小学语文人教三年级下册（统编）第二单元-6《陶罐和铁罐》.docx

6陶罐和铁罐【设想】理解内容，了解蕴含的道理。联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。分角色朗读课文。【教学过程】一、实物展示，情境导入1 .大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐）2 .这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。3 .齐读课题。二、初读课文，整体感知1 .请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事。2 .生自由发言。3 .师归纳。国王的橱柜里有一只陶罐和一只铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。假设干年后, 陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。三、精读感悟，重点突破（一）学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。1 .听19自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐， 常常奚落陶罐。）（板书：奚落）2 .哪一位同学来说一说“奚落”的意思？奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。3 .这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。4 .请同学们自读课文思考：陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？） 面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的用横线画出来。5 .生回答老师的问题。6 .小黑板出示对话，体会各自态度。“你敢碰我吗？陶罐子！”陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它？（不敢。）它根本就没有把 陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？（没有。）请同学们在课文 中找出一个能够表达铁罐态度的词来。（傲慢。）面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？ “不 敢，铁罐兄弟。”陶罐有没有生气？（没有。）它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并成认 自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？（很谦虚。）请同学们自学后面的句子，看看这些句子表达了陶罐和铁罐怎样的态度。铁罐：傲慢、狂妄。 陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑。请同学们看到书的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？7 .指导朗读1-9自然段。通过1一9自然段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶 罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把19自然段读一读。注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。表达的语句就由老师朗读。请两位同学把刚才读的内容演一演。（二）1-9自然段、学习10-17自然段铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时 间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10-<7自然段，并思考：1 .许多年过去了，陶罐是什么样子的？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。） （铁罐被氧化消失得无影无踪。）2 .当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有 价值。）当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。 而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的 结果呢？（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎 的一面，而没有正视自己易保存的一面。）3 .从这那么寓言中我们明白了什么道理？联系课文和生活实际谈一谈。四、总结课文完成小黑板上的练习。这那么寓言采用了拟人的手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看问题要全 面，不能用自己的和别人的短处比，更不能因此而骄傲。【板书设计】陶罐和铁罐陶罐 易碎> 永久忍让tI奚落铁罐 坚硬氧化