小学语文人教三年级下册（统编）第一单元-三年级语文下3荷花教案.docx

三年级教案荷花（人教版第三课）教学要求1 .通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生 欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，开展学生的想象能力，培养学生的 美好情操。2 .学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等 词语的意思。3 .能用“有的有的有的”写话。4 .指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段；难点：课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段。教学思路这篇课文是根据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的 荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时.，教师要引导学 生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是 什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者 是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的有的有的”的句式，形 象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解 “我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的 美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的有的有的”的句式用 自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就 是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产 生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果 你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、引题。（一）板书课题，读题。（二）析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）二、指导学生按顺序观察荷花图。（一）荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？（二）白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？（三）满地的白荷花开得怎样？（四）图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。三、初读课文，读通句子。（一）小声读课文，这篇课文主要写什么？（二）通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。（三）查字典并联系上下文，理解以下词语意思：1 .挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。2 .碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。3 .莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。4 .翩翩起舞：轻快地跳舞。5 .饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。6 .破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。四、再读课文，理清脉络。（一）我看荷花讨论：看提纲；给课文分段。（二）总结：第一段（1, 2）写“我” 一进门就闻到花香。第二段写荷花美丽、我爱荷花。第三段（4, 5）写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。五、总结学法。（一）回忆旧知：上一课我们学过放风筝，属于什么课文。（看图学文。）（二）提示方法：我们该怎样去学习？1 .结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。2 .结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。3 .结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。第二课时一、分组读课文，指导朗读。二、细读课文，深究文意。（一）精读第1局部。1 .教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特 点？（清香）.自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。2 .再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?提示：（1）你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？（2） “我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？ （同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）4.质疑：（1）荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：A.分析比拟上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。 “碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的 “姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢.） C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）（2）池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的.有的.有 的）A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。B. “才” “全” “还”表示什么？（花“刚开” “全开” “未开”。）（3）还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）.出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼 的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探 出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开 放，露出了嫩黄的莲蓬；有的那么微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。 啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷， 看着自己的爱女一一满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们, 你们听了老师说的话有什么感想呢？5 .练习：刚开的白荷花（）。全开的白荷花（）。将要开的花骨朵（）。小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。（二）导读第3自然段。1.指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？2“看作”是什么意思？（当作）.这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“ ”画下来。3 .用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？ “这么多.一朵有一朵 的姿势，千姿百态，“看看这很美.那也很美”一一朵朵荷花都非常美丽；“如 果.可真了不起”一一难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱 之情。（三）自学第4、5自然段。1 .默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？2 .（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。教师可出示幻灯进行点拨：（1）“我”变荷花的情景；（2）风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；（3）风后.蜻蜓、小鱼告诉我.）.思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花 说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者 什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表了作者对美好事物的热爱之情。）.第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？三、有感情地朗读课文、背诵课文。四、指导书写生字。