部编版语文七年级上册 第四单元15课 诫子书 教学设计.docx

15课诫子书学习目标：1 .借助注释、小组讨论等多种方式译读课文，积累“以“遂” 等常用文言词语，理解文章大意，理清行文思路。2通过多形式朗读、品悟语言特色等方式，有感情朗读并背 诵课文。3.结合对诸葛亮的已有认识及助读资料，深入理解作者的人 生理念及殷切期望，聆听先哲教导，汲取精神养料。教学重难点：1 .理解文章大意，理清行文思路，有感情朗读并背诵课文。 2,深入理解作者的人生理念及殷切期望，聆听先哲教导， 汲取精神养料。预习任务：L 了解诸葛亮的为人，搜集诸葛亮的故事。2 .预习课文，理解文章大意。教学过程：一、导入新课，激发兴趣播放综艺节目见字如面的片头：总有一封书信，同学们，今天咱们来学习的就是一封与众不同的书信， 问：是写给的？（明确：诸葛亮写给儿子诸葛瞻的） 二、朗读课文，解读课题让我们齐读课题。再读课题，分别重读题目中的“诫” “子” “书”三个字，启发学生对文章内容质疑，基本确定 为三个问题：（1）告“诫” 了什么？（2）对“子”的影响？（3）家“书”的语言艺术？这堂课，咱们就合作讨论这三个话题。来聆听一位先哲 的教导，感受一份深切的父爱。三、精读课文，见字读懂话题一：告“诫” 了什么（一）初读把握节奏读出韵味自由读。首先我们自由朗读，把握节奏读出韵味，如 “夫”音调拖长，甚至夸张一点。指名学生读。其他学生认真听并做出评价。（语气、停 顿、感情）教师范读。注意朗读节奏与情感。合作读。男生、女生与老师分工合作读。（二）译读一一疏通文意读出意味小组讨论交流你的疑难困惑，解决不了的，以小纸条形 式上传老师。教师提醒：一词多义：以 志 遂则重点词语：君子、淡泊、励精、险躁、治性、广才、 驰重点句子：“静以修身，俭以养德“非淡（澹）泊无以 明志，非宁静无以致远非学无以广才，非志无以成学”、 “淫慢则不能励精，险躁则不能治性”、“年与时驰，意与日 去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”复习巩固5分钟，准备接下来的小组对抗赛：3号同学 参赛。（三）悟读一一沉入文字 读出情味诸葛亮在公元234年，也就是写作本文的同一年，写给 兄长诸葛谨的信：“瞻今已8岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐 不为重器耳J问：从信中，你读出了哪些信息？儿子是怎样的？而 诸葛亮的心情却是？为什么呢？“在你聪明的背后，有没有隐藏着什么小问题，让你和家 长苦恼？ ”帮助学生明确：一个人过于早成过早显露才华，容易形成骄傲自满浮躁 放纵的情绪，从而阻碍其进一步学习和发展，正如文章中出 现的“淫慢”“险躁”。所以，当诸葛亮告诫儿子要（不要）的时候，他写道 O（4）学生交流。师将关键词提炼，形成板书。理解文章大 意，理清行文思路。明确：提出论点：静以修身，俭以养德。而后从正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）补充论据： 正面论据 关于淡泊：苟利国家，不求富贵（礼记）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我 师（白居易）；心闲天地本来宽。（陆游）关于立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之 志（苏轼）；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（李白）；安 得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜（杜甫）；穷且益坚， 不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）反面论据：薛谭学讴乐羊子妻（5）老师补充，写作本文的同年，诸葛亮便因积劳成疾病 逝军中，想必诸葛亮深知他很难陪伴八岁的儿子走到成年。 由此可见，这封家书流露出的不仅是一个智者对年幼聪明儿 子的担忧，更是一个慈父对儿子的一片苦心殷殷期盼。（6）多了这一层理解，要学生试着以诸葛亮的口吻，再读 这封信，读出他的苦心与期盼。推荐一位朗读水平高的同学, 班级展示，让我们见字如面。四、品读课文，见字悟情。话题二：对“子”的影响出示资料：在魏将攻打蜀国时，之子诸葛瞻奋力抵抗，最后 战死绵竹。诸葛瞻之子诸葛尚也冲入敌阵，战死疆场，一家 三代均为蜀汉，鞠躬尽瘁死而后已。出示资料：诸葛亮对后主说：“成都有桑八百株，薄田十五 顷，子弟衣食，自有余饶。至于臣在外任，无别调度，随身 衣食，悉仰于官，不别治生，以长尺寸。若臣死之日，不使 内有余帛，外有赢财，以负陛下。直到死去，如其所言，“殓 以时服，不须器物。因山为坟，冢足容棺。”问题讨论（一）言传身教，是最好的家风教育。请思考：诸 葛亮有没有做到“言传”更兼“身教”？对儿子的种种叮咛，补充材料：亮躬耕陇亩，好为梁父吟。身长八尺，每自比于管仲、乐毅。 一隆中对臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不 以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感 激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间， 尔来二十有一年矣。 出师表臣家成都有桑八百株，薄田十五顷，子孙衣食，自有余饶。臣身在外, 别无调度，随身衣食，悉仰于官，不别治生以长尺寸。臣死之日，不 使内有余帛，外有盈财，以负陛下也。一一诸葛亮遗表他甚至在病危时立下遗嘱说“因山为坟，冢足容棺，敛以时服，不须 他自身有无做到？（请结合出师表隆中对以及你对诸葛亮的已有认识， 谈谈你对该问题的理解。）先自己思考，然后小组内交流。 总结：做到了 ！找到一点，就在板书上“告诫儿子”的几 个关键词对应的位置划直至J打满。有远大的理想与抱负：亮躬耕陇亩，好为梁父吟。身长八尺，每自比于管仲、乐毅淡泊名利，静以修身：臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。他在帮助刘备之前，一直隐居隆中读书苦行，是一种内心的宁静。珍惜时间、热爱学习：诸葛亮博览群书，智慧超群，政治 军事无所不通，天文地理无所不晓。节俭：他在遗嘱中告诉后人他的丧事要一切从简。赤胆忠心、勤奋勤勉：他受任与败军之际，奉命于危难之 间，奔走驱驰，为了国事，为了蜀地。南征北战，弹精竭虑， 他曾五次北伐，为国事鞠躬尽瘁，死而后已，最终积劳成疾， 病死于战场。可见他一生都实践了淫慢则不能励精。问题讨论（二）儿子诸葛瞻有没有如父亲所愿，修身养性, 成为国之栋梁呢？长大后的诸葛瞻多才多艺，擅长书画，被招为驸马，是 备受蜀国人民爱戴的英雄。37岁时，邓艾率魏军攻蜀，他拒 不接受邓艾的高官诱降，和儿子一起战死沙场。 大对头司马炎对诸葛瞻的评价：干宝：“瞻能外不负国，内不改父之志，忠孝存焉J 司马炎：“瞻临难而死义，天下之善一也！”司马瞻尽管战死沙场，却赢得了对手的尊重敬佩，相当 可贵。可见，诸葛亮对他的早期教育起到了重大影响，可 以说，诫子书一路伴他成长，已经沸腾在他的血液当中！ 让我们以诸葛瞻的口吻再读诫子书，这次要读出心领神 会，慷慨激昂。语气语调振奋高昂。（全班齐读。） 五、背诵积累，见字如面话题三：家“书”的语言魅力1,背：温馨提示，注意句子间的逻辑关系，要注意句间 停顿，开始时要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。2,感：这封家书只有八十六个字，问世之后却闻名天下, 广为传颂，人们在被诸葛亮高深智慧折服的同时，更为他不 同凡响的语言魅力而倾倒。领学生一起品味句式上的“骈散结合二灵动活泼；发现结 构上的正反结合，结构严谨；发现其尽管短短86个字，却 内涵丰富，言简义丰。六、谈感受，说启发（1 ）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和 世界脱节，才悲叹蹉跄的岁月，那将于事无补。（或少壮不 努力，老大徒伤悲）（2） 一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人 生就没有了方向。周总理在1 2岁的时候就发出了 “为中华 之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在 为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已，师总结：真正的智慧可以穿越时空，让这些经典语句永驻我 们心中，伴我们行走一生。七、拓展延伸，积累所学拓展一：比较阅读孙权劝学伤仲永周公戒子1 .孙权劝学、伤仲永与本文，作者强调的观点有何相 通之处？都强调了学习的重要性，要想成才，必须经过后天的勤奋学 习。“非学无以广才，非志无以成学工.周公戒子与本文同是戒子，但内容上强调的观点有何 不同？子无以鲁国骄士。即告诫儿子不要怠慢、轻视人才。拓展二：亲情体验话说父亲对我的教导。八、作业超市A层：阅读诫外甥书，进一步了解诸葛亮的家教思想，写 200字心得体会。B层：细细品悟诸葛先生的告诫，反思自身，写一篇诫己 书，不少于400字。C层：你身上有哪些优点是你们家族优良的家风带给你的？ 给大家介绍一下。评价检测题：阅读下面的文言文，完成问题。章武三年春，先主于永安病笃。召亮于成都，属以后 事。谓亮曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。 若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰： “臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！”先主 又为诏敕后主曰：“汝与丞相从事，事之如父！”【注】病笃：病重。谓：对说。大事：此指 灭魏灭吴，统一中国。嗣子：此指刘禅。嗣，继承。君 可自取：您可以取而代之，即自己做皇帝。竭：用尽。 股：大腿。肱：自肩至肘的部分。股肱：用以比喻辅佐之臣。 效：献出。敕：告诫，嘱咐。1 .用现代汉语翻译下列句子。臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！译文：2 .请用一个人们历来称赞诸葛亮的成语，来评价诸葛亮这 个人物的高风亮节。3 .我们学过的出师表一文中最能表达诸葛亮对刘备父 子 思 想 感 情 的一句 是：4 .出师表一文中有“深追先帝遗诏” 一句，请写出刘备 留给后主遗诏中的一句名言：【参考答案】L译文：我一定尽一个辅臣应尽的力量，忠贞不二，一直到 死。2 .鞠躬尽瘁，死而后已。3 .报先帝，忠陛下。4 .勿以恶小而为之，勿以善小而不为。