小学语文人教四年级上册（统编）第四单元-《盘古开天地》课时教学设计表.docx

成都市金沙小学课时教学设计表（第2 课时/总2 课时）课题盘古开天地新授课团章/单元复习课口专题复习课口课型综合实践课口拓展课口其他口1 .教学内容分析本课讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅 读神话故事的兴趣，培养想象力。通过排比句式的学习，了解了排比句的特点，拓展想象说话。让学生 找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献 身精神。2 .学习者分析（前测分析）四年级学生高，勤于动脑，基础知识掌握比拟牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的 欲望和能力都比拟强。但在创新能力、概括、思维方面存在缺乏，如想象力会不自觉地受到思维定势 的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。3 .学习目标确定1 .认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。2 .有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3 .读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。9.教学反思盘古开天地是一篇神话故事，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字 表达具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动 有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人 民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生 想象力。在教学中，我抓住重点段落，以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练 能力。一、巧妙的使用教学资源，激发学习兴趣。导入课文，我用的是几首孩子们熟悉的神话故事的图片，女蜗补天、后羿射日成功地吸 引了学生的注意力。创造性地使用神话故事的图片，起到引起共鸣、激发兴趣的作用。二、抓住重点，创设情景。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并 加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东 西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在 反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。三、结合文本，展开想象。第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。我充分把握文本本身的特点，引导 学生积极思考，进行语言文字训练。在课堂上，我引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合 作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一局部变成了自然界中的什么。为了引导学生把 语言表达得更生动具体，教师特别强调是变成了 “什么样的”“什么”。留下空白，让学生有问题可 思考，有时间可思考，有机会去思考。这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少一点讲 授，多一点学生的思考和活动。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。四、多种形式，指导朗读。初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在 教学第四自然段时，让学生同桌接读、师生接读、男女接读等多种方式朗读，让学生将身体的部位、 以及变成什么鲜明呈现出来。五、在遗憾中成长盘古开天地课后教学反思 这节课中，我还有许多缺乏之处，如，在学 生朗读时，虽然我用了许多方法，比方范读，男女赛读，抽读，但是不能游刃有余地指导学生朗读， 个人课堂调控能力还有待提高。其次对有些环节的处理还欠考虑，如让学生复述课文对学生来说难度 过大，换成让学生讲故事可能就会让学生不会觉得那么陌生。在学生遇到困难时，我也可以通过带着 学生一起讲故事或者小组讨论来降低难度。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，通过这节课的教学，我收获了这许多，在今后的教学 中，我必将磨砺自己，促使自己不断进步。10、教学改进（附：课后修改记录表）4 .学习重点和难点1 .引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养 想象力。2 .学后能用自己的话讲述这个故事。5 .学习活动设计环节一：一、谈话导入1 .（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？ （图示古代神话故事图片）指名回答后出示答案。师：在远古时候，人类由于生产力和思想认识的局限，许多现象无法解释，许多愿望无法达成，于 是他们通过想象创造了许多具有超凡能力的英雄和神仙。今天我们就要认识一位神话中的人物一一盘 古，学习他“开天地”的故事。（板书：12盘古开天地）活动意图说明通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始 今天的学习。环节二：二、初读感知1 .自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。2 .指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。）3 .师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古 开天地的”，画出句子，读一读。反应“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读。4、说说课文写了一件什么事？（很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子 猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。）5 .默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。活动意图说明让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开，又使学生初步体会巨 人盘古的献身精神。二、研读文本，体会伟大（一）出示词语：混沌一片 黑乎乎轻而清重而浊 缓缓上升 慢慢下降L指名读。6 .找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？学习课文第一自然段1 .学生自读课文，指名读句子。2 .这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一 片。没有。3 .师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。4 .出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）齐读。找出其中的反义词。（-）出示词语：拿起劈顶撑1 .齐读。2 .这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课 件，学生看图想象。引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。活动意图说明围绕“混沌一片”，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地别离的重要性，从而进一步体会到 盘古开辟天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。环节四：（三）出示词语：飘动的云隆隆的雷声 辽阔的大地奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露1 .指名读。2 .找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？师：盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息一一；他发出的声音；他的双眼一一；他的四肢一一；他的肌肤一一；他的血液；他的汗毛一一；他的汗水。同桌对读，说说你有什么发现。（板书：身化万物）3 .交流发现，反应：（1）他的，变成了一的。（举例）（2）句子前后有联系。（3）总分段式。（4）并列句式。（读读，体会语调的变化。教师范读）4 .师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！5 .师：让我们再来关注一下这段中的“请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还 会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写下来。6 .反应交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变 化”）师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读 第五自然段）指导朗读：排比段读出语调的高低。7 .师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体, 创造了美丽的宇宙。”（齐读）8 .师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们 看到了花开的灿烂、日出的辉煌这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了 美丽的宇宙。”（齐读）活动意图说明通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想象说话中，更激起了学生对盘古的敬仰与 赞叹。环节五：四、总结拓展，布置作业1、师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特 的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可 以通过很多途径查找有关盘古的资料。2、布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。3、推荐袁轲中国古代神话活动意图说明:总结全文，进行思想价值观的引导，开阔学生视野，增强语文核心素养的浸润。7.板书设计12盘古开天地混沌一片开天辟地一一力大无穷、神勇顶天立地一一坚持不懈、巍峨 身化万物一一无私奉献8、学习效果分析（后测）本节课教学目标之一是让学生体会神话故事想象丰富这一主要特点。针对这一目标，我设计了这 样的教学环节:在品读第四局部，盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一局部都变 成了自然界的一物时，我提出了这样一个问题:盘古身体的这一局部和它所变成的东西之间有什么联 系吗从而让学生体会到想象也是有法可循的，应该是合理的。为下面学生的练笔一一想象盘古的 其他局部会变成什么做了一个铺垫，暗示了想象的思路。从学生后来的发言来看，这一环节的设计 是很有必要的，是不可或缺的！这一设计收到了可喜的效果，学生的想象既大胆又合理，而且情感方 面也得到了很好的熏陶，在谈对盘古精神的体会时，我没想到学生会谈的那样动情，那样到位，那样 美！看的出来学生心中充满了对盘古的敬佩和感激之情。本节课教学目标之二是练习复述课文。复述是中年级的一个很重要的语文技能。对于初次接触复 述的学生，如何潜移默化的帮助和引导他们完本钱篇课文的复述呢我在这个问题上很是下了功夫。应 该说我所设计的整篇课文的学习都是为最后的复述做铺垫的，包括对故事情节的整体把握;对重点词 语的关注;对最能展现学生自由精神的模仿想象等，我都做了相应的处理，结果说明：学生在第一轮 对照板书复述课文这一环节中就很好的完成了复述任务，让我很有成就感！因为课前没有做任何的 准备，只布置学生把课文读两遍，我就是想做个实验:看学生的即时学习能力到底怎样，看我这样设 计效果如何。最后，我把板书的内容擦掉，学生在没有任何文字提示的情况下，对照图片，就能把课 文复述下来，应该说，圆满完成了这节课的学习任务，实现了我的教学设计意图，我觉得我的实验取 得了成功！