小学语文人教四年级上册（统编）第八单元-习作8我的心儿怦怦跳2.docx

习作8我的心儿怦怦跳课时目标1 .回忆令自己“心儿怦怦跳”的事情，通过绘制“心跳图”讲清楚事情的经过，写出当时的 感受。2 .能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从“心儿乱了、想法多了、身体变了”等多个角度, 借助自己积累的词语把感受写清楚。3 .学会在习作中表达真情实感。重点能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从“心儿乱了、想法多了、身体变了”等多个角度，借 助自己积累的词语把感受写清楚。难点学会在习作中表达真情实感。一、创设情境，引入习作主题1 .教师谈话：同学们，在生活中有些事让人激动，或使人害怕，或令人紧张，或让人担忧 当出现这种感受的时候，我们的心儿就会怦怦跳，相信你也一定有过这样的体验。那谁能说说在 你成长经历中，哪些事情让你激动、害怕、紧张、担忧了，让你的心儿怦怦跳了？2 .生说事情及心情3 .师边课件出示，边讲述过渡：是啊，当我们参加运动会，登上领奖台时（高兴激动）第一次一个人走夜路时（害怕）第一次登台讲故事时（紧张）打碎东西时候（害怕、担忧）2.看到这些场景，我们仿佛又回到了那些令人难忘的回忆当中，这节课就让我们一起走进令 我们心儿怦怦跳的时刻，去感受当时的喜悦，感受当时的紧张，感受当时的害怕师：板书课题：我的心儿怦怦跳生：读课题二、审题指导，唤醒生活记忆师：读了题目“我的心儿怦怦跳”，同学们都了解到了什么？ （1.写作的对象是“我；2.通过一件事，写出自己心儿怦怦跳的感受。）师小结：因此同学们要写我的心儿怦怦跳就要交待清楚事情发生的时间、地点、人物、经历 了什么事，给我留下了怎样的感受。三、事例引路，寻找写作方法。过渡：何老师也和你们一样有过心儿怦怦跳地时候，你们想听吗？（想）但讲 之前，何老师要提出两个小小的要求，同学容许吗？（容许）1、不准笑话何老师胆小。2、认真听,看看何老师在什么时候心儿怦怦跳了？师讲述：那是一次坐过山车的经历。有一次，我和我女儿去了成都的欢乐谷游 玩，一路上，她都非常开心。我们来到过山车那儿，她就想去坐过山车，可我心里 有点儿害怕，她淘气地说：“你不会是个胆小鬼吧，连个小孩儿都不如！"我当然 不愿意成认了，就说我要去；轮到我们了，我心里打起鼓来，脚开始有些颤抖，为了 不失面子，我还是小心翼翼地把脚伸进了车厢,坐到了位置上,等服务员把安全杆锁 死后,我感觉我的心跳加快了，感觉死神离我不远了；车子开始缓缓开动,链条伴着 滴答的声音带着过山车缓缓上升,我的双手紧紧地抓住安全杆,双腿无助地颤抖着; 过山车越升越高，一眨眼的工夫，就冲到了最顶端，我往下一看，在下面等候的人们 已经变得好小好小，就像小蚂蚁一样，。只听到风在我的耳边呼呼地吹过,我的身 体更是在瑟瑟发抖,心都提到了嗓子眼儿，心想万一过山车从前面飞出去了怎么办 啊?那一定死定了。我的脚用力地蹬在前面的踏板上，手死死地握成拳头状，却感 到手心湿湿的，我闭上眼睛,嘴里大声地叫着一一啊!感觉整个人已经魂飞魄散了， 等我从过山车上下来时，倒吸了一口凉气，可腿都快迈不开步子了。师过渡：听完了老师坐过山车时的情景，谁能说说老师在什么时候心儿怦怦 跳了？生：反应 师 板书：坐过山车之前一一上过山车时一一当过山车开动的时候一一当过山车冲上顶端的时候师：其中哪个时候我的心怦怦跳动的最厉害？（当过山车冲上顶端的时候）过渡：老师也觉得当过山车冲上顶端的时候是我的心儿怦怦跳动最厉害的，而 其它时候有一些微微的跳动。（师：画心跳图）师：你们怎么看出来的？生：因为这个地方写得最为具体，详细，用到了动作描写、环境描写、语言描写、心理描写，还有比喻修辞手法的运用，描写心情的词语。师：描写心情的词语可不只这几个，还有这么多。生：读词语师出示课件：不知所措 提心吊胆 心急如焚 胆战心惊 魂飞魄散 脸上火辣辣的汗毛都竖起来了倒吸一口凉气心里打起鼓来 怀里像揣了只兔子心都提到了嗓子眼十五个吊桶七上八下师小结：是啊，老师在心跳最厉害的这个地方停留的时间最长，用笔也最重, 并把我们之前学到的描写的方法，积累的词语融入其中，这样文章才会真实、生动、具体而详细，让人有身临其境般的感受。四、讨论交流，尝试写作过渡：接下来，老师也很好奇，想听一听曾经令同学们高兴、激动、紧张、害 怕、担忧的，同时也令你心儿怦怦跳的故事！师：（出示课件）先请同学们回忆自身的经历，小组内的同学互相交流，是什 么经历令你印象特别深刻，让你感到高兴、激动、紧张、害怕、担忧，同时又令你 心儿怦怦跳了？说一说：你当时的心情是怎样的？师：抽生反应（抽3个有准备的学生）师过渡：还有这么多同学想说，不如这样我们把这次令你心儿怦怦跳的经历写 下来，让老师也来感受更多同学的心跳经历。但是在写之前，老师有三点温馨提示。师：出示课件：1、交待清楚事情发生的：时间、地点、人物、经历了什么事、哪个环节最令自 己心跳。2、用上动作描写、环境描写、语言描写、心理描写，修辞手法的运用。3、用上描写心情的词语：不知所措 提心吊胆 心急如焚 胆战心惊热泪盈眶喜出望外 手舞足蹈欣喜假设狂魂飞魄散脸上火辣辣的 汗毛都竖起来了倒吸一 口凉气心里打起鼓来 怀里像揣了只兔子心都提到了嗓子眼十五个吊桶一一七上八下生：写作；师：巡视五、评改习作，提供心跳的感受师出示课件：写好的孩子，大声读一读自己的习作，自主评价，看自己的习作 是否写清楚了心跳的过程，是否表达出了当时的心情，标点符号使用是否正确。通 过自评进行自主修改。师：谁愿意把自己的习作与我们提供一下呢？生：上台展示（抽2个学生读自己的习作）六、师小结：（出示课件）同学们，这节课我们通过绘制心跳图，了解了在一件事情中，感受最深的地方 就是让我们心儿怦怦跳动最厉害的时候，我们在这个地方要多写写，写出自己当时 心跳的感受，这个地方写好以后，如果再给它加上一个好的开头和结尾，这个文章 就完美了，我们下节课再来学习如何写开头和结尾。课件出示：1 .同学们，老师和大家一样，也有自己的喜怒哀乐。我先来说说自己的经历， 大家再仿照着说一说。2 .教师用“那一刻我害怕了，因为”“那一刻我惊呆了，因为”的方 式讲述自己的经历，引导学生关注生活中“心儿怦怦跳”的时刻。3 .这样的事情，我相信你们也有过,让我们翻开记忆的大门,一起来说一说吧。学生也用“那一刻我害怕了，因为”“那一刻我惊呆了，因为”的相同句式提供生 活的点点滴滴。三、解读感受，找到心跳一刻1 .教师谈话：是啊，我们每个人都有自己的小故事，这些故事或喜或哀，或怒或乐，我们每 个人的喜怒哀乐都不一样，那些让人“心儿怦怦跳”的事情里就藏着特别的自己。2 .激发学生表达自己的愿望：你愿意让大家更深入地认识你吗？3 .每次遇到这些让我们心儿怦怦跳的事情，我们的心跳就会加快。现在就让我们一起来绘制 自己的“心跳图”。课件出示：4 .借助“心跳图”请一位同学讲述令自己心儿怦怦跳的一件事。讲清事情，讲出感受，并找到心儿跳得最厉害的那一刻，停下来做标记。5 .学生根据示范完成自己的“心跳图”，标出心儿跳得最厉害的时刻。6 .依据完成的“心跳图”，同桌之间相互交流，练习在讲清事情的同时说出感受。全班交流，让更多的学生展示自己的“心跳图”，指导学生找到最值得停下来的那一刻。四、借鉴方法，尝试写作1.教师谈话：好的习作，总是离不开好的开头和好的结尾，同学们请看下面的开头和结尾， 说说好在哪里。课件出示：好的开头1 .翻开记忆的间门，我经历了许多让我心儿怦怦跳的事情，其中包含了许多许 多2 .对我来说，演出是经常发生的事儿，可谁也不会知道我每次表演前的心都会 怦怦直跳，像这次我们学校的才艺节，我就出了 “大乱子”。3 .相信当你激动时，你的心儿一定会怦怦跳；相信当你担忧时，你的心儿一定 会怦怦跳；相信当你紧张时，你的心儿也一定会怦怦跳吧！今天，我要向你说说我 的“心跳经历”。好的结尾1 .经历了这次的“心跳经历”后，我明白了一个道理：只要平时基本功扎实了， 任何卷子都难不倒你！2 .直至现在，回味起比赛紧张的场面，我的心还怦怦直跳，仿佛又回到了那个 心儿怦怦跳的时候。如果下次再参加比赛，我一定会信心倍增的！3现在回想起这件事，我的心还是紧紧地揪在一起，还是怦怦地跳动预设：好的作文开头总是一下子就能点明文章的题目，抓住读者的心。同时作文的开头和结 尾常常互相呼应。2.习作提示：怎么写能让大家体会到你当时的感受呢？老师今天教你们一个写出感受的妙招: 那就是一一从不同角度写出自己的感受。(1)心儿乱了：不以为然一一压力大一一紧张一一慌乱一一羞惭(2)身体变了：头昏昏的一一手脚冰凉一一后背汗渍渍的(3)手脚动了：手脚僵硬一一手一会儿放在裤兜，一会儿放在胸前一一手指灵活起来五、课堂小结同学们，这节课通过绘制心跳图，大家了解了在这件事情中，自己心跳最厉害的地方，这个 地方就是让我们感受最深的时刻。我们在这个地方就要多写写，写出自己当时的感受，写出当时 的气氛，同时我们要多多借鉴别人的好的开头和结尾，写好后多多修改，这样才能不断提高习作 能力。教学反思：本单元导读中对习作能力的要求是：写一件事，能写出自己的感受。在教学中，我是这样做 的：一、创设情境，激发兴趣。作文教学，要注意激发学生的兴趣，而情境的创设，就很好地解决了这个问题。因此，课堂 导入局部我采用创设情境的方法，出示参加运动会领奖仪式，参加采访，受到老师批评等图片， 引导学生回忆生活，寻找素材，激发写作兴趣。二、自画心跳图，注重感受过程。本次习作在完整写清一件事情的过程以后，还要求写出自己的感受。感受是无形的、抽象的， 看不见，摸不着，如何把这些无形的、抽象的东西化为有形的、可见的？我采用画心跳图的方法， 让学生关注心跳的最高点，提示学生要重点描写这一时刻。学生在学习习作方法的过程中，关注 到了自身的感受。