小学语文人教三年级上册第一单元-部编版三年级语文上册--2《花的学校》教案设计.docx

2花的学校教案设计设计说明本文是选自泰戈尔新月集里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯洁 的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中表达花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣, 充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言 的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。课前准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。学生准备：预习课文；泰戈尔的儿童诗。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1 .同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有自己的 学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。2 .板书课题，齐读课题。3 .课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过飞鸟集园丁集等五十多部诗集，曾于1913年获 诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集新月集。设计意图：从课题入手，激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者，使学生对泰戈尔有初步的认 识，丰富文学素养。二、初读课文，整体感知1 .教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。2 .自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。3 .自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。4 .检查生字学习的情况。（1）课件出示以下词语，指名读。荒（hudng）野 口笛（dD 罚（fG）站 放假（jid）衣裳（shang）教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读jid, “裳”在“衣裳”中读轻声。（2）去拼音读一读。说说自己是怎么预习这些生字的。预设：生1: “荒、笛”我是用加一加的方法记住的。生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。多音字练习。课件出示:选一选。假jidjid真假（）真假（）真假（）暑假（）假（ ）发假（ ）发假（ ）发假（ ）日理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。出示带有会写字的词语，开火车读。落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出扬起双臂 设计意图：发挥学生自主学习的能力，启发学生自主识字。三、再读质疑，感知大意1 .再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。2 .汇报提出的问题，教师进行梳理。预设：花们的地下学校是什么样子的？花们的妈妈是谁？花们的老师是谁？3 .教师把学生提出的有价值的问题相机写在黑板上。4 .指名读文，思考刚才同学们提出的问题。5 .交流解疑。（1）把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，准备在全班 进行交流。（2）全班汇报交流，师生共同解决局部问题。6 .整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。（1）出示填空，引导学生说一说。诗人以孩子的视角，想象到了：当在天上轰响，落下的时候，从无人知道的地方突然跑出来。他们在的学校里上学。雨一来，他们便 o他们的家在o （横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）（2）引导学生朗读课文。设计意图：注重培养学生质疑、解决问题的能力，从自主提问入手，激发学生的学习兴趣，促 进其对诗歌的理解。同时，用填空的形式引导学生梳理课文主要内容，帮助学生理清思路。四、观察示范，学写生字1 .出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。落荒笛 舞狂罚 假互所 够 猜扬臂2 .学生独立观察，了解生字的书写要领。3 .请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。荒：不要在“亡”上多写一个点。笛：下边是“由”，不是“田”。舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。4 .教师示范“舞”“扬”“臂”。5 .学生在田字格中进行书写。6 .指导学生书写词语。落叶荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出扬起双臂7 .投影展示学生的书写内容。设计意图：注重把识字写字教学落到实处；指导学生书写时，让学生独立进行观察，掌握书写 生字的要领；教师在了解学情的基础上，针对学生易错的字进行指导；通过课件演示笔顺、教师示 范来指导学生书写，提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观。第二课时一、复习字词，导入新课1 .课件出示花的图片，指名读花上的词语飞落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相一所能够猜出扬起双臂2 .过渡:读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗一一花的学校, 这节课我们继续学习这首散文诗。（板书课题）3 .让我们大声地、美美地齐读课题。（生读课题）设计意图：从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引入新课。二、品味语言，想象画面1 .课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野, 在竹林中吹着口笛。（1）教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音?引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你注意到加点的局部了吗？你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，从加点的词语中我们可以了解到，作 者赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊!(2)指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景。(3)小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了 “抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。 我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。2 .学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。(1)过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自 然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。(2)学生汇报第2自然段的学习成果。课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随 风摆动、特别开心的情景。指名朗读第2自然段。(3)学生汇报第6自然段的学习成果。课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子 们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。指名汇报。预设1: “簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。预设2：加点的词语“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆;“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子-一样着急出来。过渡：同学们，你们看到的花好看吗？(引导学生抓住“紫的”“黄的” “白的”这几个词， 看到花的五颜六色，非常鲜艳。)指导朗读。下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜色的三个词，在读的时候 要读得生动，语调要有高低变化。3.配乐朗读第1、2、6自然段。设计意图：结合重点词语边读边想象画面，利用画面和优美的音乐调动学生的情绪，指导学生 有感情地朗读，感受到诗歌的语言美、音乐美。将阅读和欣赏结合在一起。三、激发想象，体会童真1 .自由读第37自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比拟有趣。2 .学生汇报自己感兴趣的想象内容。预设：(1)文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。(2)他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放假，雨 一来，他们便放假了。(3)想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。3 .同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢？4 .小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定 会让我们体会到更有趣的事情。5 .指导朗读，感受想象的奇妙。设计意图：此环节引导学生体会作者想象的奇妙。阅读是学生个性化的行为，学生丰富细腻的 想象将加深对文本的理解感悟，使训练语言与想象力相融合。在朗读中，读出孩子的天真、烂漫， 读出童真童趣，以到达课标中“诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”的要求。四、想象练笔，拓展阅读1 .下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什么，然 后用几句完整的话来说一说。2 .小练笔：“雨一来，他们便放假了。"你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。例如：雨一来，他们便放假了。清风一吹，他们 0蝴蝶一来，他们 03 .读一读自己所写的内容。4 .推荐阅读金色花和同情。设计意图：创设情境，为学生搭建桥梁，进行想象力和语言表达的训练。延伸阅读泰戈尔新 月集中其他的一些诗，激发学生阅读的欲望，并把本课习得的阅读方法运用到其他文章中。板书设计跳舞、狂欢做功课花的学校被罚站墙角 冲了出来急急忙忙美丽活泼可爱【扬起双臂教学反思花的学校这篇课文中，诗人巧妙地从孩子的眼中表达出花们的活泼、可爱、美丽、向上， 充满了儿童情趣。在教学中，我注意引导学生抓住要点、抓住关键，提出有价值的问题，然后鼓励 学生展开丰富大胆的想象。同学们提出了很多有趣的问题，如为什么说地下是花的学校？天上是花 的家？依据学生提出的问题，适时组织学生进行讨论。同时，教学时能根据儿童诗歌的特点让学生 多读，读出诗歌的韵味，感悟出诗的意境，以及诗歌中作者要表达的情感。教学时能用电教媒体手 段，提高课堂效率和效果。