小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第四单元-13精卫填海（教案） 省赛一等奖.docx

13精卫填海教学目标1、借助注释，了解课文内容。2、感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。3、引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。重点借助注释，了解课文内容。难点1、感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。2、引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。教学策略3阅读理解对于四年级的学生来说，阅读古文有一定的难度。在教学中，可通过老师范读、学生自读、 指名读等方式，让学生能读通句子，并借助注释，初步了解文意。2、学会表达在教学过程中，除了要让学生了解课文的主要内容之外，还要锻炼学生用自己的话概括课文 的意思。学会用“这个故事讲的是”这样的句式进行表达。学前准备1.课前预习(1)借助拼音读课文，把课文读熟。(2)查阅资料书或上网有关山海经的资料。2.多媒体课件教学课时2课时第2课时课时目标1 .理解课文的主要内容。2 .把握人物形象，体会神话故事的神奇之处。教学过程一、回顾旧知，导入新课1 .上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看谁读得好。指名学生读课文，教师及时给予评价。2 .上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。设计意图：检查学生的朗读情况；开门见山，明确这节课的主要教学内容。二、借助注释，了解故事内容1 .请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。课件出示：炎帝名日溺水返回衔接生读课文，并疏通文义。教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。课件出示：女娃游于东海以埋于东海老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子 的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东 海游”；“以埋于东海”正常的语序应该是“以于东海埋”。把语序调整过来后，疏通文义就简 单多了。2 .小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为 精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。设计意图：在理解重难点句子的基础上，引导学生疏通文义，为下个环节体会精卫的精神打下基础。三、体会精卫的精神1 .我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲精卫填海的故事。学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及时进行评价。2 .炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？ 学生回答，教师课件出示相关句子。课件出示：常衔西山之木石，以埋于东海。老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“埋” 是“填塞”的意思。通过这些词语、短语，我们可以了解到怎样的信息？学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。（板书：锲而不舍、不服输）3 .从精卫填海中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和 同学交流。学生交流，并做汇报。预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难以想象的 困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。设计意图：在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情 节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。四、布置作业1 .把精卫填海的故事讲给家长听。2 .收集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。设计意图：给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生的积累，激发学生热爱祖国文 化的热情。精卫填海板书设计女娃一 游于东海，溺而不返不屈不挠精卫一:口衔木石，以理东海锲而不舍教学反思在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方 法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。具体表现如下： 一、激发兴趣。针对中年级儿童的年龄特点，我灵活运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的 学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一 改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的 熏陶。二、注重阅读。学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字词障 碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学 习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。二、深入感悟。在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解精 卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。