双减政策下小学语文作业设计的实践与探究.docx

双减政策下小学语文作业设计的实践与探究摘要：在教育教学工作中，课堂教学固然重要，但是作业这一环节也起着很 大的作用。有效的作业内容，既能够让学生对所学知识进行总结和回顾，还能够 让学生在做作业的过程中，发现自己的缺乏以及探索课堂之外的内容。应我国新 的教学要求，“双减”政策提出并落实，为小学语文在作业局部的教学工作也提 出了新的要求。本文就“双减”政策下小学语文作业设计的优化与实践进行讨论 和分析。关键词：双减政策；小学语文；作业设计引言：学生在学习小学语文环节作业是最终的保障，也是检验学生知识熟练 程度的重要基础，因此在课堂教学中教师需要具备与时俱进的教学思路，根据双 减政策的要求创新作业形式，同时还需要关注学生的作业完成过程，不要一味地 注重最终的成果，以保证学生作业质量为主布置多样化的作业。以下是对优化小 学语文作业的设计提出几点建议。一、联系生活，布置生活型作业教师在让学生完成作业时要引导学生深入到生活中让学生认识到语文知识在 生活中的应用范围，并且形成正确的学习思路，使学生能够朝着清晰的方向而不 断的努力，使小学语文作业布置效果能够符合预期的要求。在班级教学中，教师 要适当的增加生活性作业的布置比例，依托学生日常生活实际让学生投入到生活 中来完成知识内容的探索，逐渐地激发学生的学习兴趣和做作业的热情，满足双 减背景下对作业布置的要求。例如在班级教学中为学生讲解四年级上册观潮时，教师可以让学生以这 篇文章为主要基础，回忆一下在日常生活中跟随家长到一些旅游景点的经历，或 者是在周边游玩的经历等等。教师要让学生回忆自己的整个经历来书写一篇作文, 作文内容是不限的，只要能够完整地表达自己在景色中的感想以及景色的特点就 可以了。除了让学生通过写作文的方式观察景色之外，教师也可以让学生在日常 生活中以某一个景色为主进行一周的观察，学生可以通过拍照片也可以通过文字 记录的方式进行记录。如果学生选择的是拍照片的方式，那么教师就让学生在下 一节课中说一下自己观看到的景色特点以及独特之处等等，锻炼学生的语言能力, 并旦还可以和这篇文章内容相互的比照，使学生能够发现自身在语言表达时所存 在的缺乏。通过长期化教学实践，让学生逐渐的加深对这局部重点词汇和语法知 识的印象，同时也可以留意在日常生活中的小细节，提高作业的布置效果。二、减负增效，布置实践性作业在以往小学语文教学课堂中，教师在为学生布置作业时往往只局限于理论方 面的作业，长此以往会导致学生产生较严重的抵触情绪，因此在班级教学中，教 师可以为学生布置实践性的作业，让学生认识到做作业本身的乐趣，并且认识到 小学语文和实际生活之间的关系，充分地调动学生当前的学习兴趣，更加高效率 地完成作业。因此教师需要转变自身的教育思路，以课本中的主要内容为主要的 起点，为学生布置不同的实践作业任务，使学生能够在实践中有所收获。例如在班级教学的过程中为学生讲解四年级卜册琥珀时，教师可以让学 生在常生活中拿起手边的材料试着制作一下琥珀，不一定是昆虫，还可以以不同 的花草树木为主来试着进行制作。教师可以将这一任务制定为一个星期时间，之 后需要提交作业，让学生在反复探索的过程中来进行制作。教师要在一个星期之 后开展评比活动，看看哪个同学的琥珀制作非常的精美之后，要让学生说下制 作琥珀的过程以及在制作过程中出现了哪些难题，自己又是怎么做的。通过这样 的作业布置方式，让学生深入到周边进行反复的实践，多方位地锻炼学生当前的 思维能力以及创造力。并且学生在制作琥珀的过程中也是对自然景观的观察，在 制作时学生难免会遇到诸多的难题，教师要试着让学生通过自己的能力来找到问 题的解决方法，有效地提高了学生当前的思维开展水平，并且也可以帮助学生形 成迎难而上的决心和自信心，符合双减政策的要求。三、增强学习趣味性，布置多元化作业一直以来，作业发挥着帮助学生巩固知识和强化知识应用这两个重要作用。许多教师在布置作业时往往过于重视数量，而不注重课后作业的质量，这就导致 课后作业陷入了一个机械重复的僵局之中，虽然能够收到一定的效果，但是也会 导致学生缺少完成作业的积极性，逐渐削弱课后作业的作用。因此，在为学生布 置作业时，教师应当融入多元化的内容，采用多元化的方法，从而提升课后作业 的趣味性。如教师在布置白鹭一课的课后作业时，可以让学生按照自己的意 愿结成两人小组，然后要求学生从互联网中一些记录白鹭生活习性、外貌特 点的图片，接着将课文中描述白鹭外貌和生活习性的语句写在图片上，从而提升 学生对课文中语句的理解。不仅如此，教师还可以让学生以小组为单位，分别摘 抄课文当中的生字、词汇以及优美语句，再让学生互相听写，从而加强学生对基 础知识的把握。另外，教师还可以让学生共同完成一篇描写动物的小作文，以此 提升学生应用课文中所使用的修辞手法的能力。四、注重合作学习，布置合作型作业大多数学生在以往做作业时只是依靠个人来进行学习，如果学生自制能力不 强，会导致学生学习效果在逐渐地降低，无法到达预期的效率，就是可以让学生 在他人的帮助下，有序地完成教师所布置的任务，形成自我约束力。通过小组成 员之间的带动，让学生有充足的动力来完成知识内容的学习，从而使多元作业布 置能够符合预期的标准。例如在班级教学的过程中为学生讲解四年级上册扁鹊治病，教师可以让 学生灵活地组成不同的小组，通过排练话剧的方式让学生演绎不同的历史故事， 或者是学生也可以根据自己最为感兴趣的历史故事来进行表演。在为学生布置这 一作业时，教师可以配合着奖励教学法，不断的激发学生的学习兴趣，并且在小 组中每一个同学要有各自的作业安排，形成完整的凝聚力，进一步地增强学生当 前的主观能动性。结语：综上所述，为了防止学生对小学语文作业产生严重的抵触情绪，教师 需要加强对双减政策内涵的深入性解读，让学生能够在有限的时间内在脑海中形 成清晰的知识体系，为学生高效率学习提供重要的保证。教师要贯彻多元化的教 学思路，创新作业布置形式，变通以往的教学模式，和实际教学进行相互的匹配, 彰显出不一样的教学效果，构建更加成熟的多元语文作业布置思路。参考文献：1马金玲，新课改理念下如何优化小学语文作业设计J.课外语文， 2020(02) :70.2陈明明.优化课后作业设计，提高学生学习效率J.新课程，2021 (30).3郑爱萍.优化小学语文作业设计，提升学生思维能力J.家长， 2021(22).