小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第一单元-马志四时田园杂兴教学设计.docx

诗 意 田 园<<四时田园杂兴 >>教学设计崇州市东关小学校马志【教学理念】1古人对诗歌的理解有十分精辟的论断，他们强调读诗主要是品味诗中表达出来的一种意，一 种情，一种韵，而不要落得太实。所谓诗无达沽，有很多诗是只可意会不能言传的，只有把节奏韵 律全读出来，才能渐渐体会到诗之妙。所以教师要千方百计引导学生读，读出韵味，读出节奏，读 出意境。引导学生感受诗歌优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，受到情感熏陶,获得思想启迪。-2新课标建议，诗歌教学“可采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品。可提 供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、网上有关资料，帮助对作品的理解。”-3旁征博引，从不同的角度切入作品，有助于学生更好地把握主题。通过联系比拟，使学生自 觉养成拓展阅读的习惯，丰富文学积累，获得文化熏陶和审美享受。4 “腹有诗书气自华”，教师要身体力行地读诗，通过“读”和“解”对诗歌有深入的理解， 感受诗歌的语言美，意境美。唯其这样，才能在教学的过程中驾轻就熟，提纲挈领。【文本分析】四时田园杂兴是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗四时田园杂兴六 十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也 深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那 生活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平 白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。【教学难点及突破方法】流传至今的田园诗真实地描写了乡村的质朴生活，充满恬适，也充满辛劳。要让身处水泥钢筋 怀抱中的学生体会乡村生活，有着生活经验匮乏的艰难。因此，在教学中，教师可以引导学生在疏 通大意的基础上，通过诗文的朗读，并展开想象展现意境，再通过拓展阅读加深对诗文的理解。【教学目标】1让学生自主学习，借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思，掌握一 定的学习古诗的方法。2、正确、流利、有感情地朗读诗句，在反复品读中帮助学生体验意境，感受田园生活带来的 情趣，体会诗人对田园生活的热爱。3、拓展相关诗句，从比拟阅读中体会诗歌中描绘的乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积 累更多田园诗的兴趣。【教学设计】一、感受诗意田园1引题（课件出示乡村美景和诗歌）乡村田园，一个多么诱人的名词：那里有蓝蓝的天、绿绿的水，那里有炊烟袅袅、短笛悠悠， 充满了诗情画意。2、吟诵有关描写田园生活的诗。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。”那是在乡村广阔的天地里，有自由飞翔的风筝和孩子 们的欢歌笑语“黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低。”那是春意盎然的乡村美景，繁花似锦，碧水蓝天，红 花绿树“儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”那是一群幸福的孩子们，闻着花香，追逐着蝴蝶“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，那是农村最怡人的时候，蛙声传佳音，丰收在眼前，农 民们别提有多高兴“牧童骑黄牛，歌声振林越。”那是村居生活悠然自得的情境，牧童短笛的悠悠余音，飘浮在 炊烟袅袅的村庄上空3读诗题，解题意。多少诗人墨客，陶醉在远离尘世、民风朴实的乡村那迷人世界，又有多少诗人用自己的诗心与 小桥流水撞击，用情浓意切的诗笔勾勒农村景色的优美秀丽。这样的乡村，这样的田园，你们向往吗？今天我们就来一同走进诗意的田园。板书课题：四时田园杂兴。（纠正“兴”读第四声。文中指：兴致。杂兴：随兴致而写的 诗歌。）介绍诗人范成大：南宋诗人，诗歌大局部反映农村生活。二、初读诗歌，整体感悟1、请同学们先读读这首诗，读上4遍，（出示课件），前两遍注意读准诗中的字词，后两遍 争取把诗读通、读顺。2、请同学读，纠正字音。（昼、耘、供、傍等）铺开练读。3、再请同学读，要求读准确、读响亮，有节奏。【放手让学生读，读通读顺，朗朗的读书声使学生进入学的气氛，张显语文课的本位，诗歌教 学的特点。】4、借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果 遇到不懂的地方先做上记号。（学生自学）5、交流重点词语的理解，相机进行指导，理解诗意。句：儿女：泛指年轻人；当家：指都各有各的事；未解：不会；供：从事，做；傍：靠着。读了这两句，你最大的感受是什么：忙碌，勤劳。忙到什么程度：时间上昼，夜两字，从早到晚；内容上，又除草，有织麻。读时就可以通过不 同的词语重读，强调不同的内容。农村初夏有哪些忙的？拓展：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。一【宋】翁卷哪句可以看出勤劳：各当家。【板书】试着读读，读出忙碌的场面。句：过渡：大人们忙得不可开交，孩子们却在旁边玩，对吧？“学种瓜”是玩吗？可不可以改为：也傍桑阴玩种瓜？不懂事的孩子却又表现的非常懂事，学种瓜正是他们对大人们的体贴，也是受到农忙热烈气氛 的感染。【板书】小孩都这样学种瓜，可见大人们有多忙碌。这两句从侧面突出了忙碌的气氛。但是这两句给大家最大的感受是什么呢？乐趣这两句诗充满了田园乐趣，更表现了孩子们的天真可爱。大人们的忙碌,孩子的天真.构成一幅其乐融融的田园风光图.无独有偶,宋朝诗人辛弃疾也有 类似的词作.1、出示诗歌：茅檐低小，溪上青青草。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。【宋】辛弃疾（生读，指名读读。）谈感受：农村生活的乐趣是的，每个孩子都爱玩，农村孩子也不例外，只不过他们玩的是那充满了乡村气息的游戏，模 仿大人做农活，你们小时候有没有学过做大人的事呢？（过家家、学老师、照顾娃娃）你们在做这些的时候心情如何？（很高兴。兴致勃勃，乐此不疲。）诗中的童孙心情如何？让 我们很高兴的读读这句；兴致勃勃的读；乐此不疲的读。范成大看到童孙们在桑阴学种瓜之后心情又如何？他看到的是这一幅充满童趣的画面肯定也 会禁不住赞叹“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（读出爷爷的高兴，会心之笑。）三、反复品读，入境悟情1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因 而学习诗歌，耍反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，到达与诗人心灵相通，感情交融 的地步，才会更好地领悟诗歌。2、出示课件音乐。让我们再来好好品读这首乡村气息的诗歌。师：那是初夏季节，农村一片忙碌，又抢收又抢种，农民们夜以继日，不辞辛劳的劳动，正是 “昼出耘田夜绩麻”（突出忙碌的气氛）师：他们懂得“一份耕耘一份收获“，男女老幼人人不得闲，个个忙得欢。正是“村庄 儿女各当家。”师：就连小娃娃们也投入了这忙碌的劳动中，即使不会耕不会织，也傍一桑阴学种瓜。师：这是多美好的乡村呀，瞧，农田耘的整整齐齐，村头岸边桑树点缀，绿油油的庄稼在沐浴 着和风，自然生长。读一（全诗）师：这是多忙碌的季节呀，男女老少，从早忙到晚，白天黑夜没有空闲，读一（全诗）师：这是多欢乐无忧的时光呀，小孩子们三三五五，于桑阴路旁，种瓜种豆，其乐融融，读一 （全诗）师总结：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”乡村是 那么恬美、秀丽，处处都洋溢着一种平和、宇静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风 光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫一田园诗。希望同学们课下可以继续、品 读更多诗人所创作的田园诗。六：板书设计。四时田园杂兴范成大儿女当家 忙童孙学种 乐