师及时进行评价。预设：不乱丢垃圾；绿色出行；坚决抵抗破坏环境的行为等。设计意图：让学生在活动中解决问题，既能让学生在解决问题的过程中学会解决问题的方法，又能使学 生产生成就感，从而提高对学习的兴趣。三、课堂小作业课件出示：列出十项简单易行的保护环境的方法，做成保护环境十条小建议，课后与学校、社区工 作人员商议，经同意后张贴在学校、社区布告栏内。教师指导：我们制订的“小建议”要切合生活实际，要能在生活中真正实行。小组讨论制订保护环境十条小建议，先在全班交流，学生给出评价，然后进行修改。教 师进行总结评价。预设：1 .不乱砍滥伐树木，不浪费自然资源。2 .尽量节约纸张，不把没用完的本子随意扔掉。3 .随手关紧水龙头，不浪费一滴水。4 .尽量不使用一次性餐具。5 .不随地乱扔垃圾，特别是废旧电池及塑料袋。6 .不污染水资源，不把废水和有毒物质倒入河中，保护水中小生命。7 .随手关闭电源，尽量节约每一度电。8 .不乱捕滥杀野生动物，与动植物和谐相处。9 .保护花草树木，多植树种草。10 .多绿色出行，少乘私家车出行。四、课堂小结课前，大家认真了资料，做好了充分的准备；课上，大家能踊跃发言，积极提供自己搜 集的资料，大胆发表自己对环境保护的理解和认识，积极发言献计。大家的表现都值得肯定。通 过本节课的学习，我们也要明确：保护环境，人人有责。教学反思本次口语交际是通过学生活动来表达人类活动与环境的密切关系，教育学生要保护环境，树 立环保意识。在教学中，我主要做到了以下几点：一、激发兴趣，提高参与度。为了吸引学生，在上课一开始，我首先让学生对自己认为风景优美的地方进行描述，紧接着 我出示了自己选择的风景优美的图片，色彩亮丽的图片很快吸引了学生的注意力。学生们纷纷发 表自己的看法，课堂气氛变得热烈起来。这样和后面介绍环境污染和如何保护环境做好铺垫。 二、让学生自主解决问题，获得成就感。让学生获得成就感是教学的重要目的之一，这能让学生对学习产生浓厚的兴趣。在教学中， 以小组合作的形式，共同探究，最后用文字描述的方式，让学生在学习中产生成就感，同时也产 生“保护环境”的迫切感。在本次教学中，我深刻的感受到，学生才是课堂的主体，教师只是起引导作用。在教学中, 我充分发挥学生的积极主动性，让他们自主解决问题，效果非常好。