小学语文人教三年级上册第五单元-部编版三年级语文上册《15搭船的鸟》教案.docx

搭船的鸟教学设计【教材理解】文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐 船:一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，表达了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个 孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的 爱。在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我” 正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我” 运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我” 也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个 孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿” 的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织着少年的梦。 小鸟这位“不速之客”带给了 “我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好 奇与天真，充满了童趣。课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来 了。”， “一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”， 抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口， 通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟二由此可见，大自然也是我们 学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船， 在捕鱼吃呢J扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样 地浅近，朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。【设计理念】出示课题，激趣质疑一明确要求，合作解疑一总结方法，内化提高【学情简介】学生的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的学 习兴趣。【教学目标】（一）知识与技能：1 .正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2 .正确认读本课会认的生字，会写会写的生字。（二）过程与方法：1 .学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2 .展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。3 .引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。（三）情感态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。【教学重点】 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。【教学方法】 教师引导与学生自主学习相结合。【教学准备】 课件，生字词卡片。【课时安排】三课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课。1 .利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。2 .师：同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，它 不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。板书课题，齐读课题。3 .质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：4 是什么鸟要搭船？5 这只鸟是什么样子的？6 这只鸟为什么要搭船？7 4)这只鸟搭船要去哪里？设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投 入到新课的学习中二、初读课文，识记生字。1 .师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也 可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。2 .听范读课文的录音，要求学生听准字音。3 .学生分段朗读课文，师生共同评价。4 .师：字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋 友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。5 .学生利用生字卡片小组内互读。6 .利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时 培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。7 .语境中识字。课件出示带有生字的课文中的句子，指生读。8 .检查识字，小组之内互查，开小火车读第二课时一、复习导入新课。出示生字词卡片，复习巩固。二、再读课文，深入品位。1 .师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想， 搭船的鸟是什么鸟你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨， 指导有感情地朗读。2 .课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！ ”师：从这句话中，你能体会 到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样 子的句子。3 .课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。4 .如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自 然段的问句。5 .课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指 导朗读。6 .最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我 们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。三、积累与扩展。1 .生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。2 .把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。第三课时一、检查朗读情况，先指名读，再齐读。指名检查背诵情况。二、指导生字书写。1 .引导学生观察分析字型，观察笔画在田字格中的位置，让生试说笔画笔顺。2 .认真描红，试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。3 .实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。4 .对笔画和间架结构不好的进行修改。5 .给生字组词或用生字说一句话。6 .练习：边读边写。【教学反思】文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思、，“搭船”即“顺便乘坐 船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，表达了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓 住了这个字向学生提出问题，让学生理解“搭”字在课题中的含义。李雨蒙站起来 就说是“搭窝”的意思，因为不是我要的答案，所以我没有说什么就让她坐下了。 在这里我应该进行适当的评价，把问题留给学生，让他们学完课文后自己判断，这 个字在课题中是不是她刚才说的意思。不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一 开始我提出的问题，使她和大家都真正明白了 “搭”字的含义。在接下来的教学中，我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论，它为什么美丽 可爱？带着这个问题学生展开了激烈的讨论。感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色” 的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。我又及时的让学生按照书中的写法 进行了仿写，使学生在习作方面进行了锻炼。表达小鸟的可爱，学生能够抓住重点 词语“一下子”、“没一会北这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，用的时间短，学生在 这里又补充了很多表示时间短的词语，如：“马上”“突然” “立刻”等，丰富了学生 的词汇。“衔”表达了翠鸟捕鱼的技术很高，通过词语的替换，让学生理解了作者用 词的巧妙。我通过一个个环环相扣的教学环节，力求满足学生的学习需要。我觉得这节课从以下几个方面满足了学生的需要：一、让学生读课题后提出自己的疑惑，明确想 学的内容，激发了学生的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。二、通过抓重点三、仿当然也在对学三、仿当然也在对学三、仿当然也在对学词语、词语的替换，丰富学生的词汇量，体会作者用词是经过反复推敲的。 写练习，教给了学生一定的写作方法，使学生的习作水平有了一定的提高。 有一些不尽人意的地方，以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生, 生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。