小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第六单元-18 牛和鹅.docx

18 牛和鹅教学目标：1、随批注学文，了解课文内容。2、通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。3、理解为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。4、学习怎样给文章做批注。教学重点：通过人物的动作、语言、神态体会我见到鹅和被鹅袭击时的心情。学习 可以从哪些角度给文章做批注。教学难点：理解为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。懂得不仗势欺人，欺负弱小。教学过程：一、出示课题，回顾课文内容。课文围绕牛和鹅讲了些什么？二、引出“用批注的方法阅读”的学习方法1、找出本文与以往文章的不同？文章的旁边多了一些小字。2、这些小字是作者任大霖写的吗？不是。是读书的人在阅读时把自己的收获或思考 写在书中空白处，叫批注。3、读书作批注，是很好的一种阅读方法。从四年级开始，我们学习用批注的方法阅 读。同学们平时也做过批注，如把喜欢的字词用圆圈圈起来，把优美的句子画上波 浪线，这些叫符号批注，我们今天学的是文字批注。4、本文一共有几处批注，今天我们一起来研究研究可以从哪些角度进行文字批注。三、随批注学文，理解文章内容，学习多角度作批注。（一）随批注1学习“我们欺牛怕鹅”这局部内容。1、课文的第一处批注，读者写在第一自然段的旁边，请两位同学分别读一读， 一个读课文，一个读批注。2、读者读第一自然段，产生了一个疑问：事情真的是这样吗？ 所以他就把 自己的疑问以批注的形式写下来了，我们读书时，可以这样从什么角度来做批 注？（提出疑问）3、那么，事情真的是这样吗？默读课文3-4自然段：画出“我们”对牛和鹅的态 度是怎样的？4、交流、总结对牛的态度：所以我们看到牛，一点儿不害怕，对鹅的态度：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅,就得绕 个大圈子才敢走过去。板书：欺牛怕鹅（二）出示批注二“逃跑一一被鹅咬住一一呼救，那种惊慌失措写得很真实”齐读。1、我们为什么逃跑？默读5自然段，体会“我们”见到鹅时是什么心情？从哪些 地方看出来。2、出示第二处批注的文本。找出描写逃跑的语句，读一读。找出被鹅咬住的语句读一读。找出呼救的句子读一读。板书：逃跑一被鹅咬住一呼救3、在忙乱中，我在忙着干什么？（逃跑一这一忙，就乱了，什么乱了？ 一心情乱了。） 当时什么感受?（恐惧）4、我当时是怎么叫的，谁来学一学。鹅要吃我了！鹅要咬死我了！ 当时真的就 是叫得这两句话吗?作者说“大概”，作者连自己怎么叫的都不知道，我们可以用哪个字 来形容他 ？（惊慌失措）5、回顾总结：通过这一局部的学习，我们知道批注二是从什么角度进行批注的？（评 点写法）（三）在我被鹅欺负得惊慌失措，狼狈不堪的时候，是谁救了我？板书：获救哪一段告诉了我们？（8自然段）1、金奎叔是怎么制服老公鹅的？请画出相关句子。他一把握住了鹅的长脖子。 可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的， 呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。2、先前凶悍的鹅此时请大家读一读相关语句。出示批注3,体会这是从记录自己 体会的角度来批注的。3、此时的我们是什么心情呢？（不再恐惧，很开心，很轻松）你是从哪些语句体会到 的？（远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。）阅 读批注4,体会这也是从记录自己体会的角度来批注的。4、金奎叔不但救了我还对我说了什么？请画出接下来金奎叔对我说的话。（四）合作探究：为什么说“直到现在，我还记着金奎叔的话”。1、请你读读第1315自然段。2、金奎叔的话让我明白了什么？正如批注写得“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅 就不敢欺负人了。”这是从什么角度进行批注的？（得到的启示）板书：不再欺负牛，不再怕鹅。5、我们从中明白了什么道理？（）四、学法总结，课堂练习通过今天的学习，我们懂得了不仗势欺人，不欺负弱小;还知道了可以从哪些角度进 行文字批注，（提出疑问、评点写法、记录体会、得到启示）我们一起来试试吧。板书设计：牛和鹅欺牛怕鹅逃跑一一被鹅咬住一一呼救一一获救不仗势欺人，不欺负弱小不再欺牛怕鹅