小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第七单元-山居秋暝教案.docx

山居秋暝教学设计【教学课题】山居秋暝【教学方法】通过师生之间，学生之间的互相交流，使学生学会与别人共同学习；培养学生思考、合作与探究能力。【教学目标】1、了解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。2、理解诗作主旨，品味诗作意境。3、形成热爱自然的生活情趣，培养高洁淡雅的生活情操【教学重点】体会王维诗歌“诗中有画”的特点，理解诗作主旨。【教学难点】品味诗歌的意境。【教学准备】教参及其相关资料、课件制作、录相机等。【教学过程】一、谈话导入中国是一个诗的国度。唐朝是一个诗的时代。育出了一个灿假设明星的庞大诗人群体。其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外，还 有多如恒河沙石的才华横溢的诗人，在唐诗的天空熠熠闪光。王维就是其中的一颗。今天让我们一起走进王维，走近他的诗歌。二、认识诗人（生展示自己所了解的王维，师补充，出示课件）王维（字摩诘，官至尚书右 丞，世称王右丞，唐代山水田诗人。他的诗歌创作以公元737年（张九龄罢相，李 林甫执政）为界，可分为前后两个时期。在前期他有济世之志，希望在政治上有所 作为，因此创作了不少思想积极、情调激昂的政治诗、边塞诗；到后期他先后隐居 于终南山和辗I川别墅，写了大量山水田园诗。他的山水田园诗诗风直承陶渊明，似 浅而实深，似淡而实腴。他又喜绘画，擅作远景，又擅画人物、丛竹。苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”三、理解诗题。题目中四个词，分别点出了地点、事件、季节、时间，都是什么？地点：山； 事件：居；季节：秋；时间：暝。诗题可以理解为：秋天的黄昏，留宿于山中。四、朗读古诗，了解诗意。1、诵读课文，把握节奏（1）学生朗读（读准字音，读准节奏）（学生展示自己的预习情况）（2）根据学生 朗读情况，指导朗读。（根据朗读古诗的要求进行吟诵指导，并注意教给朗读方法一一注意三字尾的停顿。）（2）齐读，感知诗歌情趣。2、自学质疑，试讲诗意（1）学生在四人小组内，利用工具书对不懂的字词进行查阅，并尝试直译，试讲 诗意，可以提出问题，小组交流，为理解诗句意思做好准备。（2）先让学生汇报小组学习情况，再用多媒体课件出示译诗。五、品味鉴赏悟意境L颔联和颈联的四幅画面中，有哪些景物？哪些为静，哪些为动？分别从什么角度着 笔的？“明月松间照”是静景，“，“清泉石上流”，“竹喧归浣女”，“莲动下渔舟”均 为动景。“明月松间照”是从视觉的角度着笔的，“清泉石上流” 诉之于听觉。“竹 喧归浣女”是写所闻，“莲动下渔舟”是写所见。动静结合，视听互见，充分展示了 山村的自然美。2 .颈联中全是村民的活动，洗衣服的少女归来时发出了喧闹声，渔舟经过时莲花也随 之摆动，为什么它们给人的感觉仍然是“静”呢？王维的山水诗中善于用热闹的字面写出幽静的境界。正如“蝉噪林逾静，鸟鸣 山更幽”这两句脍炙人口的诗句，写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境界， 而是为了烘托它。人们从这些喧闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味 出恬静中的一片活泼生机。我们说它是“寓静于动”或“动中显静”。3 .“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎么说是“空山”呢？（多媒体展示） 山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人， 但闻人语响”，“空山”二字显示此处有如世外桃源，点出了环境的幽静，暗合作者 远离世俗的愿望。4 .这首诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？（诗作的主旨）秋天虽然没有春天的万紫千红，但却有它独特的和平恬静；山中虽没有京城的繁华 热闹，却有它自身的洁净纯朴。在此可以远离污浊的官场而洁身自好，所以他下决 心留在山中当隐士了。尾联表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望，表达了作者高洁的情怀和对理想境界的追求。3.背诵这首诗歌，再一次感受诗人的情怀。六、拓展延伸（时间允许的情况）和学生一起来读一读王维的另一首山水田园诗鸟鸣涧鸟鸣涧人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。六、作业布置巧深化.背诵古诗山居秋暝.根据诗作意境，写一篇300字左右的短文，描绘雨后山村的晚景。板书设计：山 居 秋 暝自然画面： 月、松、 泉、石以动衬静人们了解自以动衬静人们了解自生活画面： 归浣女、下渔舟教学反思： 体会自然之美，加强环保意识。大自然充满了和谐之美, 然，欣赏自然，从自然中汲取美的力量，但是，现在我们却忽视了对自然的保护。只有从小培养学生的环保意识，让孩子认识破坏生态坏境引发的后果，才能为人类 创立一个和谐的生活乐园。才能让我们的后代生活在一个和谐的空间。