小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第六单元-《陀螺》第二课时教案.docx

20.陀螺（第二课时）一、课时目标1 .通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。2 .理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。二、教学重、难点1 .理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。2 .通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。三、教学过程（一）、复习导入1 .听写生字。2 .相机纠错，指导书写。3 .上节课我们大体了解了陀螺的内容，这节课我们继续来学习课文。（二）、读中品味，深入探究1 .请同学们默读课文，找出你喜欢的句子或段落，做上标记，并在空白处简单写出你喜欢的理 由。2 .先在小组内交流，然后再全班交流。3 .预设一：第4自然段。（1）从这段话中我们读出了作者对陀螺的 o （渴望、盼望）（2）这时候作者的心情是如何的？从哪句话可以看出来？生：作者得不到陀螺的懊恼、郁闷心情，从这一段中的最后一句话可以看出。课件出示：因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的 地方去了。（3）这句话运用了什么样的修辞手法？还可以看出什么？生：这句话运用了比喻的修辞手法，还可以看出作者对陀螺的酷爱。（教师提示学生把懊恼、郁闷和酷爱写在这句话的旁边）预设二：第5自然段。（课件出示这一自然段）这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，容许在我生日那天送 我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英式的风姿。（1）俗话说“念念不忘，必有回响”，作者的期盼终于得到了回应。在这段时间“我”的状态是怎样的？从哪句话可以看出来?生：“我”的精神是恍惚的，说明“我”非常期盼陀螺的出现。从第5自然段的最后一句话看 出来的。（多媒体同时出现标红的最后一句话）（2）有同学已经把“恍惚”“期盼”作为批注写在这句话的旁边了，非常棒！预设三：第7自然段。（1）你喜欢这段话的原因是什么？生：因为这段话写出了 “我”得到新陀螺后的兴奋，把“我”的状态描述得很具体、形象。（2）从哪句话可以看出“我”很兴奋？生：从这一自然段的最后一句话可以看出。课件出示这句话：尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上 一显身手！（3）这句话里面哪些词语可以看出“我”非常兴奋？作者为什么会有这样的表现？生：从“手舞足蹈、马上、一显身手”可以看出“我”非常兴奋。因为这个陀螺的下端已嵌上 一粒大滚珠，而第2自然段有这么一段话：好的冰狼儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。 “我”很满意这样的设计，所以很兴奋。（学生回答时，教师可适时夸奖，在分析文本时，不要孤立某个片段来看，而要联系前后文。）预设四：第8自然段。（课件出示第8自然段）我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。（1）想象是美好的，但现实是多么残酷，“我”的陀螺并没有赢得别人的夸赞，这时“我” 的心情又是怎样的呢？可以用我们上一组学过的词语。生：这时候“我”的心情是沮丧的。（教师提示：“沮丧”要作为批注写到这句话旁边的空白处。）（2）那么“我”的陀螺遭到同伴们嘲笑的原因是什么？生：因为“它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗 的能力”。预设五：第11自然段。（课件出示第11自然段）这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。（1）这个时候“我”的心情如何？生：兴奋、自豪（2）虽然陀螺的样子遭到同伴们的嘲笑，但是这个“丑陀螺”的战斗力惊人，谁可以把描写 这个陀螺的战斗的句子读一下？看看是不是很激烈。（3）找同学读第10自然段。（4）是的，这个其貌不扬的小陀螺打败了大陀螺，这是一件多么令人惊奇的事啊！所以作者在文章的最后一个自然段说道：（课件出示，学生齐读）这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。师：这句话是什么意思？谁来说一下？生：这句话是说不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一样。不能只根据外貌来评估一个人 的才能、品质和行为，对待别人，仅凭外貌是看不出他真实的实力的。4.小结：所以在平常的生活中，我们评价一个人时，不可以只凭外貌来评价。这也是作者从玩 “陀螺”中领悟到的。设计意图：借助引导学生交流自己喜欢的段落这一教学环节，既有利于检查学生的读文情况，又有利于提 升学生对课文内容的把握能力。在交流中，教师应认真倾听，对学生的表述给予及时评价，以起到 规范语言的作用。同时，这篇课文的重难点也得到了解决，可谓是一举多得。（三）、拓展延伸推荐阅读高洪波的儿童诗集我喜欢你，狐狸。（四）、作业设计玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟记录下来。