小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第六单元-《芦花鞋》教学设计.docx

部编版四年级语文下册20.芦花鞋教学设计一、教材文本解析课文选自曹文轩的长篇小说青铜葵花，主要写了一家人为了增加收入，一起 动手编织芦花鞋，然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事，赞美了青铜勤劳、淳 朴等美好的品质。课文题目下方的学习提示明确指出了本篇课文的学习目标以及学 习方式。课文比拟长，用空行的方式分成了四个局部：第一局部：编鞋青铜一家人为了增加收入，编织了一百零一双鞋。这一局部的描写细腻优美， 有许多地方给人留下深刻的印象，如：芦花的美、芦花鞋的美、兄妹俩采芦花的美 好情景、兄妹间的友爱、一家人温馨的生活，处处充满了美感、特别是芦花鞋的描 写，运用比喻的修辞手法把芦花比作绒毛，把两双鞋比作四只鸟窝、两对鸟，写出 了芦花鞋的温暖和美丽。第二局部：卖鞋在一个大雪天，青铜不顾家人的劝说坚持去镇上卖芦花鞋。这局部中人物的语 言令人印象深刻，奶奶、爸爸妈妈和葵花的话透射出全家人对青铜的关心；青铜说 的话表现了他的执着，显示了他要尽量为家人分忧的责任感。另外，青铜穿上芦花 鞋的细节也令人印象深刻，“将脚洗的干干净净”，可以看出青铜对芦花鞋的珍爱。第三局部：买鞋几个城里人买了十双芦花鞋。这一局部对环境和人物的描写十分细致。雪”成团成团的往下抛落”，屋子里烤火的人好心地招呼青铜去暖一暖青铜却坚守着芦花鞋, 并细心地把落在鞋上的雪拍打干净。对几个城里人的语言、动作、神态的描写，可 以看出他们对芦花鞋的喜爱，而青铜并没有因为他们的喜爱而涨价，可以看出青铜 的淳朴和善良。第四局部：卖鞋（最后一双）青铜卖最后一双鞋的情景。青铜忍受着寒冷脱下脚上芦花鞋的内容很感人，为 了不让这位喜欢芦花鞋的人失望，青铜宁可赤脚走在雪地上，反映了青铜憨厚与善 良。本文有7个要求会认的字。主要采取先集中识字会认读；再随文识字，结合具 体语境，理解字义。配有三幅图，能加强学生的直观性，有助于学生理解课文内容 和吉铜所具有的品质。二、学情分析以所任教的班级为例：A类：阅读分析及概括能力较强、思维活跃，阅读速度较快；B类：阅读速度快，但概括能力较弱，不能准确把握课文内容；C类：阅读速度慢，阅读分析及概括能力不强。结合本单元的语文要素以及本篇课文中的学习提示：一是训练学生用较快速度默读 的能力，二是提炼小标题的概括能力。（学生分层次掌握）三、教学目标及重点、难点第一课时.学生自主识字（课前预习、查字典+教师课堂随文识字），认识“搓、葵”等7个生字；.通过教师的默读提示，学生能够快速默读课文，能用列小标题的方式把握课文的 主要内容。重点：认识生字；难点：根据默读要求，快速阅读第二课时.能和同学交流印象最深的内容；1 .感受青铜的美好品质；教学重点、难点：同学间交流印象最深的内容、感受青铜的美好品质。四、教法、学法教法：讲授法、演示法、谈话法、练习法学法：自主、合作、探究五、教学过程设想（第一课时）（-）介绍小说，激发阅读期待.出示作者图片，引导学生说说自己课前的资料；.看青铜葵花封面，说说人物印象；.看青铜葵花目录，浏览小说主要故事。（二）初读课文，感知故事情节.师出示默读要求，生快速默读（圈画不认识的字、写了几件事情、出现哪些人物）；.默读反应：交流生字、认识芦花鞋、梳理故事人物与主要事件。（三）浏览课文，列出故事标题.回忆列小标题的方法：谁干什么？、文中关键语句、关键词语概括等；.尝试给本课列小标题： 引导学生再次关注故事整体可以分成几个局部，想想每个局部写了什么内容（随 文识字加深印象、理解字义）；尝试列标题，参考19课的小标题格式，写在对应位置；小组内交流：小标题是否简洁、清楚。1 .浏览反应发现：课文用空行的方式已经分成了四个局部；读一读：自己列好的标题；2 .概括故事内容利用列出的标题，按照故事的起因、经过、开展等，概括故事的主要内容；小组内练说、注意语言表达的完整性与表达的流畅性。六、板书设计_ 编鞋：全家参与一百零一双卖鞋：自己穿一双、卖十双2。芦花鞋买鞋：十双全部被买走卖鞋（最后一双）：青铜脱下自己的鞋朝顾客追去