小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第六单元-18牛和鹅教案邹容.docx

18牛和鹅文本分析:本文记叙了 “我”在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了 鹅，从此再也不怕鹅的故事。文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇在看似 随意的家常谈话中蕴含了一定哲理的文章。本文的语言很有特色，尤其是在描写“我” 被鹅追赶时，作者通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的 传神描写，将鹅的神气十足、胆大妄为和“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜的画面活灵 活现地展现在读者面前。因此，本课的可读性非常强，课上应引导学生进行充分的 感情朗读，积累文中优美、生动的语句，使学生在读中想象画面、场景，在读中思 故事哲理，在读中悟写作技巧。学习目标：1 .结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。2 .思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。3 .学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。4 通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从 不同的角度出发就会得到不同的结果。学习重点：1 .结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。2 .思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。学习难点：1 .学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。2 .通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从 不同的角度出发就会得到不同的结果。学习准备：1 .预习提纲：完成对应课文预习作业。2 .制作多媒体课件。（教师）学习课时:2课时学习过程:第二课时学习过程：一、回顾旧知，导入新课1 .听写生字词。教师相机指导易错字，争取一次通过，需关注学生的书写情况，及时催促、改 正错字。2 .牛是怕人的，鹅是不怕人的，作者是怎么对待它们的呢？3 .同学们读课文时有没有发现这篇课文与之前的课文有所不同？4 .是的，同学们真会观察，课本的侧面出现了一些红色的标注，这叫什么？这 叫批注，俗话说：不动笔墨不读书。这就是让我们在读书时多作批注，这样有助于 我们理解课文的内容，掌握课文的表达方式。下面我们就一起走进课文，学习在适 当的地方作批注的阅读方法。二、深入文本，研读品悟课文中“我”和金奎叔对鹅的态度有什么不同？鹅对金奎叔和“我”的态度又 有什么不同呢？请同学们默读课文第411自然段，找出相关的语句。学着书中批 注的样子在书旁写上自己的感受。（一）抓住“我”与“鹅”的不同态度。相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。在那难忘的经历中，“我” 对鹅抱有怎样的态度呢？（怕鹅）你从哪里感受到的？1 .“我”怕鹅。（1）读课件出示的句子，说说从哪些词语中可以体会到“我”害怕的心理。课件出示：我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是 在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。(2)课件出示句子，说说这句话中哪些词语写出了 “我”怕鹅。课件出示：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看 见了会追过来。从“马上都不说话了 ”“贴着” “悄悄地”“很害怕” “怕”等字和词语、可以看 出“我们”怕被鹅发现的心理。(3)读课件出示的句子，请大家找出这段话中可以表现“我”怕鹅的词语，从 这些词语中你能体会到当时的“我”是怎样的心情？课件出示：孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。从“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词语可以看出“我”怕鹅。从这些词语中可 以体会到“我”被鹅追赶时惊慌失措的样子。(4)再来看看这段话，哪些词句写出了 “我”的狼狈？这段话中的两个感叹号 有什么作用？课件出示：在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就 又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅 要咬死我了！”“掉”和“脱”两个字写出了 “我”的狼狈，而且“我”还“又哭又叫两 个感叹号表现了 “我”被鹅咬住后那种极度恐惧的心理。(5)小结：在鹅面前你看到了一个怎样的“我” ？用一两个词来形容“我”的 狼狈样。极度恐惧、胆小如鼠、狼狈不堪、惊慌失措(6)过渡：那么鹅到底对“我们”是一种什么样的态度而导致“我”十分害怕 呢？2 .鹅不怕“我”。(1)指名学生读课件上的句子，说说你眼前出现了一只怎样的鹅？你还能从课 文中哪些地方感受到？教师提示：抓住表示鹅的动作、神态、声音的词语，通过朗读来体会“鹅”的神气十足、目中无人。课件出示：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地 朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没 有我们这些人似的。这是一只趾高气扬、目中无人的鹅，还可以从老公鹅咬住“我”的衣襟感受到。（2）第67自然段中也有描写鹅不怕“我”的语句，同学们可以根据我们刚 才的学习方法找出相关语句，在小组内讨论学习。学生分小组讨论，教师巡视指导，提示学生继续运用边读边想象的阅读方法， 抓住“跑、赶、张开、咬、拉、拖、啄、扑打” 一系列动词及“嘎嘎、啪嗒啪嗒” 两个拟声词来表达鹅的嚣张气焰。（3）学习到这里，大家看到了一只怎样的鹅？用一两个词来形容它。目中无人、傲慢、嚣张。3 .找原因。在我们看来，鹅的体型并不大，但它为什么胆子这么大？ “我们”又为什么惧 怕它呢？（1）师引入：原来大家都说课件出示第12自然段，学生齐读。大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。我们都很相信这句话。（2）从这两段话中，你读出了什么？你能用一个成语来形容“我们”对这句话 确实信吗？（3） “我们”为什么会“深信不疑”？（二）抓住“金奎叔”与“鹅”的不同态度。金奎叔是怎样对待鹅的呢？面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？你是从哪里感 受到的？1 .金奎叔不怕鹅。课件出示：1 .他一把握住了鹅的长脖子。2 .可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。（1）引导学生抓住金奎叔的动作与前文“我”的害怕进行比拟，来体会在金奎 叔的眼里，鹅就是一种小动物，根本不需要害怕。（2）提问：你能通过朗读来表现金奎叔对待鹅的态度吗？找学生读，教师指导，尤其注意读出金奎叔不怕鹅、干脆、利落的语气。2 .鹅怕金奎叔。（1）面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？学生找出相关语句，教师指名学生回答。（2）这时，你看到了一只怎样的鹅？（落荒而逃）（3）鹅在“我”和金奎叔面前是两种完全不同的形象，这是为什么呢？对“鹅 眼看人小”这种说法金奎叔是怎样看的？（引出金奎叔的话）3 .找原因，进行比照。为什么金奎叔不怕鹅呢？（1）先出示第12自然段中金奎叔说的话，思考：读这一段话，你读出了金奎 叔为什么不在乎鹅是怎么看人的了吗？再出示课文第1自然段。（2）认真读读这两段话，想想金奎叔说的话和大家说的话有什么不同？从这不 同的话语中你体会到了什么？“我”之所以怕鹅，是因为“我”很相信大家的话，自己没有去思考。金奎叔不相信大家的话，是因为他有自己的想法。（3）小结：我们不能一味地听信他人的说法，我们要从事实出发，正确地看待 问题。所以说，鹅有什么可怕的！课件出示句子，教师引读：让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不容许。（三）“我”态度的转变。1 .学生齐声朗读第13自然段。2 .作者从金奎叔的话中悟出了什么道理？学生作答，教师根据学生的回答出示课件：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！3 .再读读这句话，这就是作者听了金奎叔的话后悟出的道理。那么作者仅仅是 对鹅的态度转变了吗？（不，对牛的态度也转变了。）4 .如果把这一句话放牛身上，应该改为：课件出示：它虽然把我们看得比它大，可我们实在比它弱啊！5 .小结：听了金奎叔的话，“我”对牛和鹅的态度有了转变，是因为“我”明 白了不要站在牛和鹅的角度去看待人，而应该站在事实的角度去看待牛和鹅。聪明 的人往往会从生活中的小事悟出大道理，而这些道理最终指引着他的人生道路。作 者任大霖就是这样的一个人，不信请读一读课文最后一句话一一“直到现在，我还 记着金奎叔的话。”为什么小时候金奎叔的话作者至今还会记得呢？6 .课件出示填空题，学生完成练习。直到现在，我还记着金奎叔的话。因为 o7 1：金奎叔的话告诉作者要从不同的角度看待事物。8 2：金奎叔的话让作者在童年时期不再害怕像鹅一样的事物，不再欺负像牛一 样的事物。三、深化主旨，拓展延伸1 .从这篇课文中，我们明白了从各个不同的角度去看生活中的事物，会得到不 同的结果。2 .就这一篇课文来说，你从不同的角度来看，你也会得到不同的收获。课件出示：从金奎叔的话中，我明白了 o从劝诫鹅的角度，我会对鹅说 o从告诫牛的角度，我会对牛说 O从金奎叔的话中，明白了我们要从不同的角度看问题，不害怕像鹅一样的事物， 更不能欺负像牛一样的事物。从劝诫鹅的角度，我会对鹅说不要欺负害怕你的小动物和人。从告诫牛的角度，我会对牛说不要默默承受别人对你的欺负。3 .课外拓展：推荐课外阅读丰子恺的白鹅。四、作业设计作者的童年真的是与众不同啊，你的童年又是怎样的呢？相信你的童年也有不 一样的精彩，选取自己童年生活的一个小片段，仿照课文中动词的运用，写一写。四、课堂练习1 .句子练习。2 .我会写。3 .根据课文内容填空。4 .你在生活中遇到过与本文类似的事情吗？说一说吧！五、课外作业作者的童年真的是与众不同啊，你的童年又是怎样的呢？相信你的童年也有不 一样的精彩，选取自己童年生活的一个小片段，仿照课文中动词的运用，写一写。【板书设计】概括介绍一一牛怕人，鹅不怕人一一欺牛怕鹅牛和鹅牛和鹅“我”被鹅欺负认识不同金奎叔帮助和教育结果各异改变认识一一不怕鹅，不欺牛