小学语文人教四年级下册（统编）第一单元-《宿新市徐公店》教学设计.docx

宿新市徐公店教学设计邻水县丰禾镇中心小学王婷一、教学目标：1、知识与技能：会认“徐、篱、疏”三个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”五 个生字，理解字义，识记字形。正确流利有感情朗读古诗，理解古诗内容，感受春 天乡村的闲适，体会古诗的韵味。2、过程与方法：通过多种形式地读、观察、研讨、联想，在正确流利诵读古诗 的基础上，理解古诗大意，感受古诗描绘的美丽景色，体会儿童的快乐和大自然的 美妙。3、情感态度与价值观：通过对诗句的解析，品读古诗的韵味。根据诗句表达的 意思，体会诗人对大自然的热爱。多感官感受古诗，联系实际，培养热爱自然的情 感。二、教学重难点：1、教学重点：4、会写“宿、徐、篱、疏、蝶”五个生字，理解字义，识记字形。正确流利有 感情朗读古诗，理解古诗内容，体会古诗的韵味。2、教学难点：通过多种形式地读、观察、研讨、联想，在正确流利诵读古诗的基础上，理解 古诗大意。三、教学课时：1课时四、教具准备：课件五、教学过程：（一）以诗引诗，联想春天教师课件展示春天美景图片：春天来，花儿开，草儿绿，树芽青。同学们，一 到春天，你们能够想到哪些词语呢？学生：万紫千红、春暖花开教师：是啊，描绘春天的词语那么多，那么美！古人对于春天也多是赞美的， 不过，他们是用诗词来表达。同学们，想一想，我们学过哪些关于春天的古诗呢？学生：春晓、赋得古原草送别、春夜喜雨教师：看来同学们积累的少，仔细想想，这些关于春天的诗句，虽然都写得春 天，但都是从不同的方面，不同的事物描绘的。你们看，描绘的不同的事物，带给 我们的感受也不同。今天，我们跟着南宋诗人杨万里去感受春天乡村的美景。（二）识记生字，分组探究教师展示课件：同学们已经在课前读过古诗，不知道在这首古诗里面还有没有 不认识的字？请同学们以组为单位，自由读古诗，看一看老师课件上的几个字，用 铅笔圈一圈在古诗的哪些地方。同时讨论一下这些字是怎么写的呢？学生小组进行讨论之后汇报。教师：看来大家对于生字的读音已经掌握了，相信代入古诗中已经没有问题了。 有没有哪位同学完整地读一读这首古诗呢？学生举手朗读古诗。教师展示课件：这位同学读的字正腔圆，十分流利。可是生字不仅仅是要掌握 生字，还需要掌握其他的内容，比方结构，笔顺 在刚刚的小组讨论过程中，你 们都解决了这些问题了吗？咱们分小组来说一说课件上这些字吧！学生小组内开火车，对五个生字的字音、笔顺、结构进行说明。教师动画展示：大家一起来读一，还可以给这些生字组一两个词。学生读生字并自行组词。（三）探究古诗，理解诗意教师：每个字都有自己的意思，但在一个句子中有可能就变成了其他的意思。我们把生字词代入古诗中读一读，你们看看有没有哪些词是不能理解的？学生自由读古诗，自由分组进行讨论。教师：好了，同学们讨论的热情真高，我刚刚转了一圈，发现你们理解词的方 法越来越多了，除了看注释之外，还有同学联系实际理解的，那么有同学能够解答 老师屏幕上的词语意思吗？（出示“宿”、“篱落”、“新绿二）学生：“宿”可以用扩词的方法来理解，住宿。学生：“篱落”其实就是表达的篱笆，老师讲过，非重点字词可以不深究意义， 篱落在这里代表的应该是名词。学生：“新绿”很好理解，新的绿的，又说识字树头长出来的，那就是“新芽” 的意思。教师：理解的真到位！我们通过字义和实际的结合，再产生联想，这些词就自 然而然解决啦！教师：上课前我们就说过，这首诗是描绘乡村的春天的，那么同学们提起笔来, 圈一圈哪些地方表达了乡村，哪些地方表达了春天呢？（表示乡村的用横线勾画， 表示春天的用波浪线勾画。）学生勾画之后汇报。学生：“篱落”、“菜花”可以看出是乡村。学生：“新绿”、“黄碟”、“菜花”可以看出是春天。教师：是啊，这些词语带给你们什么感受呢？学生：我感受到了乡村的宁静，感觉很舒服。教师：我们将这些词语代入古诗中，你们听老师读，我每读一句，你们就想一 想这一句描写的景象，整理之后提供给其他同学吧！教师范读，学生根据词义和感受理解诗意。学生：首先题目很简单，“宿”是住宿的意思，“新市”注释里面解释了是一个地方，可以不翻译。老师讲过什么公什么君的都是指人，“徐公”不翻译，店就是店 铺。连起来就是“在新市徐公的店里住宿J学生：第一句：篱笆很稀疏，“径”以前解释过是小路的意思，那我就猜测这里 有一条小路。“深”和小路搭配的话，可以理解为“长二所以第一句就是“篱笆很 稀疏，有一条很长的小路J学生：第二句很简单，就是树头上长了新芽，叶子没有长大，没有成阴。学生：儿童看到了黄碟去追，“急走”我想应该是“疾走”的意思，所以是儿童 看到蝴蝶连忙去追着捕捉。学生：最后一句紧跟着上一句，应该是说蝴蝶费力了油菜花地，没有地方找了。教师：没有地方找了好像跟拗口，咱们转个弯，通俗一点说就是，不知道哪里 去了，找不到了。教师：看来同学们对于诗句的意思已经能够掌握了，我们一起再来读一读古诗, 顺一顺诗意吧！出示诗意：稀疏的篱笆旁边有一条悠长的小路，树上结了新芽，绿色的芽还没 有长成叶子。儿童奔跑着追着黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进菜花丛中不见了，寻不到在哪 里。（四）吟诵古诗，渐入诗境教师：面对这样一番景象，诗人杨万里被迷住了，所以写下来这样一首诗，请 同学们再读一读，咱们看着这幅图，联想一下当时诗人看到的画面，体会乡村春天 的美吧！学生看着图画读诗。教师：听你们读着这首诗，我的眼前好像出现了一幅画面：乡村的篱笆稀稀落 落地插着，一条小路弯弯曲曲地向远方延伸这是一幅多么静谧地画面啊，我 的心一下子舒畅了，瞬间开阔。不知道你们是什么感受呢？请同学们闭上眼睛，听 老师读一读，联想自己就是诗人，眼前就是这样的乡村。教师配乐朗读。学生：我感觉前两句诗让我整个人都平静下来了。学生：当老师读到后两句的时候，我感觉到了小朋友的可爱和欢乐。教师：是啊，乡村是宁静又美好的，生活在乡村也可以慢慢感受周围细致的美 景。这样的乡村你们爱不爱？学生：爱！教师：让我们带着对乡村的喜爱，对这首诗的喜爱，再读一读吧！学生全体配乐齐读。（五）图文对照，总结延伸教师：就是这样一幅乡村美景图，前两句诗人写了乡村的宁静，后两句写了乡 村的欢乐。静中有动，动静结合。这样的手法让古诗更有韵味，让画面更加立体。 同学们，你们自己小声读一读，把古诗的静和动都读出来吧！学生小声有感情读。教师展示图片：难道只有乡村的春天美吗？我们看一看。学生：一年四季的乡村各有各的美景！教师：是啊，每个季节的乡村都很美！乡村不同的事物又有不一样的美。乡村 和城镇相比，更多了一份宁静美，自然美！让我们再带着喜爱之情，背一背美好的 乡村美景诗吧！学生背诵。教师：我们也属于乡村，在这个季节，你们看到了乡村的什么呢？请同学们观 察一下身边的某一两样事物，再用一两句话把你看到的写一写吧。六、板书设计:宿新市徐公店景：宁静、舒适静人：欢乐、闲适动情：喜爱，热爱