初中历史人教七年级上册史前时期中国境内早期人类与文明的起源课题.docx

课题：第1课中国早期人类的代表一一北京人教学三知识与技能了解我国境内的最早人类元谋人：了解北京人的发现、北京人的特征等基础 知识，思考北京人发现的科学意义。培养学生的读图和识图能力、比较分析 历史事物的能力。过程与方法总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。情感态度与 价值观（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。（2）正确认识人类历史的起源。教学重点及难点重点：北京人的发现以及北京人的特征 难点：北京人的特征教学方法运用启发式和问题目标教学法课时安排本课共L课时，本设计为第L课时教学过程设计（包括导入、过程、小结、作业等）备注教学过程导入新课：多媒体展示女婿造人的民间故事，询问学生：谁能讲一讲民间故事女婿造人的传说， 以此导入。可问学生：西方人类起源的传说。教学过程：一、我国境内的早期人类元谋人建议教师先让学生看书第3页“我国遗址分布图”同时告诉学生我们的祖国地域 辽阔，肥沃的土地是我们的衣食之潭，众多的江河给我们灌溉之利，纵横的山脉， 茂密的森林蕴藏着丰富的宝藏。早在远古时期，中华民族的祖先就劳动、生息、繁 衍在这片富饶、美丽的土地上。提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人 类？他的发现时间和地点？ ”学生读书，并回答问题。教师在肯定学生的回答后， 简单补充些有关元谋人的知识。教师再次向学生提出问题，“看完我国遗址分布 图后同学们有什么感想？ ”学生的答案中会有分布较多或均匀的说法，教师少作补 充后指出，我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪 感和爱国热情。二、北京人关于北京人建议教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的 经过，引起学生的兴趣，同时告诫他们一一落后就要受欺，落后就要挨打这个颠扑 不破的真理。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面 貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生兴趣后，指导 学生阅读教材。1、地点 北京西南周口店龙骨山山洞里。2、距今年代 约70万年至20万年。3、北京人的体质特征建议教师让学生观察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。学 生可能回答不全，教师补充。（前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微 微前倾，还残留某些猿类的特征）。4、生活情况：使用打制石器。已经使用天然火。会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步？（北京人 用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短 了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使川火，就增强了征服自 然的能力。）过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论：北京人为什么过 群居生活？北京人群居生活的情况怎样？学生结合课文和些相关知识，应较容易教学过程地回答出答案。（北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活 下去。所以，北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽， 采集植物果实、根茎，过着群居生活。）（北京人共同劳动，分享劳动果实，生活艰 苦。）通过北京人的生活情况的分析，使学生明向艰难险恶的自然环境逼迫类人猿 为生存而斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。劳动促进了 人的发展。如果不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现 了。所以说：劳动创造了人。小结：总结本节课学习的两个远古居民的代表。作业：完成课后习题及导学与训练板书设计第1课中国早期人类的代表一一北京人一、我国最早的人类3、打制石器和使用天然火二、北京人4、北京人过群居生活1、北京人的发现5、周口店北京人遗址的意义2、北京人的体质特征教后记展望提高想象一下，北京人的一天是怎么生活的？北京人是怎样得到火的？