小学语文人教四年级下册（统编）第五单元-记金华的双龙洞教学设计.docx

记金华的双龙洞教学设计第一课时教学目标.学习本课生字、新词，理解词义。1 .了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发全体学生热爱大自然的情感。2 .有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。3 .领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，理解并掌握把事物写得具体形象的表达方式重点难点.学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。1 .指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。课前淮备教师有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，ppt课件。要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，教学过程一、谈话导入，揭示课题，反应预习，整体感知1、揭题。今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记一一记金华的双龙洞。（板书课题）2、点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记）3、结合课前预习，反应预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程（板书）是游记 的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走 进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名.学生自由读课文。读准字音，读通句子。1 .学习生字新词，注意“浙、蜿”等字的读音。（课件出示词语）浙江臀部稍微额角蜿蜒等词语.指导学生结合汉字形声字构字法，理解''蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。2 .读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式（一）找出课文主要内容，了解作者见闻及感受L课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的？（4-7自然段）2.默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞） 最令你好奇难忘的是哪儿？（孔隙）（二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式.指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。1 .理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小（板书）.深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法 容第三个人，是这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头梢微 抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴 着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压 过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体, 使人身临其境。2 .读写互动，迁移运用。出示几幅图：海洋馆、吊桥，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反 馈。3 .梳理游记内容，发现构段特点。找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发现了什么奥秘？（条理清晰，表达了游览过程）师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，这就是游 记的典范。五、结语 双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。