小学语文人教五年级上册（2023年新编）第一单元1、白鹭（部编版五年级上册）X文档.docx

1.白鹭教学目标:1 .认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。2 .正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。3 .联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。4 .初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学重难点：L本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的 意思。5 .难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学准备：白鹭课件共四组。第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的比照图。第二组：白鹭的外形图及文字描述。第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞）第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。L出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食 粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）2.我国现代杰出的文学家郭沫假设以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫假设先生的散文诗白鹭，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。二、初读课文，扫清字词障碍1 .学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2 .指名读生字、新词，质疑交流。3 .重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。三、再读课文，整体感知。1 .请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2 .引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)3 .理清文章脉络，指导分段。4 一局部(1)白鹭是一首精巧的诗。5 二局部(2一5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。6 三局部(68)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。7 四局部(9-11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。第二课时一、复习故知，导入新课。1 .指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2 ,请学生背诵有关白鹭的诗句。二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。L直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫假设先生的眼里，它却是一首一“精巧的诗二板书：精巧的诗2 .指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？(语言精炼形象，节奏感强，富有意境。)3 .自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？翻开课本，读读5小节，边读边想边画一从哪些地方可 以看出白鹭的精巧？整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。4 .集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和比照图。第二小节一概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学生抓住关键词体会并通过观察 课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。）第三小节一比照描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。（引导学 生在比照中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的 白鹭。）第五小节一具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！（引导学生观察白鹭的近 景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。）白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文6-11自 然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美二.范读课文6-11小节。（音乐稍低）.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、 栖息、低飞）.布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并 写下你的感受！1 .学生自读自悟自写，教师巡视指导。2 .指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。第一幅图一白鹭觅食（第6小节）（1）指名读或说出读后的感受。（2）展示画面“觅食图，是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人!（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？（4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？（5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。第二幅图一白鹭栖息（第7小节）（1）指名读或说出读后的感受。（2）展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？（4）指名交流感受。（5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ “，质疑激趣，启发想象： 你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？（6）指名给画配上画外音。（7）配乐齐读课文。确实，郭沫假设的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的 生活画面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！第三幅图-白鹭低飞（第8小节）（1）指名读或说出读后的感受。（2）展示画面“低飞图”及第8小节的内容。（3）指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白 鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！（4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！第四幅图一白鹭全部生活场景（1）展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。（2）质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有缺乏吗？（3）指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌!”说出自己的内心感受。（4）教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗!（5）全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（6）齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！（7）板书：韵味无穷的诗四、赏读全文，总结全文1 .赏读全文。也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫假设老先生，因而诞生了这篇 如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴 着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！2 .齐读。（音乐渐高）3 .指名说说欣赏了全文以后的感受。4 .教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚 地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！五、布置课外作业1 .背诵课文，抄写你喜欢的自然段。2 .阅读类似课文白鹭这样的美文，写下自己的感受。板书设计：1、白鹭颜色的配合精巧的诗k身段的大小觅食白鹭觅食图栖息白鹭瞭望图 韵味无穷的诗