小学语文人教四年级下册第一组-1古诗词三首.docx

1古诗词三首戊）教学目标包1 .学会“亭、庭、谭、螺、谙"五个生字，理解诗中词语意思。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山 和望洞庭。3 .能感悟古诗内容、意境，体会诗人感情。e教学重点杳品味背诵诗句，理解诗中词语意思，并能用自己的话讲述诗意。由教学难点血能感悟古诗内容、意境，体会诗人感情。良）教学时间广三课时第一课时一、激发兴趣，引入新课1 “同学们，唐朝有一位大诗人，他喜欢游山玩水，几乎游遍了祖国的名山大 川，人称游仙；他还喜欢喝酒，人称酒仙；他最喜欢的是写诗，流传至今的 诗作将近千首，人称诗仙他是谁呢？ "（学生：李白）2李白一生诗作无数，你会背诵哪些呢？随着学生的背诵，引导学生说说这首诗带给我们一个怎样的李白。如：赠汪伦 写的是有情有义的李白，静夜思是乡愁满怀的李白，而望庐山瀑布中的李白 那么是浪漫悠闲的2 .多读多品，读出情义，品出意境。在教学过程中，教师充分发挥学生范读作用。 当朗读成诵时，仍不忘提醒学生注意语气与语调的把握，独坐敬亭山读出诗人与 敬亭山的寂寞孤独；望洞庭读出月色笼罩下的洞庭湖的宁静；忆江南读出对 江南春景的赞美与热爱。朗读与理解词语、诗句的意思相结合，在读中悟，在悟中 读。诗与画相融，在读悟的基础上，引导学生展开大胆的想象。3 .让学生进行自主探究式的学习，转变教师自身的教育观念是前提。有的教师说: “我也想进行教学尝试与改革，可是我的学生素质太差，跟不上。既费事又耽误时 间，还不如按老一套进行来得稳当。”作为教师，要相信自己的学生。其实，学生是 很棒的，关键是看我们教师如何去引导学生，要放手发动学生去进行自主探究学习。3揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。作者简介：李白（701762）,字太白，号青莲居土，祖籍陇西成纪。自幼敏悟 好学，曾被召至长安，供奉翰林。他一生负志漫游，吟诗四方，足迹普及大半个中 国。文学成就：唐代伟大诗人，是继屈原之后我国最杰出的浪漫主义诗人，有“诗 仙”之称。与杜甫并称“李杜”。主要作品：将进酒蜀道难望庐山瀑布静夜思等。（教学分析：读文贵入境，入境始与亲。本课的导入，从作者入手，使学生知 道李白是个非常饱满的人物，这样既巩固了所学，又丰富了对李白的认识，也为学 习李白的新诗独坐敬亭山定下了良好的情感基调。） 二、初识“孤独”1读题，解题。（1 ）教师：谁知道敬亭山？（讲解：很多大诗人都去过敬亭山，留下了很多 诗篇，所以后来又叫做“诗山”。让学生理解“江南诗山”的由来。）（2 ）教师：敬亭山前面有独坐，你觉得应该带着什么感情去读呢？（感受“独 坐”,指导读出孤独。）2读诗歌。（1 ）自由练读。（2 ）指名读。（3 ）齐读。（4 ）质疑。教师：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告诉我们什么？让我们走进独 坐敬亭山。（教学分析：这首古诗的题眼就是“独工所以，学习这首古诗，应紧紧抓住“独” 字，一步一步去深入体会作者那份孤独寂寞之情。本环节，首先通过交流大概了解 敬亭山的知识，接着让学生用“独”组词，从而理解诗题的意思。继而利用多种读 的方式，让学生读熟，进而质疑，激发阅读期待。） 三、走进“孤独”1找：诗句里描写李白一个人看敬亭山的场景，哪些词语告诉你只有李白一个 人呢？ 一句一句地读，一个一个地画。2交流：（1 ）众鸟高飞尽，孤云独去闲。抓“飞尽”“独去”，体会满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；辽阔的天空不见一 朵白云 此时的孤独、死寂 （2 ）相看两不厌，只有敬亭山。教师：此时在李白的眼里有什么？（敬亭山）3体会孤独。（1）学生齐读前两句。教师：在自然界中，鸟飞云走是很正常的，为什么这时候在李白眼里却越发让 他感到孤独了呢？学生交流。（2）课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才学闻名天下，很有文采。 他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间的辛酸，世态的炎凉。4配乐，教师范读，学生齐读。5写话练习：（1）李白深情地看着敬亭山，轻轻地说：（2 ）敬亭山深情地看着李白，轻轻地说:学生写，教师巡视，然后全班交流。（教学分析：“众鸟高飞尽，孤云独去闲”这两句诗中写鸟飞云去，只有李白孤 独一人坐在敬亭山上，在比照中越发显出作者的“独”。“相看两不厌，只有敬亭山” 此时李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此时能懂李白。教师适时补充背景资料, 拉近了学生与诗人之间的时空距离，此时进行一个写话练习，让学生走进诗人的内 心世界，真正触摸到李白那孤寂的心灵。）四、拓展补充出示秋浦歌。1自由读，感受李白。教师：这首诗展示的又是一个怎样的李白呢？学生读。齐读，指名读。2交流。教师：这是一个怎样的李白呢？（孤独，哀愁）对这个孤独哀愁的李白， 你想抚慰抚慰他吗？哪些人会想着他？教师小结：李白啊李白啊，你不孤独！再次吟诵独坐敬亭山。（教学分析：独坐敬亭山这首诗表达诗人遭贬流放后的孤寂、愁楚。在教学 结束时，补充李白晚年的作品秋浦歌，以诗解诗，引领学生进一步体会诗人的孤 寂心情。这里运用比照的教学方法：同一诗人，同一主题比照。以李白诗导入教学, 又以李白诗结束教学，首尾呼应，结构精致，给课堂教学画上完整的句号。）独坐敬亭山孤独寂寞与山为伴众鸟孤云高飞尽、独去闲,相看,只看两不厌，敬亭山,知己难寻对敬亭 鸟儿飞尽云独去 w W人依 以衬山相第二课时一、学习望洞庭1学生根据古诗学习方法自学古诗。2小组交流体会。3集体交流，不够具体的地方互相进行补充。作者简介：刘禹锡（772842）,字梦得，洛阳（今属河南省）人，贞元进士， 曾任监察御史，太子宾客，加检校礼部尚书。文学成就：唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。与柳宗元、白居易交游、 唱和，并称为“刘柳”与“刘白”。主要作品：乌衣巷秋词陋室铭等。全诗大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和 谐。湖上没有一点风，水面朦朦胧胧，就像一面没有磨过的铜镜，远远望去，那君 山就像一个放在白银盘里的青螺。二、感悟诗境1学生有感情地读一读。2反应：第一、二句诗中分别把什么比作什么？（把平静无风的水潭比作未磨光的铜镜）3教师追问：诗中还把洞庭湖比作什么？（比作白银盘）4教师小结，齐读古诗。三、疑难探究，深入领会1诗人为什么称洞庭湖为“潭面”？说“潭面”，是因为作者有意把很大的洞庭湖说成是小小的水潭，表现了作者十 分广阔的胸怀。2这两句诗运用了什么修辞手法？表现了什么？这两句诗中作者以奇特的想象、准确的比喻，描绘了洞庭湖山水风光。把洞庭 湖的水色比喻成银白色的盘子，将洞庭湖的君山比喻成一只小小的青螺。突出表现 了洞庭湖山水和谐之美。3 ”遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”运用了什么修辞手法？具体说说运用 这一修辞手法的好处？这一诗句运用了比喻的修辞手法，将洞庭湖的水色比喻成“银白色的盘子”，将 洞庭湖中的君山比喻成一只小小的“青螺二银白色的盘子里摆放着一只小小的青螺, 显得小巧玲珑，十分精致，又和月光笼罩下的湖水、山色相称，显得格外美丽。四、课堂练习1教师范读，指导学生注意诗歌的节奏。2学生采用多种形式诵读直至熟读成诵。3练习说话：结合插图，展开想象，用自己的语言说说望洞庭这首诗描绘 的景色。4写字指导，强调“螺”的结构。五、作业1背诵两首古诗。2课后整理描写山水景色的古诗进行阅读，开展古诗阅读交流会。而板书设计，洞庭秋色 望洞庭洞庭山水洞庭秋色 望洞庭洞庭山水洞庭秋色 望洞庭洞庭山水湖、月潭面-山水-君山-相和如镜.青翠如螺,和谐宁静山水相称山青水翠出洞庭湖光秋月景色美第三课时一、创设意境，释题入情1导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。2揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章忆江南。（1）简介诗人白居易。作者简介：白居易（772846）,字乐天，晚年号香山居士，太原（今属山西） 人。担任杭州刺史、苏州刺史后，苏杭的秀丽风景给他留下了美好的记忆，回到北 方以后写了不少怀念旧游的作品。文学成就：唐代伟大的现实主义诗人、文学家，有“诗魔”和“诗王”之称。主要作品：卖炭翁暮江吟长恨歌琵琶行等。（2 ）播放江南春景图，用词赞江南。（3）师生交流诗人创作的背景。唐朝大诗人白居易在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。 回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱一一 忆江南。二、品词赏句，想象悟情“忆”是什么意思？（回忆、思念）（一）忆景1诗人忆的是江南的什么呢？（1） “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到了什么）。指导朗读。（2 ）红与绿的映衬之美，又该如何描绘？春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而 灿烂的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，使红的更红，绿的 更绿。（3 ） “风景旧曾谙”理解“谙”与“曾”的含义。2想象说话：曾经，诗人在这迷人的江畔做过什么？3于是，诗人忍不住赞美：江南一一好。（二）忆人1赏析反问句“能不忆江南？ ”2诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民做了很多好事，当地百姓和他的感 情很深。后来，他生病了，不得不卸任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的 人们舍不得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在白太守行中写道：“苏 州十万户，尽作婴儿啼J忆的还是什么？（江南的人）（三）浓浓的江南情一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来 赏读一下。其二江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？其三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。三、回归生活，珍惜现在1补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍 惜了在江南的每一分每一秒。）2总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时 懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍 惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前 事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。又忆江南意犹存江南春景旧曾谙班书设计小日出一江花红胜火江南好春意浓忆江南I春来江水球如蓝J旧曾谙能不忆江南苍教学反思通这一课的教学，我只是想改变传统的“逐字逐词逐句讲析”的呆板做法，进行 一些古诗词教学方面的尝试，没想到会收到这么好的效果。在整个教学过程中，我 始终被学生的激情感染着，我不仅为与学生一起欣赏这些篇佳作而获得精神上的愉 悦，更为学生在课堂中的出色表现而感到高兴。通过这一课的教学，我感触颇深：1.对于语文教学，教师应引导学生去感受作品的美，引导学生走进作者丰富的情感世界，去获得精神上的愉悦，从而凸现语文教学中人文教育的价值取向。