小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第七单元-四年级上册21古诗三首教案.docx

教学课题21古诗三首教学目标1 .认识本课“塞、秦、征”等5个生字，会写“塞、秦、征”等8个生字，理 解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。2 .有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗出塞夏日绝句。3 .理解诗句的意思，再明白诗的大意。4 .体会诗人的思想。重点难点重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思。 难点：体会诗人的思想。教学准备多媒体课件课时安排3课时教学过程第一课时一、谈话导入1、同学们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，在平时的学习 中，我们积累了不少的古诗，学习了这一课，我们能够积累 三首新的古诗，就让我们一起进入今天的学习。（出示课题古 诗三首）现在，老师想考考大家，看看这几句占诗，你们会 填吗？（出示课件）大漠孤烟直，（长河落日圆）。黄沙百战 穿金甲，（不破楼兰终不还）。羌笛何须怨杨柳，（春风不度玉门关）。谁来试试,把这几句补充完整？（生答）2、看来，同学们平时很注重枳累，那你们发现没有，这几句 诗，有什么特点呢？（都是描写边塞军旅生活）我们把这种 描写边疆地区军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗。今天，我们再来学习一首唐代最为著名的边塞诗一一出塞， 请同学们和老师一起手书诗题，齐读课题。（出示课题）二、解诗题1、“塞”什么意思？（边关要塞）“出塞”什么意思?（出征 到塞外）2、简介作者和背景人们常说，不打无准备的仗，充分的预习可使你在课堂上学 得更轻松，关于王昌龄，关于这首诗，你有哪些了解呢？老 师这里也有一些资料（课件出示相关资料）。三、明诗意1、了解了诗题，了解了诗人，现在请同学们自由读读这首诗, 要求读准字音，读通诗句。（1）自由朗读古诗，注意读准字音。“塞、秦、征、还、将”这几个字要读好它们不容易，因为有3个是一一多音字，让 我们来好好读一读它们。（逐个出示多音字）（2）学习生字望到的是什么？（望不到边际的大漠。）“塞、秦、征”指导书写：“塞”、“秦”横画较多，提醒学生写紧凑，不要 漏写，注意横画间的距离要匀称。“秦”：上半局部的三横在横中线的上面，中间一横最短，第 三横最长，三横距离匀称。撇捺要舒展，下面“禾”的最后 一笔捺写成点。（3）划分节奏师：这首诗的字词障碍我们已经扫清，请听老师的范读画出 诗的停顿节奏。（出示停顿划分）这是一首七言绝句，七言诗 常为“二/二/三”停顿。指名读，全班齐读。2、“读书百遍，其义自现”请再读古诗，看看这首诗每句讲 了什么意思？不懂的地方可以用问号标记出来，也可以借助 书上的注释帮助理解。3、生汇报哪位同学愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？ 学生汇报交流不懂之处。现在，谁来把这首诗的意思完整的说一说？（出示诗意） 明月还是秦汉时的明月，关塞还是秦汉时的关塞，到如今多 少将士万里出征仍未归还。只要英勇善战的李广将军依然健 在，绝不会让胡人的兵马越过阴山，南下入侵我们。指名说，自由说。现在，带着你们的理解再读这首诗。（齐读）四、悟诗境1、古人常说：“诗以言志就是诗要表达诗人的一种情感， 这首诗，想要表达诗人怎样的情感呢？让我们穿越历史的长 河，回到千年前的唐朝边塞，再度走进这首诗。请学生们齐 读诗的前两行。（课件出示）读了这一句，你的脑海里仿佛出 现了什么画面？（人烟稀少的边疆，条件恶劣。边关的战事没有停止过， 一批批的将士告别他们的家人、远离家乡，来到万里之外的 边关守卫边疆。）2、这样的画面给你留下什么样的感受？能用一个词来形容 吗？（荒凉的 萧瑟的）3、是啊，宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的战 土，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！请和老师一起来读 读这两行。4、遥望明月，我想到了诗人李白的一首诗“举头望明月，低 头思故乡”。这样凄冷的夜晚，戍边的战士们望着天空中那一轮明月，他们会想些什么？（想到了故乡,想到了家人） 因为太思乡了，所以，他们不禁回首向家的方向望去，他们5、师：仅山东一地的戍边战士，能回家的十个里面只有两三 人，回家有希望吗？回首有用吗？正如唐代诗人高适燕歌 行所说：征人蓟北空回首。他们只能面对这样的现实,让 我们一起来读读前两行。6、人未还，心相系，和战士们同处在一轮明月下的亲人又是 怎样一翻情景呢，高适乂是这样描述的：少妇城南欲断肠. 读着这一句你眼前仿佛看到了什么样的画面？你怎么理解这 一句？生：少妇孤单的住在城南，每天以泪洗面，凄惨欲断肠。生：每天都盼望着丈夫能够早日回来。7、仅仅是少妇在盼吗？还有谁在盼？（父母在盼，儿女在 盼）他们那白发苍苍的双亲老泪纵横地说“秦时明月汉时关， 万里长征人未还”。他们那可怜的妻子在哀怨着“秦时明月汉时关，万里长 征人未还”。他们那孤苦的孩子在哭喊着一一 “秦时明月汉时关，万里长 征人未还二8、同学们，我想用一个字就能概括他们此时心中的痛苦、无 奈，一个“悲”字。（板书：悲）9、这就是战争带给我们的痛苦，战争一直延绵不断，思乡的 征人，除了想念家人，还在想念谁？（出示后两行） 简介李广，出示李广资料。10、这样的将军怎能不让我们怀念呢？让我们一起来读一读 后两行。11、汉代的将军李广，为什么唐代的士兵在思念他？（希望能有一位像李广一样的将军来带着他们保家卫国，希 望朝廷能够启用良将）12、老师想到了王昌龄的另一首诗一一参军行,诗的后两 行是什么意思？板书:终不还）这时他们除了有思乡的情 怀，还有什么情怀？（誓死守卫祖国边疆的情怀，爱国的情 怀）其实，王昌龄也和战士们一样，有着相同的情怀，所以，才 写出了这样的诗句一一“但使龙城飞将在，不教胡玛度阴山。” 13.这就是我们的战士，他们的忠诚，感天地；他们的英勇， 泣鬼神。让我们再来读一读这两行，读出他们的豪情壮志。真的越是悲苦，就越是豪壮，这就是唐代边塞诗的特点一一 悲壮。（夜声：壮）在悲壮中还饱含着深深的爱国之情。（板 书:爱国）五、回顾全诗、拓展延伸。1、现在，你们就是戍边的将士，你们皓立在边关，思绪万千， 有悲有壮，让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧！ 2、收集其他的边塞诗歌。第二课时一、导入新课，理解课题。1、（出示沙漠图片）西域沙漠，人烟稀少，这,就是唐朝的边 塞重镇（出示“凉州”）,凉州当地歌曲中夹杂有少数民族的 曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人都喜欢为它 填写新词咏唱。今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的凉 州词。（出示、板书课题）介绍诗人。二、初读，读准诗句，读出节奏感。1 .学生自由朗读，然后与同桌对读，注意读准字音、读通诗 句。注意：葡萄和琵琶的读音。2 .读后检查朗读效果。3 .听了同学们的朗读，老师也想来读一读了。请边听边划出 节奏。（出示节奏划分）4、请根据节奏再读古诗，并借助注释说说你读懂了什么。（出 示注释）生：夜光杯里倒满了葡萄美酒，战士们正在举杯痛饮却听到 马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。生：我如果醉卧在战场上请不要笑我贪杯，自古以来出征的 将士有几人能返回。三、细读，悟诗情。1.刚才大家通过读诗初步了解了古诗的内容，你刚才说到那 盛宴摆满了葡萄美酒啊，让我们读读这一句（出示诗句第一 任），展开想象，你看到了什么？生：醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜 的美酒师：同学们，这就是夜光杯，（出示图片）相传是周穆王时代, 西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名；凉州往西就 是新疆的吐鲁番，那里可是盛产葡萄美酒和夜光杯的地方。 这样的葡萄美酒和夜光杯，让你眼前仿佛出现了怎样的场 景？你想到了什么？生：战士们欢聚在一起，一起举杯痛饮，他们很开心。师：碰杯声、欢笑声，劝酒声，多么欢快的气氛啊。这情景 使人异常兴奋.一一读（葡萄美酒夜光杯）盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了香甜的他萄酒，酒席上潇洒沉着。全班读。摆满了丰富的食物，很多将士在举杯欢庆，真是豪华的盛宴 啊，真是令人神往啊，谁能把这样盛大的场面读出来。指名 读，女生读。2 .将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音传来了？（急 促的琵琶声）（出示诗句第二行）边听边读，这急促的琵琶声在催促什么？生：这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。边关的战事多频繁、多紧急啊，战士们刚要举杯饮酒就要上 战场了，多可惜啊，读。3 .小结：这场酒宴真是非常隆重，有欢快的琵琶声，有醉人 的美酒，酒宴上人声鼎沸、酒杯交错，谁来读出这样盛大的 场面。指名读、分组读。（出示诗句前两行）4 .激越的琵爸声,让我们在场所有的将士们兴致飞扬，诸位老 兄，我有点醉了，想告辞了，你们想对我说什么？（出示：古 来征战几人回？）一一这样难得的盛宴就应该一醉方休。生：“怕什么，醉就醉吧,醉卧沙场,不也是人生一大快事吗？ 请诸位莫笑，（出示：醉卧沙场君莫笑）。（板书:醉）指名读，从“醉卧沙场”中我听出了战士们的那份潇洒沉着， （板书:潇洒沉着）小组读，醉了躺着沙场上为什么不要笑 我呢？因为从古至今没有几个人在战场上能活着回来。（出示 诗句第三、四行）5 .是啊，你抓住“几人回”读出了将士的心声，大家再好好 读一读这一句，想一想你从几人回中读出了什么？小组讨论 汇报。（加花几人回）（战争的残酷。）师：自古以来边关烽火难息，多少将士血洒疆场！多少母亲 失去自己的儿子，多悲凉啊！指名读，评价：从你的朗读中让我想到王昌龄出塞的一 句诗“秦时明月汉时关，万里长征人未还多少将士就这样 到了戍边再也没回来啊，谁再读？师：伤人一万，自损八千，战争是多么残酷啊。一一读全句 没有儿个人活着回来啊，这里运用反问的句式说出将士们的 心声，在质问这场残酷的战争啊。小组读。体会悲壮：尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍然有无数 的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继,这是为什么？生：为了保卫国家。生：战士们视死如归。师：为国戌边死得其所，是无比悲壮的。（板书：悲壮）读一师：''风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”从古至今戌边的 战士为了国家领土的完整拼死沙场、寸土不让，他们的死是 悲壮的，更是豪迈的。（板书:豪迈）男生齐读。一一读 师：正是因为将士们有这样的豪迈的气度，才有醉卧沙场的小结：好一个“儿人回”，同学们今天很会学习，通过反复品 读，读出了几种不同的感受。四.总结全文，回归整体：凉州词短短四行，二十八个字那盛大的场面让我们闻到 了醉人的美酒，看到了将上们一醉方休、醉卧沙场的那份潇 洒沉着，全诗前后形成强烈的比照，抒发了戍边将士为国 捐躯的悲壮与豪迈。让我们带着这样的情感把整首诗自己试 着读一读。五.指导背诵：下面让我们将这种豪情融化在记忆中，融化 在血液里，把这首诗试着背一背。学生试背，指名背，小组背，全班齐背。六.生字书写出示生字“词、催、醉”指导书写：“催”：右上的“山”梢扁。右下的“住”。“彳” 中的竖笔在竖中线上。右半局部四个横画长短不一，第四横 最长。“醉”：笔画比拟多，要写得紧凑。左边的“西”要写得瘦长。 “卒”的下半局部，竖要出头。七.今天我们学习的凉州词是边塞诗中很有影响的诗作, 全唐诗所收的边塞诗就达两千余首。同学们在课下还可 以有关的边塞诗好好的读一读。第三课时一.音乐导入，激发兴趣1 .同学们，喜欢听歌曲吗？今天老师给大家带来一首歌曲月 满西楼，可要认真听哦！课件播放歌曲。师：歌曲听完了，谁来说一说你的感受？指生交流。2 .这首歌柔美、清幽，你知道它的歌词是谁写的吗？这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。课前老 师让大家了李清照的资料，谁来说一说你对她的了解？ 指名交流后，根据学生回答适时出示资料师：李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。她也 写诗，今天，让我们一起走近宋代才女一一李清照，一起走 近她的这首千古绝唱：夏日绝句（板书课题）二.诵读古诗，悟情入境1 .请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读出诗的节奏 和停顿。生自由练读，指生展示读。师：读得流畅，字正腔圆，也读出了节奏和美感。她之所以 读得这样美，原来他注意了停顿。（出示停顿划分） 指生读。2 .读着读着，在这首诗中有没有一个人物跃入你的眼帘？生交流：项羽（板书:项羽）知道项羽这个人吗？谁来谈一谈你的了解？指生交流。课件出示：项羽：秦朝末年著名的农民起义领袖，曾领导起义军消灭秦军主力，自立为“西楚霸王”，后被刘邦打败，不愿屈服投降、苟且偷生，在乌江边自刎而死。3 .在诗中，李清照用了一个字直接表达对项羽情感，我们看 谁的眼睛最亮能找出来，到底是哪一个字呢？（出示：至今 思项羽）生：思（板书：恁）李清照为什么“思”项羽？谁能用诗句来回答？生：生当作人杰，死亦为鬼雄。（出示诗句）师：谁来说说你对这句的理解？生：活着，应当做人中豪杰：死了也要成为鬼中英雄。（课件 出示）4 .项羽“不肯过江东”！（出示资料）其实他本可以渡过乌江 来逃生的，可是他不愿苟且偷生，最终选择乌江自刎，死也 死得如此惨烈。都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生 死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的 西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不 行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气概，这就是“死不 惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他一一生当作人 杰，死亦为鬼雄。（课件出示）来，咱们一起来赞颂项羽一一 生当作人杰，死亦为鬼雄。5 .楚汉战争以项羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子 为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所 处的时代背景有直接的关系。卜面我们回到民不聊生的南宋！ 课件出示：靖康二年（1127）,金兵入侵中原，掳走徽、钦二帝，正 值国家危亡的时刻，但是李清照的丈夫赵明诚，身为知府， 没有奋勇抗敌，却临阵逃跑。李清照为丈夫的行为感到羞耻， 同时腐败无能的宋统治者也使李清照愤慨，于是在行至乌江 时，有感于项羽的悲壮，写下了这首诗。师：国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而 南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思恢复中原。面对这样的统治者，李清照，（借古讽今）,大声呼喊：齐诵夏 日绝句!以表达心中的愤慨之情。（板书:愤慨之情）三.融会贯通感情升华看到北方大好河山沦落敌手，哪位爱国志士不想收复？ 陆游在生命弥留之际，还心系国家，他这样写：示儿（课件 出示示儿,生齐读）；林升看到南宋统治者醉生梦死，他 异常愤慨地写道：题临安邸（课件出示题临安邸,生齐读）； 抗金名将岳飞，一天之内收到13道金牌未改精忠报国初衷， 他写道：满江红（课件出示满江红,生齐读）“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照做人的标准，那 就是：有正气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的情怀 吧！四.生字书写出示生字：“杰、亦、雄、项”指导书写：“亦”：下面局部是横和竖钩，不要写成两竖。“项”：左边的“工”字横变成提，提写在横中线上。师范写。生书写生字，师巡视，并及时纠正学生的错误。板书设计21古诗三首出塞唐王昌龄人未还一一终不还悲壮爱国凉州词唐王翰醉潇洒沉着几人回悲壮豪迈夏日绝句宋李清照思项羽借古讽今愤慨之情课后反思